信息技術(shù)教師面試綜合素質(zhì)能力測試題

信息技術(shù)教師面試綜合素質(zhì)能力測試題一、單項選擇題。1、要在Excel工作表中選擇不相鄰的多個單元格，可以按?。˙）鍵和鼠標(biāo)來實現(xiàn)。A、ShiftB、Ctrl C、AltD、Tab2、要在Excel工作表中選擇相鄰的多個單元格，可以按住（A）鍵和鼠標(biāo)來實現(xiàn)。A、ShiftB、Ctrl C、AltD、Tab3、文本在工作表中的默認(rèn)對齊方式是（B）。A、右對齊B、左對齊 C、居中 D、以上都不是4、在Excel的工作表中B7單元格的格式設(shè)定為“貨幣”，當(dāng)輸入“54”時顯示為（A）。A、￥54B、54C、?54D、*545、在G2中用函數(shù)AVERAGE（B2:F2）求得的值是11.2，把單元格G2中的11.2復(fù)制到G3中，則單元G3顯示（D）。A、11.2 B、12.2C、10.2D、（B3:F3）區(qū)域的平均值6、在Excel工作表的單元格A1中輸入3，在A2單元格中輸入=A1+4，貝ijA2單元格顯示7，把A2單元格的7復(fù)制然后粘貼到A3中，則A3單元格顯示（B）。A、7 B、11 C、3D、無法確定7、對4.3587進(jìn)行四舍五入保留三位小數(shù)，應(yīng)該用下列哪個函數(shù)（B）。A、round（4.3587,-3） B、round（4.3587,3）C、count（4.3587,-3） B、count（4.3587,3）8、在Excel中，用函數(shù)MAX（45,78,9,61）求得的值是（B）。A、45 B、78 C、9 D、619、在Excel中，用函數(shù)MIN（45,78,9,61）求得的值是（A）。A、45 B、78 C、9 D、6110、在Excel中，按鍵（B）可以輸入當(dāng)前時間。A、Ctrl+; B、Ctrl+Shift+;A、Alt+;B、Alt+Shift+;11、下列不是圖像文件的是（C）。A、1234.PNGB、1234.TIF C、1234.AVID、1234.JPG12、用數(shù)碼相機(jī)各智能手機(jī)拍攝的圖像是以（B）格式的文件保存在相機(jī)或手機(jī)中的。A、BMP B、JPGC、PNG D、GIF E、TIF13、下列不是聲音文件的是（B）。A、1234.MP3B、1234.MOVC、1234.WAV D、1234.WMA14、下列不是視頻文件的是（C）。A、1234.MP4B、1234.AVIC、1234.MP2D、1234.FLV15、在PowerPoint中，要在幻燈片中添加表格，在菜單欄中要選擇（C）菜單。A、工具 B、視圖口插入 D、編輯16、在PowerPoint中，要在幻燈片中添加組織結(jié)構(gòu)圖，在菜單欄中要選擇（C）菜單。A、工具B、視圖口插入D、編輯17、在PowerPoint中，要設(shè)置項目符號和編號，在菜單欄中要選擇（D）菜單。A、工具B、視圖6插入D、格式18、在PowerPoint編輯狀態(tài)下采用鼠標(biāo)拖動的方式進(jìn)行復(fù)制，要先按?。–）鍵。A、ShiftB、Alt C、CtrlD、Enter19、在PowerPoint中創(chuàng)建SmartArt圖形，操作方法是（C）。A、執(zhí)行“插入”菜單中的“圖片”下的“來自文件”命令。B、執(zhí)行“插入”菜單中的“圖片”下的“新建相冊”命令。C、執(zhí)行“插入”菜單中的“圖片”下的“組織結(jié)構(gòu)圖”命令。D、執(zhí)行“插入”菜單中的“圖片”下的“自選圖形”命令。20、在PowerPoint中不能直接播放的聲音文件是（B）。A、wav B、m4a C、MP3 D、mid21、在PowerPoint中，不能被設(shè)置成超鏈接的對象是（C）A、文字 B、圖像 C、視頻 D、動畫22、在PowerPoint中，加入動作按鈕的操作正確的是（D\A、單擊“插入”單位中的“動作按鈕”B、單擊“工具”單位中的“動作按鈕”C、單擊“視圖”單位中的“動作按鈕”D、單擊“幻燈片放映”單位中的“動作按鈕”23、在PowerPoint中，如果要想讓某張幻燈片中的文字對象或圖形對象在點擊鼠標(biāo)時才出現(xiàn)，應(yīng)使用菜單“幻燈片放映"中的（D）命令進(jìn)行設(shè)置。A、動作按鈕B、動作設(shè)置 C、動畫方案 口、自定義動畫24、用flash創(chuàng)建“形狀補(bǔ)間動畫”時，下列哪種做法是正確的（A）。A、利用工具箱各種繪圖工具繪制的圖形直接創(chuàng)建“形狀補(bǔ)間動畫”。B、利用從外部導(dǎo)入的圖片直接創(chuàng)建“形狀補(bǔ)間動畫”。C、利用在Flash中輸入的文字直接創(chuàng)建“形狀補(bǔ)間動畫”。D、利用在Flash中調(diào)用的元件直接創(chuàng)建“形狀補(bǔ)間動畫”。25、下面哪一個對象可以用flash創(chuàng)建“形狀補(bǔ)間動畫”（B）。A、元件B、繪圖工具繪制的圖形。C、組合的圖形D、在Flash中輸入的未經(jīng)任何處理的文字26、制作文字形狀補(bǔ)間動畫，必須對文字進(jìn)行（B）。A、選擇文字，按Ctrl+B對文字進(jìn)行一次打散分離。B、選擇文字，按Ctrl+B對文字進(jìn)行二次打散分離。C、選擇文字，按Ctrl+G對文字進(jìn)行一次組合。D、選擇文字，按Ctrl+G對文字進(jìn)行二次組合。27、下面哪個操作不能打開Flash中的庫（D）。A、按“F11”鍵B、按Ctrl+LC、單擊菜單欄中的“窗口”按鈕，選擇“庫”選項D、Ctrl+Q28、下列哪一個說法是錯誤的（C）。A、形狀補(bǔ)間動畫的素材必須是已經(jīng)被分離打散的。B、形狀補(bǔ)間動畫的素材不能被組合，也不能是元件。C、動作補(bǔ)間動畫的素材必須是已經(jīng)被分離打散的。D、動作補(bǔ)間動畫的素材要經(jīng)組合或者是元件。29、下列哪種操作不能改變動畫播放速度（A）。A、點選時間軸，單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“插入關(guān)鍵幀”選項。B、單擊“修改”菜單，選擇“文檔”選項開啟“文件屬性”對話框，在幀頻修改每秒播放的幀數(shù)。C、點選時間軸，單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“插入幀”選項。D、按鍵“F5”。30、在Flash中制作按指定軌跡運動的動畫，下面說法錯誤的是（B）。A、引導(dǎo)線可以是各種形式的曲線。B、所有的引導(dǎo)線中間不斷裂，首尾相接，必須是封閉圖形。C、引導(dǎo)線必須繪制在引導(dǎo)層中。D、被引導(dǎo)的運動對象必須吸附在引導(dǎo)線上。二、多項選擇題。1、信息技術(shù)教師的基本素質(zhì)包括（ABCDE）。人、計算機(jī)應(yīng)用能力強(qiáng)，熟悉相關(guān)軟件的使用，包括教學(xué)軟件和學(xué)生學(xué)習(xí)軟件。B、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，擅于接受新生事物并能對新生事物快速做出響應(yīng)。C、語言表達(dá)能力強(qiáng)，能用言簡意賅的語言表達(dá)自己的思想?？?、寫作能力強(qiáng)，擅長于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。溝通能力強(qiáng)，能夠利用信息化手段與學(xué)生、同事溝通。E、協(xié)作能力強(qiáng)，能夠與同事協(xié)作完成大型任務(wù)。2、小學(xué)信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)包括加）。A、信息意識B、信息道德 C、信息能力 D、創(chuàng)新能力3、小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展趨勢（ABCD）。A、信息技術(shù)教育將逐步走向信息教育。B、信息技術(shù)課程將向信息科學(xué)群發(fā)展。C、信息技術(shù)課程教學(xué)將更緊密聯(lián)系學(xué)生生活。D、信息技術(shù)課程研究將更深入發(fā)展。4、小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)策略的原則包括（ABCD%A、學(xué)生主體性原則，一切教學(xué)活動以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為知識技能的探究者，難點問題的突破者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。B、激勵創(chuàng)造性原則，要充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)掘?qū)W生的天資和潛能。C、營造民主性原則，要營造寬松、和諧、民主的課堂氛圍，促使學(xué)生個性發(fā)展。D、尊重差異性原則，要承認(rèn)學(xué)生基礎(chǔ)水平和認(rèn)識特點存在差異，實施因材施教，注重個別指導(dǎo)。5、下列說法正確的有哪些（ABCDE）bA、Excel創(chuàng)建的工作簿文件擴(kuò)展名為xls。B、Excel最突出的功能之一是圖表功能。C、Excel能簡單方便地制作與處理表格，方便圖形生成。D、Excel具有功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)計算能力，具有簡單實用的數(shù)據(jù)庫管理能力。E、Excel具有網(wǎng)絡(luò)化的數(shù)據(jù)共享能力。三、簡答題（一）小學(xué)信息技術(shù)課是一門怎樣的課程，課程的目的是什么？答：小學(xué)信息技術(shù)課程是以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展為宗旨的基礎(chǔ)性課程。課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，包括信息意識、信息能力、信息道德。具體點說信息技術(shù)課程的目標(biāo)包括：1、培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，促使學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識和能力。2、培養(yǎng)學(xué)生信息能力，提高學(xué)生運用信息技術(shù)獲取信息，傳輸信息，處理信息，應(yīng)用信息的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生健康負(fù)責(zé)使用信息技術(shù)的習(xí)慣，遵守信息社會法律法規(guī)和倫理道德。4、培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生運用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，使信息技術(shù)成為支撐學(xué)生終生學(xué)習(xí)的手段，為學(xué)生適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、生活、工作打下基礎(chǔ)。（二）你對小學(xué)信息技術(shù)課程資源的利用和開發(fā)有何見解？你是如何應(yīng)用教材進(jìn)行教學(xué)的？答：小學(xué)信息技術(shù)課程資源是課程實施的重要前提，所以要重視課程資源的利用和開發(fā)。對于課程資源的利用和開發(fā)可從以下三方面去思考：1、思考現(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施，因為必要的基礎(chǔ)設(shè)備和設(shè)施是課程資源利用和開發(fā)的物質(zhì)基礎(chǔ)。2、思考現(xiàn)有的師資素質(zhì)，因為師資素質(zhì)決定課程資源的利用和開發(fā)程度及其發(fā)揮效益的水平。3、思考利用和開發(fā)什么樣的課程資源，課程資源的利用和開發(fā)要面向全體學(xué)生，要有利了培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，有利于素質(zhì)教育。對于信息技術(shù)教材的使用，要做到兩克服：1、克服完全拋棄教材進(jìn)行教學(xué)。2、克服完全照搬教材進(jìn)行教學(xué)。教材是主要的學(xué)習(xí)資源，但不是唯一的學(xué)習(xí)資源，對于教材的使用，要結(jié)合現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生現(xiàn)有的知識能力有創(chuàng)造性地使用教材進(jìn)行教學(xué)。（三）試談培養(yǎng)學(xué)生信息素有的途徑有哪些?培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的途徑：1、通過信息技術(shù)課程來培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng);2、通過其他課程應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)；3、通過課外活動或作業(yè)要求學(xué)生利用信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。（四）教師在運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時如何設(shè)計好教學(xué)任務(wù)？答：教師運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，任務(wù)的設(shè)計是關(guān)鍵，任務(wù)設(shè)計成功與否的關(guān)鍵取決于任務(wù)能否驅(qū)動教學(xué)，所以教師在設(shè)計任務(wù)時要做到:1、任務(wù)要具有趣味性，要貼近學(xué)生的生活，能讓學(xué)生帶著濃厚的興趣積極主動地完成任務(wù)。2、任務(wù)要具有適宜性，任務(wù)的設(shè)計要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有知識、能力水平，適宜學(xué)生在本課中完成任務(wù)。3、任務(wù)要具有明確性，設(shè)計的任務(wù)要讓學(xué)生能夠明白究竟是要讓他們?nèi)ネ瓿墒裁淳唧w事情，學(xué)生在明確任務(wù)后通過老師的指導(dǎo)下，或通過自己的探究，或通過小組合作探究能夠完成具體事情，學(xué)生對任務(wù)的完成情況具有可評性。（五）如何培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)力？答：信息技術(shù)的發(fā)展變化非?？欤越處熞匾暸囵B(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)力。1、要重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，可通過組織學(xué)生分析任務(wù)，然后盡可能讓學(xué)生自己提出解決問題的步驟、策略和方法，讓學(xué)生真正成為知識技能的探究者，難點問題的突破者，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。2、要重視培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，通過評價檢查自己學(xué)習(xí)效果，刺激學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)保持與遷移，鞏固學(xué)習(xí)效果。3、要引導(dǎo)學(xué)生時刻關(guān)注信息技術(shù)發(fā)展變化的情況，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)使用具體信息工具時善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和不足之處，并提出富有創(chuàng)造性的改進(jìn)建議，養(yǎng)成主動適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展變化的習(xí)慣。（六）在信息技術(shù)教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)水平和認(rèn)識特點存在差異？答：信息技術(shù)課面對的學(xué)生一般很多，而且學(xué)生的基礎(chǔ)水平和認(rèn)識特點存在很大的差異，那么如何去關(guān)注學(xué)生的差異呢？我認(rèn)為