高中生物核心素養(yǎng)解讀

高中生物核心素養(yǎng)解讀第1頁，共31頁，2023年，2月20日，星期四高中課程標準和教材修訂的計劃2014年12月至2016年，修訂課標。

2016年至2017年初，完成高中教材修訂。

2017年秋季，實施修訂后的課標，起始年級使用修訂后的教材。一、研究制定核心素養(yǎng)體系的由來第2頁，共31頁，2023年，2月20日，星期四一、研究制定核心素養(yǎng)體系的由來過程與方法1.核心素養(yǎng)提出的時代背景《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學(xué)校德育工作的若干意見》第一次正式使用“素質(zhì)教育”的概念《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)鋪開實施2001年，教育部啟動新一輪課程改革旨在建立落實素質(zhì)教育理念的課程體系知識與技能情感、態(tài)度、價值觀第3頁，共31頁，2023年，2月20日，星期四1.核心素養(yǎng)提出的時代背景《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》回答了“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”提出“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”

素質(zhì)教育發(fā)展至今，已經(jīng)碩果累累，得到了教育界內(nèi)外的普遍認可，但仍存在著諸多問題，如學(xué)生的總體發(fā)展水平不夠高，可持續(xù)發(fā)展能力不夠強……學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、生存能力、心理素質(zhì)等不能完全適應(yīng)社會經(jīng)濟變革的要求，不能很好滿足國際競爭的需求等。因此，只有改變思路，才能突破教育改革的瓶頸，而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)體系應(yīng)以素質(zhì)教育的成果為基礎(chǔ)，通過豐富和完善素質(zhì)教育命題，將教育改革推向一個更高質(zhì)量的發(fā)展階段！一、研究制定核心素養(yǎng)體系的由來第4頁，共31頁，2023年，2月20日，星期四1.核心素養(yǎng)提出的時代背景學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與素質(zhì)教育的關(guān)系是什么？

素質(zhì)教育作為一種具有宏觀指導(dǎo)性質(zhì)的教育思想，主要是相對于應(yīng)試教育而言的，重在轉(zhuǎn)變教育目標指向，從單純強調(diào)應(yīng)試應(yīng)考轉(zhuǎn)向更加關(guān)注培養(yǎng)全面健康發(fā)展的人。核心素養(yǎng)是對素質(zhì)教育內(nèi)涵的具體闡述，可以使新時期素質(zhì)教育目標更加清晰，內(nèi)涵更加豐富，也更加具有指導(dǎo)性和可操作性。此外，核心素養(yǎng)也是對素質(zhì)教育過程中存在問題的反思與改進。盡管素質(zhì)教育己深入人心并取得了顯著成效，但我國長期存在的以考試成績?yōu)橹饕u價標準的問題，影響了素質(zhì)教育的實效。解決這一問題，要從完善評價標準入手。全面系統(tǒng)地凝練和描述學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指標，建立基于核心素養(yǎng)發(fā)展情況的評價標準，有助于全面推進素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革。一、研究制定核心素養(yǎng)體系的由來第5頁，共31頁，2023年，2月20日，星期四一、研究制定核心素養(yǎng)體系的由來1.核心素養(yǎng)提出的時代背景2016年9月13日上午，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會在北京師范大學(xué)舉行?！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布！第6頁，共31頁，2023年，2月20日，星期四2.核心素養(yǎng)的價值定位

核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標與具體教育教學(xué)實踐的中間環(huán)節(jié)。黨的教育方針通過核心素養(yǎng)這一橋梁，可以轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，深入回答了“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領(lǐng)課程改革和育人模式變革。一、研究制定核心素養(yǎng)體系的由來第7頁，共31頁，2023年，2月20日，星期四2.核心素養(yǎng)的價值定位適應(yīng)社會發(fā)展和技術(shù)進步聚焦人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式、順應(yīng)時代的要求，使得我們培養(yǎng)的人在創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責(zé)任感等方面，能有顯著的提升。關(guān)注全面發(fā)展和終身發(fā)展全面發(fā)展和終身發(fā)展是素質(zhì)教育的根本宗旨，是制定核心素養(yǎng)體系的基本價值取向。重視生活品質(zhì)和生存質(zhì)量涉及文化意識、生活規(guī)劃、管理與解決沖突等方面，影響著學(xué)生與社會、自然的相處方式等，這些指標體系涵蓋學(xué)生的個人品質(zhì)、文化素養(yǎng)、精神境界，決定著日常生活的品味和品質(zhì)，真正體現(xiàn)著以人為本的教育思想。一、研究制定核心素養(yǎng)體系的由來第8頁，共31頁，2023年，2月20日，星期四一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是育人的重要目標3.《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架

教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確要求：教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突觸強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。核心素養(yǎng)是個體在知識經(jīng)濟、信息化時代面對復(fù)雜的、不確定性的現(xiàn)實生活情境時，運用所學(xué)的知識、觀念、思想、方法，解決真實的問題所表現(xiàn)出來的關(guān)鍵能力與必備品格。這不是我們通常所說的解題能力，也不是指能做某一件生活小事，而是個體在未來面對不確定的情境中所表現(xiàn)出來的真實問題解決能力與必備品格，它是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)而習(xí)得的，是關(guān)鍵的、共同的素養(yǎng)，具有連續(xù)性與階段性。一、研究制定核心素養(yǎng)體系的由來第9頁，共31頁，2023年，2月20日，星期四一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是育人的重要目標3.《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。一、研究制定核心素養(yǎng)體系的由來第10頁，共31頁，2023年，2月20日，星期四社會主義核心價值觀三個層面要求，融入學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（必備品格）富強、民主、文明、和諧自由、平等、公平、法治愛國、敬業(yè)、誠信、友善一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是育人的重要目標第11頁，共31頁，2023年，2月20日，星期四高中課程改革的頂層設(shè)計學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)社會主義核心價值觀：靈魂、主題、精髓、基礎(chǔ)。24個字中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必備品格：個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷關(guān)鍵能力：自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐在此基礎(chǔ)上進入各學(xué)科：

學(xué)科的核心素養(yǎng)

學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標準

教材、教學(xué)、評價、考試一、研究制定核心素養(yǎng)體系的由來第12頁，共31頁，2023年，2月20日，星期四什么是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)素養(yǎng)：人們通過后天的修習(xí)涵養(yǎng)，形成具備一定知識、能力和態(tài)度的過程與結(jié)果，是知識、能力與態(tài)度的綜合化形態(tài)。

核心素養(yǎng)：在一定時期，幫助個體實現(xiàn)自我、成功生活與融入社會的最關(guān)鍵、重要的知識、能力與態(tài)度。

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)：學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

一、研究制定核心素養(yǎng)體系的由來第13頁，共31頁，2023年，2月20日，星期四我國學(xué)生核心素養(yǎng)指標體系總框架（第一稿）全面發(fā)展的人道德品質(zhì)社會責(zé)任國家認同國際理解身心健康自我管理學(xué)會學(xué)習(xí)問題解決與創(chuàng)新語言素養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)科學(xué)技術(shù)與信息素養(yǎng)審美與人文素養(yǎng)社會參與自主發(fā)展文化修養(yǎng)一、研究制定核心素養(yǎng)體系的由來第14頁，共31頁，2023年，2月20日，星期四人文底蘊科學(xué)精神審美情趣健康生活學(xué)會學(xué)習(xí)實踐創(chuàng)新道德修養(yǎng)國家認同國際理解全面發(fā)展的人文化修習(xí)社會參與自主發(fā)展學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)-9個指標第15頁，共31頁，2023年，2月20日，星期四熱愛勞動批判質(zhì)疑問題解決珍愛生命健全人格適性發(fā)展樂學(xué)善學(xué)勤于反思數(shù)字學(xué)習(xí)自主發(fā)展實踐創(chuàng)新學(xué)會學(xué)習(xí)身心健康學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)-自主發(fā)展領(lǐng)域第16頁，共31頁，2023年，2月20日，星期四3.《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架一、研究制定核心素養(yǎng)體系的由來第17頁，共31頁，2023年，2月20日，星期四3.《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架一、研究制定核心素養(yǎng)體系的由來第18頁，共31頁，2023年，2月20日，星期四3.《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架一、研究制定核心素養(yǎng)體系的由來第19頁，共31頁，2023年，2月20日，星期四3.《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架一、研究制定核心素養(yǎng)體系的由來第20頁，共31頁，2023年，2月20日，星期四二、生物學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)成生物課程的主線1.“學(xué)科核心素養(yǎng)”是核心素養(yǎng)在學(xué)科課程中的分解和落地從國家層面來看，構(gòu)建中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)理論體系框架屬于頂層設(shè)計，對教育實踐起導(dǎo)航、指引的功能。從教育實踐層面看，應(yīng)該將核心素養(yǎng)落實和轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)，明確支撐和實現(xiàn)培育核心素養(yǎng)的手段和方法。深刻理解生物學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是前提圍繞生物學(xué)核心素養(yǎng)改進教學(xué)方法是保證提升教師素質(zhì)是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵

第21頁，共31頁，2023年，2月20日，星期四1.“學(xué)科核心素養(yǎng)”是核心素養(yǎng)在學(xué)科課程中的分解和落地二、生物學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)成生物課程的主線從學(xué)科角度講，要為素養(yǎng)而教，學(xué)科及其教學(xué)是為學(xué)生素養(yǎng)服務(wù)的，而不是為學(xué)科而教，把教學(xué)局限于狹隘的學(xué)科本位中，過分地注重本學(xué)科的知識與內(nèi)容，任務(wù)和要求，這樣將十分不利于培養(yǎng)視野開闊、才思敏捷并具有豐富文化素養(yǎng)和哲學(xué)氣質(zhì)的人才。核心素養(yǎng)具有整合性、跨學(xué)科性及可遷移性等特征

任何學(xué)科的教學(xué)都不是僅僅為了獲得學(xué)科的若干知識、技能和能力，而是要同時指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價值觀的生成與提升第22頁，共31頁，2023年，2月20日，星期四生物學(xué)科核心素養(yǎng)生物學(xué)科核心素養(yǎng)生命觀念理性思維社會責(zé)任科學(xué)探究二、生物學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)成生物課程的主線第23頁，共31頁，2023年，2月20日，星期四物理學(xué)科核心素養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)物理觀念與應(yīng)用科學(xué)探究科學(xué)態(tài)度與責(zé)任科學(xué)思維二、生物學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)成生物課程的主線第24頁，共31頁，2023年，2月20日，星期四化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)實驗探究與創(chuàng)新意識證據(jù)推理與模型認知科學(xué)精神與社會責(zé)任變化觀念與平衡思想宏觀辨識與微觀探析二、生物學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)成生物課程的主線第25頁，共31頁，2023年，2月20日，星期四二、生物學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)成生物課程的主線2.對生物學(xué)核心素養(yǎng)的理解生命觀念

科學(xué)世界觀在生命科學(xué)中的體現(xiàn)對生命現(xiàn)象的認識和研究生命現(xiàn)象的基本思想方法結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系物質(zhì)和能量的關(guān)系進化和適應(yīng)的關(guān)系調(diào)節(jié)和平衡的關(guān)系第26頁，共31頁，2023年，2月20日，星期四二、生物學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)成生物課程的主線2.對生物學(xué)核心素養(yǎng)的理解生命觀念

科學(xué)世界觀在生命科學(xué)中的體現(xiàn)對生命現(xiàn)象的認識和研究生命現(xiàn)象的基本思想方法

以生物學(xué)內(nèi)容概念性知識的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)細胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動的基本單位

細胞的生存需要能量和營養(yǎng)物質(zhì)

生物體的遺傳信息會一代代傳遞下去，遺傳信息控制生物性狀生物體的多樣性是進化的結(jié)果第27頁，共31頁，2023年，2月20日，星期四二、生物學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)成生物課程的主線2.對生物學(xué)核心素養(yǎng)的理解理性思維

從事科學(xué)工作的基本方式需要習(xí)得的思維習(xí)慣和方法學(xué)會理性思考并以此來面對現(xiàn)實要注重科學(xué)精神和客觀性思維能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用事實、實證、邏輯、推理和論證進行思維的能力理性的、正當?shù)?、合適的價值選擇和判斷第28頁，共31頁，2023年，2月20日，星期四二、生物學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)成生物課程的主線2.對生物學(xué)核心素養(yǎng)的理解科學(xué)探究

研究生命科學(xué)最基本的方法未來公民在創(chuàng)新型社會中從事生產(chǎn)和生活應(yīng)具備的能力

生物學(xué)課程中的重要學(xué)習(xí)成果

第29頁，共31頁，2023年，2月20日