高二物理上學期常用的知識點

高二物理上學期常用的學問點物理學(physics)是探究物質最一般的運動規(guī)律和物質根本構造的學科。下面我為大家?guī)砀叨锢砩蠈W期常用的學問點，盼望對您有幫助，歡送參考閱讀!

高二物理上學期常用的學問點

1.可逆過程與不行逆過程

一個熱力學系統(tǒng)，從某一狀態(tài)啟程，經(jīng)過某一過程到達另一狀態(tài)。假設存在另一過程，能使系統(tǒng)與外界完全復原(即系統(tǒng)回到原來的狀態(tài)，同時消退了原來過程對外界的一切影響)，那么原來的過程稱為“可逆過程”。反之，假如用任何方法都不行能使系統(tǒng)和外界完全復原，那么稱之為“不行逆過程”。

可逆過程是一種志向化的抽象，嚴格來講現(xiàn)實中并不存在(但它在理論上、計算上有著重要意義)。大量事實告知我們：與熱現(xiàn)象有關的實際宏觀過程都是不行逆過程。

2.對于開氏與克氏的兩種表述的分析

克氏表述指出：熱傳導過程是不行逆的。開氏表述指出：功變熱(精確地說，是機械能轉化為內(nèi)能)的過程是不行逆的。

兩種表述其實質就是分別選擇了一種典型的不行逆過程，指出它所產(chǎn)生的效果不管用什么方法也不行能使系統(tǒng)完全復原原狀，而不引起其他變更。

請留意加著重號的語句：“而不引起其他變更”。比方，制冷機(如電冰箱)可以將熱量q由低溫t2處(冰箱內(nèi))向高溫t1處(冰箱外的外界)傳遞，但此時外界對制冷機做了電功w而引起了變更，并且高溫物體也多吸取了熱量q(這是電能轉化而來的)。這與克氏表述并不沖突。

3.不行逆過程的幾個典型例子

例1(志向氣體向真空自由膨脹)如圖1所示，容器被中間的隔板分為體積相等的兩局部：a局部盛有志向氣體，b局部為真空?，F(xiàn)抽掉隔板，那么氣體就會自由膨脹而充溢整個容器。

例2(兩種志向氣體的擴散混合)如圖2所示，兩種志向氣體c和d被隔板隔開，具有一樣的溫度和壓強。當中間的隔板抽去后，兩種氣體發(fā)生擴散而混合。

例3焦耳的熱功當量試驗。

這是一個不行逆過程。在試驗中，重物下降帶動葉片轉動而對水做功，使水的內(nèi)能增加。但是，我們不行能造出這樣一個機器：在其循環(huán)動作中把一重物提升而同時使水冷卻而不引起外界變更。由此即可得熱力學其次定律的“普朗克表述”。

再如焦耳-湯姆生(開爾文)多孔塞試驗中的節(jié)流過程和各種爆炸過程等都是不行逆過程。

4.熱力學其次定律的實質

對上面所列舉的不行逆過程以及自然界中其他不行逆過程，我們完全能夠由某一過程的不行逆性證明出另一過程的不行逆性，即自然界中的各種不行逆過程都是相互關聯(lián)的。我們可以選取任一個不行逆過程作為表述熱力學其次定律的根底。因此，熱力學其次定律就可以有多種不同的表達方式。

但不管具體的表達方式如何，熱力學其次定律的實質在于指出：一切與熱現(xiàn)象有關的實際宏觀過程都是不行逆的，并指出這些過程自發(fā)進展的方向。

物理學習準備

輕視或淡化試驗

有些同學在學習物理的過程中，往往只重視物理理論的學校，輕視物理試驗;情愿花大量時間去做大量的練習題，而不情愿在試驗操作、視察試驗和試驗分析上多花點時間;即使是在寵愛的學生分組試驗中，也是敷衍應付，草率了事;對選做試驗、課后小試驗更是不屑一顧。由此，在運用理論解答具體問題時或是無從下手，或是一下筆就錯，甚至對日常生活、生產(chǎn)中的簡潔常識性問題也沒有方向，感到麻煩。天長日久，不僅感到物理難學，生怕連學習物理的愛好也沒有原來猛烈了。因此，要學好物理，不僅要駕馭好物理理論，更必需重視試驗，把物理理論的來龍去脈通過試驗過程的探究搞清楚、理解透。

淡化過程分析

很多同學以為，對物理理論的學校，只要死記硬背、記住就行了，不必深化探究物理規(guī)律的建立過程，不必搞清物理概念的來龍去脈。這樣做雖然能記住物理理論，但形成不了正確的物理思維，更體會不到物理的學科魅力，久而久之，就會使物理學習的難度增加。重視物理結論中的過程分析，不僅能提高應用理論的精確性，同時在過程分析會增加學習物理的信念，提高處理問題、解決問題的物理思維實力。

解題時憑感覺

有些同學在解答物理問題時，不是謹慎地分析題目中的物理過程，而是憑感覺去認定一個物理過程，甚至不辨真?zhèn)?，靠瞎猜亂碰，這種解答自然是勞而無功、毫無意義的。在解答物理問題時要留意理解公式的意義、適用范圍、解題思路、解題步驟等，以求駕馭解題規(guī)律，以一貫十，以相對不變?nèi)獙θf變。要留意通過課本以及老師布置的精選練習題，以針對性的練習為主，切忌盲目性。

無視解后總結

很多同學可能都有這樣的感覺，雖然已做了大量的習題，卻收效甚微，再做原來做過或特別類似的題目時，竟和過去沒有做過一樣，甚至前錯后遺忘，其次次做對后，再做照舊和原來一樣做錯。究其緣由是解題后沒有剛好謹慎地進展總結反思。這正是花費了很多時間和精力，而物理成果照舊不志向的緣由。所以，解題之后要進展剛好總結、獨立反思，這樣做不僅可以使自己印象深刻，而且能在總結過程中懂得更多的物理過程，拓寬學問視野，進一步激發(fā)物理思維，造就創(chuàng)新實力和探究實力，這正是物理學習的必需。

物理教學心得

如何發(fā)揮學生的最大潛能學好物理?如何進展初中物理的總復習?初中物理教學中如何把教學的側重點由老師的“教”轉到學生的“學”上來，從而更好地調(diào)動學生踴躍性，突出學生的主體作用呢?是我始終在探究的問題?，F(xiàn)將我工作的點滴體會介紹如下：

一、抓好入門教化

物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新穎感。很多學生對此學科表現(xiàn)出極大的愛好，但這種愛好僅僅是停留在外表的一種新奇，如不剛好深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求老師在上序言課時，謹慎設計教案，上好第一堂課。使學生一接觸物理就感覺到學物理好玩，為今后的奮勉學習打下良好的開端。

二、留意試驗教學

初中物理是全部學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理試驗得出。物理概念和規(guī)律是在大量的視察、試驗的根底上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課試驗中，我真正體驗到，新課程強調(diào)的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。

三、創(chuàng)設情境，留意讓用學生已學的學問導入學習新學問。

科學探究是學生參與式的自主性學習活動。創(chuàng)設情境，精彩導入尤為重要。從課堂座位的支配、紀律的制定、教室的布置到純粹的平凡話、漂亮的語言和各種教學情境的準備等，這一切無不影響著探究教學的氣氛和效果。

四、加強信息反應，剛好調(diào)整教學準備。

在總復習中，要時刻留意“信息反應”。通過反應信息來了解已設計的教學內(nèi)容與