小學(xué)低年級寫字教學(xué)初探獲獎科研報告

小學(xué)低年級寫字教學(xué)初探獲獎科研報告摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。掌握正確的握筆方法，是寫好字的前提。握筆姿勢不正確，就很難寫出工整美觀的漢字，還可能導(dǎo)致坐姿也出現(xiàn)問題，甚至形成近視。所以，要讓每個學(xué)生掌握正確的握筆姿勢。

關(guān)鍵詞：寫字教學(xué);激發(fā)興趣;方法指導(dǎo);評價

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫字教學(xué)，把它作為低年級一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。第一學(xué)段的寫字要求，突出一個“好”字，要求學(xué)生一出手就能做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，同時要求寫字姿勢正確。

但在實(shí)際的教學(xué)活動中，低年級寫字教學(xué)一直是困擾教師們的一大難題。小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知活動具有鮮明的主觀性、具體性、形象性、情緒性、動作性和創(chuàng)造的特點(diǎn)，可見，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不容忽視。那么，怎樣才能提高寫字教學(xué)的有效性呢？下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會。

一、多種形式，激發(fā)興趣。

俗話說，興趣是最好的老師。只要把寫字興趣培養(yǎng)起來，一切困難就迎刃而解，就能化厭煩為喜愛，化被動為主動，化枯燥為有趣。在實(shí)際教學(xué)中，我根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，采用“榜樣力量”“創(chuàng)設(shè)情境”等辦法激發(fā)學(xué)生的寫字的興趣。

1.榜樣力量

低年級學(xué)生非常天真可愛，在他們的心目中，老師就是最好的榜樣，是他們喜歡模仿的對象。作為教師，可以利用這一點(diǎn)，抓住低年級學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的榜樣力量。從平時的板書、批改作業(yè)等，時時處處將端正美觀的字跡展示給學(xué)生。

除此之外，還可以利用孩子喜歡聽故事的特點(diǎn)，經(jīng)常講一些歷史上有名的書法家勤于練字的故事。如：王羲之每天“臨池學(xué)書”，清水池變“墨池”的故事;懷素寫字將木板寫穿的故事等。激勵學(xué)生，讓他們懂得，不少書法家都是經(jīng)過勤學(xué)苦練才最終成名的。

2.創(chuàng)設(shè)情境

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。

對于情境的創(chuàng)設(shè)，我從兩個方面著手。

一方面是課堂教學(xué)中，充分利用一切媒體，創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，讓學(xué)生身置其情其景。譬如教學(xué)“拍”“跳”“跑”等字，我利用字的特點(diǎn)，請學(xué)生做做這些動作，體會這些字的部首與字義有關(guān)，從而記住字形。如教認(rèn)“哭”時，老師在黑板上畫一幅哭臉圖，指出上面的兩個“口”表示兩只眼睛，一點(diǎn)就是眼淚，“大”字就是張大了的嘴巴。

另一方面優(yōu)化教室內(nèi)外環(huán)境，營造氛圍。營造一個書法藝術(shù)環(huán)境，對學(xué)生起到潛移默化的熏陶作用。這可以使學(xué)生情感得到凈化，興趣愛好得到生發(fā)。這是一種潤物細(xì)無聲的教育。所以，我利用教室的板報，張貼學(xué)生的優(yōu)秀書法作品等。在走廊里布置張貼書法家的故事、不同字體的名言警句等。用學(xué)生自己書寫的書法作品，比名家真跡更具有激勵性。因?yàn)閷W(xué)生自己的作品來源于學(xué)生之中，更貼近學(xué)生的生活，更顯實(shí)際。走廊的書法布置則使學(xué)生每日置身于書法藝術(shù)的氛圍中，耳濡目染，學(xué)生還可以利用課余時間在上面進(jìn)行臨摹，意趣盎然，其樂融融。

二、細(xì)心指導(dǎo)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：教是為了達(dá)到不需要教。要使低年級學(xué)生寫好漢字，教給他們寫字的方法是最重要的。

1.正確的握筆指導(dǎo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。掌握正確的握筆方法，是寫好字的前提。握筆姿勢不正確，就很難寫出工整美觀的漢字，還可能導(dǎo)致坐姿也出現(xiàn)問題，甚至形成近視。所以，要讓每個學(xué)生掌握正確的握筆姿勢。我利用圖畫及示范講解的形式，對學(xué)生進(jìn)行握筆的指導(dǎo)。每次，寫字前，都要強(qiáng)調(diào)握筆姿勢，學(xué)生寫字時，我也在學(xué)生之間行走觀察，發(fā)現(xiàn)不正確的握筆姿勢就及時進(jìn)行糾正。堅持一段時間下來，錯誤的握筆姿勢就明顯減少了。

2.田字格的辨認(rèn)

低年級漢字的書寫主要是在田字格中，這也是充分考慮到低年級學(xué)生的空間概念比較弱，在田字格中書寫比較容易把握漢字每個筆畫的位置。當(dāng)然，前提是，學(xué)生會利用田字格的格。

那么，如何辨認(rèn)田字格的格呢？就看一條橫中線、一條豎中線、外加一個中心點(diǎn)。

上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)的字要看橫中線。哪半部分在上面，哪半部分在下面，就一目了然了。左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)的字就要看豎中線，再看看左右的高低。獨(dú)體字就要找中心點(diǎn)。學(xué)會這樣的辨認(rèn)方法后再書寫，就很容易掌握字體的結(jié)構(gòu)。

在教學(xué)學(xué)習(xí)生字時，還要帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察田字格中的字，起筆在什么位置，落筆又在什么位置，以及寫這個字時的要領(lǐng)，這樣學(xué)生的記憶就更加深刻了。比如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫“口”字的時候，就指導(dǎo)學(xué)生觀察：“口”字在田字格中的位置？結(jié)合學(xué)生的回答，我再板演一個口字很大，一個很小。問學(xué)生好看嗎？寫好這個口字的關(guān)鍵要寫好哪一筆？主要是要寫好筆畫橫折。通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生就能把“口”字寫漂亮了。長期堅持下來，每次學(xué)生寫字都要求對照教材中田字格里的字，讓他們模仿著寫，時間一長就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字進(jìn)步很快。

3.方法的指導(dǎo)

低年級學(xué)生的認(rèn)知能力相對比較低，因而在書法教學(xué)中，老師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥顯得尤為重要。教師應(yīng)在學(xué)生書寫時，對其筆畫、筆順及一些書寫的規(guī)則方面加以指導(dǎo)。比如：最基本的橫要平，豎要直，豎折就是豎折，不能寫成豎彎等。筆順方面，要按照先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的書寫順序進(jìn)行書寫，要讓學(xué)生牢記，并應(yīng)用到實(shí)際寫字中去。尤其是一些基本筆畫的書寫要領(lǐng)，可以結(jié)合著某些字的書寫進(jìn)行具體明確的指點(diǎn)。如進(jìn)行三點(diǎn)水的寫字教學(xué)時，可以編個順口溜“一點(diǎn)向右靠，二點(diǎn)挺肚子，三提尾對點(diǎn)”，朗朗上口，形象生動。

三、重視評價，提高實(shí)效

1.評價

要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，建立民主多元的評價機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。有自評，互評，點(diǎn)評。自評時，把自己認(rèn)為寫得最好的字圈起來，最難看的字下面畫上橫線;互評分為同桌互評、小組互評兩種?；ピu時，不但要給對方的作品打等級，而且，要把自己寫得最好的字的經(jīng)驗(yàn)說給同學(xué)聽，并在同學(xué)的本子上當(dāng)場書寫1～2個。點(diǎn)評由老師來做。老師的點(diǎn)評往往起到關(guān)鍵作用，因?yàn)閷W(xué)生年齡小，向師性特別強(qiáng)。

2.修改

在評字之后，應(yīng)及時讓學(xué)生一個字一個字、一筆一畫地再發(fā)現(xiàn)、再改進(jìn)。每次寫字都當(dāng)作比賽，養(yǎng)成“提筆即練字”的好習(xí)慣。每次寫字都要把自己最滿意的作品呈現(xiàn)給老師、同學(xué)。

3.展示

每次寫字練習(xí)，都要把書寫的作品在學(xué)習(xí)小組內(nèi)先展覽，推出兩件優(yōu)秀作品到班上展覽。

4.獎勵

學(xué)生的書寫作品，在班上展覽一次，老師就獎給一張笑臉即時貼。累積五張笑臉