2023年-假如我是教學(xué)設(shè)計(jì)

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作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教化工作者，很有必要細(xì)心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的根本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是我細(xì)心整理的假設(shè)我是教學(xué)設(shè)計(jì)，歡送閱讀，希望大家能夠喜愛。

假設(shè)我是教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕學(xué)寫想象文，并做到假象合情合理。

(2)寫出假象的起因，并把假象的內(nèi)容寫詳細(xì)。

〔3〕學(xué)會(huì)換位思索，促進(jìn)人與人之間的溝通。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)寫想象文，寫清假想的起因，并把內(nèi)容寫詳細(xì)。

教學(xué)難點(diǎn)：想象合情合理，能從不同角度思索問題。

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入〔2〕并讓生說(shuō)說(shuō)感受

2.師小結(jié)：同學(xué)們，剛剛我們一起傾聽了湯銳小摯友的心聲，那你的愿望是什么？你希望誰(shuí)來(lái)理解你的想法呢，假設(shè)你站在他的角度，你又會(huì)怎么做呢？這節(jié)課就讓我們以“假設(shè)我是？〞為題來(lái)暢談一下我們的心聲吧！〔師板書課題〕

3.表達(dá)愿望

師：同學(xué)們先自己思索，后組內(nèi)溝通，全班匯報(bào)

生：〔1〕自主思索

〔2〕小組溝通

〔3〕全班匯報(bào)〔指名說(shuō)〕

4．師生評(píng)議、小結(jié)表達(dá)方法

師：老師已經(jīng)聽到了你們的心聲，也知曉你們所要更換的角色，那么怎樣才能表達(dá)清晰你真實(shí)的心聲呢？

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己快速思索，然后把你的想法說(shuō)給你的組員聽聽.

(1)自主思索

(2)小組溝通

(3)全班匯報(bào)。

師板書;1)明確交換的位置，表達(dá)清晰自己的愿望。

2〕想象要和合情合理。

3〕寫出假想的起因，并把假想內(nèi)容寫詳細(xì)。

師：通過思索、探討，同學(xué)們總結(jié)的很詳細(xì)。

三、筆下生花

1、師：現(xiàn)在，讓你們的愿望起航吧！手中的筆就是起航的帆，就在這一刻，讓我們揚(yáng)起帆，踏上追尋心愿的征程!出航前，讓我們明確一下出航方向：

師：以上三條是同學(xué)們剛剛總結(jié)的，在這里老師還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，本次習(xí)作體裁不限,你再寫作和修改時(shí)，要設(shè)想，讀者能不能讀懂你要說(shuō)什么。

〔1〕明確交換的位置，表達(dá)清晰自己的愿望。

〔2〕想象要合情合理。

〔3〕寫出假想的起因，并把假想內(nèi)容寫詳細(xì)。

〔4〕體裁不限.

師：同學(xué)們明確了嗎，那就讓我們揚(yáng)帆起航吧！

2、生：下筆成文，師巡察指導(dǎo)〔要求:寫完的同學(xué)，組員互讀，評(píng)改〕

3、組內(nèi)互評(píng)，修改

師：組內(nèi)有寫完的同學(xué)，你可以和他〔她〕互換修改一下。

四、展示成果

師：夢(mèng)想指引我們向前不會(huì)彷徨，擁有夢(mèng)想的人肯定勢(shì)不行擋，讓我們一起來(lái)欣賞你們夢(mèng)想的奇妙與奇麗。誰(shuí)來(lái)讀一下你的文章，指名讀文

1、自我展示

師提示按要求評(píng)價(jià)

2、師生評(píng)議

3、〔百花齊放〕

五、總結(jié)

時(shí)間像沙漏在靜靜的消逝，但老師信任它不會(huì)減弱你們寫作的欲望，愿你們筆下含苞待放的花朵，能在課后綻放異樣光榮。

師：通過本節(jié)課，同學(xué)們更加明確要多角度來(lái)欣賞事物的道理，今日，老師也看到了你們能換位思索并通過假想表達(dá)自己的愿望，做到想象合情合理敘事詳細(xì)。望你們?cè)谝院蟮纳钪心軗Q角度思索，賜予別人更多的寬容與理解。

六、板書設(shè)計(jì)：

假設(shè)我是？

明確位置表達(dá)愿望

想象合理內(nèi)容詳細(xì)

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教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生讀名著的熱忱，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思索。

2．對(duì)名著中的主要人物有自己獨(dú)特的見解和相識(shí)。

3．能針對(duì)故事中的人物、情節(jié)和相關(guān)線索綻開大膽的想象，表達(dá)自己的真情實(shí)感和真實(shí)想法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．仔細(xì)閱讀名著，對(duì)名著中的人物有自己獨(dú)特的相識(shí)。

2．想象大膽、合理，提高修改作文的實(shí)力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

名著人物挑戰(zhàn)：老師說(shuō)出一個(gè)名著人物的特點(diǎn)，由學(xué)生猜，也可以由學(xué)生出題，學(xué)生猜，激起對(duì)名著人物的愛好。

名著人物以其經(jīng)久不衰的魅力將自己的畫像刻在了每個(gè)人的心里。你讀過的名著中，哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？假設(shè)給你一次時(shí)機(jī)，你想成為哪個(gè)名著中的人物？

二、為名著人物定格、畫像：

1、拿出自己曾經(jīng)讀過的名著，和同學(xué)們溝通自己讀過的名著人物。根據(jù)書名、人物進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，相互表達(dá)自己對(duì)人物、書籍的感受，說(shuō)讀后感，找到寫作的切入點(diǎn)。

2、能用一個(gè)或幾個(gè)詞來(lái)概括自己心中的這個(gè)名著形象。

三、構(gòu)思，定稿：

1、切入點(diǎn)：人物曾經(jīng)做過的某件事引發(fā)了你的思索，針對(duì)名著中某個(gè)人物的某個(gè)故事入手，“改編〞或者“重寫〞人物的故事。針對(duì)人物的某種選擇或者某種觀點(diǎn)、做法發(fā)表自己的看法，寫出自己的選擇、做法等。

2、結(jié)構(gòu)：開宗明義，干脆承接名著中上文的故事開頭。改編故事或另外寫一個(gè)故事，表達(dá)自己對(duì)名著中主子公的理解與感受。結(jié)尾可以總結(jié)這個(gè)人物，也可以寫對(duì)這個(gè)人物的希望。

3、人稱為第一人稱。留意與原著中的人物和情節(jié)相關(guān)聯(lián)，不能完全脫離原著。

四、修改，溝通。

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[設(shè)計(jì)思路]

本次作文的教學(xué)目標(biāo)是：

〔1〕引導(dǎo)學(xué)生綻開想象和夢(mèng)想，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生習(xí)作的素材。

〔2〕引導(dǎo)學(xué)生通過定向閱讀。讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懠僭O(shè)類想象作文的方法。

〔3〕采納扶放結(jié)合的方法，進(jìn)步培育學(xué)生學(xué)寫假設(shè)類想象作文的實(shí)力。

〔4〕培育學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和仔細(xì)修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

[導(dǎo)寫過程]

一、啟發(fā)談話，激發(fā)愛好

同學(xué)們，在你們美妙的心靈世界里肯定裝滿了一個(gè)個(gè)美妙的愿望，當(dāng)你看到孫悟空變化無(wú)窮的非凡本領(lǐng)時(shí)，或許會(huì)想，假設(shè)我會(huì)七十二變?cè)摱嗪?當(dāng)你學(xué)習(xí)感到疲乏時(shí)，或許會(huì)想，假設(shè)我是一片逍遙自在的云該多好;當(dāng)你看到病魔奪去一個(gè)個(gè)人的生命時(shí)，或許會(huì)想，假設(shè)我是一名神醫(yī)該多好讓你的愿望今日就能實(shí)現(xiàn)，當(dāng)然是不行能的。然而，假設(shè)將你的愿望通過自己的想象和夢(mèng)想，在自己的作文中成為現(xiàn)實(shí)是完全可能的。

同學(xué)們，你們是否情愿把自己的美妙愿望寫下來(lái)呢？

二、引導(dǎo)走向閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律

為了幫助學(xué)生領(lǐng)悟假設(shè)類想象作文的寫法規(guī)律，老師課前先布置學(xué)生在課前廣泛收集有關(guān)假設(shè)類想象作文，并在閱讀的根底上做好摘錄筆記，然后組織課堂探討，揭示其規(guī)律。

1。課堂探討，激活記憶表象

同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)假想類作文，想一想：在你讀過的這類文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發(fā)呢？假設(shè)類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什么不同呢？

2。歸納小結(jié)，揭示寫法規(guī)律

老師先組織學(xué)生探討：你認(rèn)為要寫好假設(shè)類想象作文，必需把握哪幾點(diǎn)呢？在組織學(xué)生廣泛探討的根底上，老師進(jìn)行歸納小結(jié)，并揭示以下寫法規(guī)律：

〔1〕依據(jù)自己的愿望，選擇自己志向中的人或物來(lái)寫。

〔2〕想象要大膽、合理，假設(shè)的推想是有理有據(jù)，情節(jié)要生動(dòng)好玩。

〔3〕所寫的志向中的人或物，都應(yīng)當(dāng)有人的思維和人的行為。

三、啟發(fā)點(diǎn)撥，指導(dǎo)選材

1。啟發(fā)談話，開拓選材思路

同學(xué)們，寫假設(shè)類想象作文，寫什么都可以。假設(shè)你對(duì)消逝的時(shí)間、對(duì)古老的歷史有一種揭開謎底的欲望，你可以把時(shí)間想象成可以倒流;假設(shè)你學(xué)習(xí)感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥，一條魚，一只老鷹;假設(shè)你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫(yī)等等。每個(gè)人的愛好愛好不同，生活經(jīng)驗(yàn)不一樣，因此，每個(gè)人想象的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是各種各樣、豐富多彩的。

2。獨(dú)立選材，分組互議

出示題目?假設(shè)我是?，讓學(xué)生依據(jù)自己的愛好、愛好、印象將題目空白處補(bǔ)充完整，然后引導(dǎo)學(xué)生分四人小組探討，說(shuō)說(shuō)自己選擇這個(gè)材料寫的理由。

四、扶放結(jié)合，培育實(shí)力

為了減緩訓(xùn)練的坡度，老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，實(shí)行依據(jù)供給材料寫→獨(dú)立構(gòu)思表達(dá)這一由扶到放的方法，逐步提高學(xué)生的習(xí)作實(shí)力。

1。指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)供給的材料寫假設(shè)類想象作文

依據(jù)?假設(shè)我是一個(gè)科學(xué)家?供給的開頭：假設(shè)我是一個(gè)科學(xué)家，我將獨(dú)創(chuàng)一些東西奉獻(xiàn)給人類。讓學(xué)生綻開豐富的想象，續(xù)寫成一篇完整的文章。

2。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己選擇的材料獨(dú)立構(gòu)思表達(dá)

〔1〕啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思路

老師在進(jìn)行構(gòu)思指導(dǎo)時(shí)，要在引導(dǎo)學(xué)生求異思維上下功夫。讓學(xué)生明白：同一個(gè)愿望，可以想象成多種不同的人或物，同一個(gè)人或物，情節(jié)結(jié)構(gòu)的支配也可以多種多樣。

〔2〕獨(dú)立構(gòu)思，完成習(xí)作初稿

要求學(xué)生依據(jù)自己的選材，運(yùn)用學(xué)到的寫假設(shè)類想象作文的寫法規(guī)律進(jìn)行獨(dú)立構(gòu)思，并完成習(xí)作初稿。對(duì)在25分鐘內(nèi)能完成習(xí)作初稿的學(xué)生授予耕耘獎(jiǎng)。

五、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作

1。提出修改要求，學(xué)生自改習(xí)作。

在學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)別字和病句常規(guī)修改的根底上，老師可引導(dǎo)學(xué)生比照以下要求進(jìn)行獨(dú)立修改。

〔1〕是否通過假設(shè)中的人或物來(lái)實(shí)現(xiàn)自己某種愿望的`？這些人或物是否具有人的思維和行為？

〔2〕想象是否奇妙、合理，假設(shè)的推想是否有理有據(jù)？情節(jié)是否生動(dòng)好玩？

〔3〕你的習(xí)作是否能給人以某種啟迪？

2。分四人小組互批互改。

3。課堂溝通。要求學(xué)生說(shuō)出自己如何修改的過程和理由。

4。對(duì)通過自己的修改，習(xí)作有明顯進(jìn)步的同學(xué)授予百花獎(jiǎng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生修改的主動(dòng)性。

六、指導(dǎo)評(píng)賞，成就鼓勵(lì)

1。讓被評(píng)為百花獎(jiǎng)的同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的佳作，師生進(jìn)行示范性評(píng)賞。

2。分四人小組自評(píng)自賞或互評(píng)互賞。

3。對(duì)評(píng)賞得好的學(xué)生授予浪花獎(jiǎng)。

4。將班級(jí)優(yōu)秀習(xí)作匯編成冊(cè)，在班內(nèi)或校內(nèi)傳閱，激發(fā)學(xué)生的成就感。

5。指導(dǎo)學(xué)生將自己的習(xí)作向有關(guān)少兒報(bào)刊投稿。

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一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解汽車造型的多樣性以及汽車的組成局部和結(jié)構(gòu)。

2.通過對(duì)汽車的視察分析、了解汽車的結(jié)構(gòu)并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)汽車。

3.提高設(shè)計(jì)意識(shí)，并養(yǎng)成擅長(zhǎng)視察，勇于覺察的習(xí)慣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過對(duì)汽車結(jié)構(gòu)、功能地初步相識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)汽車的草圖。

難點(diǎn)：創(chuàng)立性的利用各種材料，設(shè)計(jì)制作出有新意的汽車。

三、教具打算

ppt、實(shí)物展示、掛圖等

四、教學(xué)過程

(一)嬉戲?qū)?，視察溝?/p>

老師利用實(shí)物展示引出課題：孩子們，課前老師讓大家把自己最喜愛的汽車玩具帶來(lái)。同時(shí)提出以下問題：向同學(xué)展示時(shí)簡(jiǎn)潔介紹這是什么車?有什么特點(diǎn)?假設(shè)你是設(shè)計(jì)師你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)?

學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，講解自己手中的汽車，并簡(jiǎn)潔描述自己的想法，老師板書課題——假設(shè)我是汽車設(shè)計(jì)師。

(二)愛好入手，探究開展

1.同學(xué)們?cè)谏钪羞€見到過什么樣的汽車?剛剛我們相識(shí)了那么多汽車，那大家知道汽車是由哪幾局部組成的嗎?

學(xué)生思索并答復(fù)：外觀上有驅(qū)動(dòng)、車廂等，概括出汽車的主要組成局部。

2.老師追問

現(xiàn)在的汽車各種各樣，那最早的汽車是什么樣子的呢?又是誰(shuí)獨(dú)創(chuàng)了這個(gè)奇妙的東西呢?課前老師讓大家自己去收集資料。同學(xué)們都有哪些收獲呢?誰(shuí)能共享一下?

學(xué)生溝通探討后老師課件簡(jiǎn)潔展示1905年生產(chǎn)的蒸汽汽車。

(三)開拓視野，了解創(chuàng)新

老師適時(shí)引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生看大屏幕——播放設(shè)計(jì)師們?cè)O(shè)計(jì)的概念汽車造型新奇、色調(diào)亮麗的汽車的圖片。當(dāng)放到中國(guó)吉利跑車的時(shí)候，問：

“同學(xué)們，你知道這輛車是哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)公司制造的嗎?〞

學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，老師小結(jié)：“這是中國(guó)的吉利公司制造的跑車，它是中國(guó)人自主學(xué)問產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新開發(fā)的汽車。吉利跑車它的外形及發(fā)動(dòng)機(jī)都是中國(guó)人自己創(chuàng)新開發(fā)的技術(shù)，它走出了國(guó)門，登上了國(guó)際汽車大展的舞臺(tái)。讓中國(guó)人在世界汽車行業(yè)的舞臺(tái)上爭(zhēng)得了榮譽(yù)，是中華民族的傲慢，這就是技術(shù)創(chuàng)新帶來(lái)的傲慢。

(四)老師演示，直觀感知

1.演示老師作品

老師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱忱：看了這么多美麗的汽車，美術(shù)老師也特殊想為自己設(shè)計(jì)一輛。特殊是老師最近去看了電影?變形金剛3?，被里面的汽車人迷住了、他們不但是輛很酷很炫的車，還可以變成機(jī)器人保護(hù)人類、看，這就是老師想要的車——展示老師設(shè)計(jì)的汽車。

2.展示學(xué)生作品

老師課件展示學(xué)生作品，為學(xué)生供給更廣袤的設(shè)計(jì)思路并幫助學(xué)生總結(jié)出設(shè)計(jì)的主要元素：造型新奇、功能獨(dú)特、色調(diào)亮麗。

(五)鼓勵(lì)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新

1.老師布置作業(yè)，用繪畫方式設(shè)計(jì)一輛造型與功能獨(dú)特的汽車。

2.學(xué)生創(chuàng)作，老師巡察指導(dǎo)，并剛好指出學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出設(shè)計(jì)構(gòu)思，并從汽車的各個(gè)組成局部以及設(shè)計(jì)要素是否完整、創(chuàng)新程度是否新奇、運(yùn)用色調(diào)是否恰當(dāng)?shù)确矫孢M(jìn)行評(píng)價(jià)。

(六)拓展思維，造就將來(lái)

師生進(jìn)行一節(jié)課重點(diǎn)學(xué)問的總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生課后利用廢舊材料設(shè)計(jì)制作立體的新奇汽車。

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課時(shí)：2課時(shí)

課堂類型：造型表現(xiàn)設(shè)計(jì)應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)汽車結(jié)構(gòu)、功能的初步相識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)汽車的草圖，或運(yùn)用各種綜合材料創(chuàng)作汽車。

2、引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意地運(yùn)用各種類型地材料，在創(chuàng)作中體驗(yàn)設(shè)計(jì)汽車美感，在創(chuàng)作與探究中，捕獲創(chuàng)作靈感。

3、通過探討溝通，相互啟發(fā)，培育學(xué)生地動(dòng)手實(shí)力和創(chuàng)新精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過對(duì)汽車結(jié)構(gòu)、功能地初步相識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)汽車的草圖。

2、創(chuàng)立性的利用各種材料，設(shè)計(jì)制作出有新意的汽車。

教具學(xué)具：繪畫工具、手工工具、制作材料等

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

二、講授新課;

1、導(dǎo)入：

在學(xué)生設(shè)計(jì)汽車之前，先讓學(xué)生欣賞汽車圖片〔1905年生產(chǎn)的蒸汽汽車〕，讓學(xué)生了解汽車的結(jié)構(gòu)和功能，激化學(xué)生愛好。

2、新授：

〔1〕學(xué)生視察自己帶來(lái)的玩具汽車〔公共汽車、火車、鏟土車等等〕，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這些汽車的共同點(diǎn)，它們的根本造型是什么樣？都有什么用途？

師小結(jié)：都有車頭——駕馭方向。輪子——圓形——行走，車身有長(zhǎng)方形或不規(guī)那么形態(tài)等。它們可以用來(lái)載客或鏟土等

〔2〕欣賞其他同學(xué)作品

師：在當(dāng)一名小設(shè)計(jì)師前，我們先去看看其他小摯友是怎樣設(shè)計(jì)自己的汽車〔他們?cè)O(shè)計(jì)的汽車依據(jù)用途都做了什么樣的不同變更，并進(jìn)行說(shuō)明在哪些地方富有創(chuàng)意〕。

師：假設(shè)你是汽車設(shè)計(jì)師，準(zhǔn)備用什么方法、材料設(shè)計(jì)？

3、作業(yè)：自己設(shè)計(jì)一款汽車

三、學(xué)生作業(yè)，老師輔導(dǎo)：

四、小結(jié)：表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)

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一、訓(xùn)練目的

１.通過語(yǔ)言實(shí)踐提高交際實(shí)力和鑒賞水平。

２.表達(dá)時(shí)請(qǐng)做到條理清晰、詳細(xì)、生動(dòng)，抓住重點(diǎn)。

３.了解作為一個(gè)導(dǎo)游，在引導(dǎo)游客欣賞景觀、形象描