班主任能力大賽資料

------------------------------------------------------------------------班主任能力大賽資料一、成長故事敘述部分呈現(xiàn)出來的問題：1.內(nèi)容方面要求要有自己的成長的過程，在稿件中顯得不夠突出。2.在真實的基礎上故事選擇不夠典型。3.演繹方式上未能感動自己。4.故事感悟未能把理論和實際相結(jié)合，互相指引和驗證。建議：1.認真審題，抓住關鍵詞：成長2.在表達方式上：敘、演、說的拿捏得好。3.普通話要準確、流暢。4.基本功要好。（文字稿要無錯別字，無病句，邏輯清楚）5.要把書面語變成口頭語言表達出來。二、主題班會（班會課）設計點評好的方面：1.對所給出的主題材料把握較好。2.設計方案有針對性。3.設計目標合理清晰。4.活動過程詳細清晰完整。建議：1.格式化的設計表達明顯，環(huán)節(jié)雷同多，創(chuàng)新性不夠，活動亮點不多，要加以改進。2.介紹了怎么做，卻沒有講為什么這樣做。要充實一下。3.環(huán)節(jié)多、活動形式多，但缺乏深度。要精簡環(huán)節(jié)，拓展深度。4.從學生的角度來講較少，分析較少。今后要加強。三、情景答辯點評總體情況1.對選手形象的評價：儀態(tài)、儀表端莊大方，尺度把握好。2.對選手回答問題的評價：思路清晰，表述流暢，能抓住問題的要點，回答問題符合要求。3.總體表現(xiàn)是有新意的不多，缺乏拔尖的選手，有些選手沒有用足時間，回答問題都在念準備稿，要把書面語變成口頭語言?；卮饐栴}多為理論，少實際內(nèi)容。臨場急于回答問題，評委的提問還沒結(jié)束就回答，環(huán)節(jié)沒結(jié)束，選手就離開等。建議：1.時間一到就立刻停止，不要拖。2.回答問題要實在，用身邊發(fā)生的事例說明問題。3.用具體的做法，不要空泛。4.清晰地表達自己的想法。5.不能拘泥于平時的做法，力求有新意，不雷同。6.出場時不急于回答，先鎮(zhèn)定再等評委示意才開始作答。班主任素質(zhì)大賽“情景答辯”如何應答情景答辯環(huán)節(jié)是對參賽選手的班主任工作的專業(yè)思想、智慧、技能和教育機智的綜合性考查，難度較大，要求較高。因此，能比較真實的反映選手個人的專業(yè)能力和水平。為更全面提升情景答辯環(huán)節(jié)的整體能力水平，針對本環(huán)節(jié)本次存在的一些問題，提出以下建議。一、情景答辯環(huán)節(jié)的基本要求情景答辯是選手對情景問題的應答。回答過程一般分為兩個部分四個環(huán)節(jié)：第一部分，判斷和分析情景；第二部分，作回應及說明依據(jù)。四個環(huán)節(jié)是：情景判斷；問題分析；提出應對策略；說明對策的依據(jù)。即回答“是什么問題”，產(chǎn)生這一問題的“原因何在”，面對這個問題我“怎么做”和“為什么這么做”的問題。情景判斷環(huán)節(jié)，要求判斷準確、明確。選手對各種情景因素要進行整體判斷，并通過去粗取精、去偽存真的思考，把握問題的主要矛盾和實質(zhì)所在。問題分析環(huán)節(jié)，要求分析中肯、具體。選手要依據(jù)情景判斷來具體分析導致情景問題的真實原因，包括客觀的、主觀的及年齡特征的原因等。問題分析要具體、深入、到位，不要籠統(tǒng)歸類為學校原因、家庭原因、社會原因、自身原因。應對策略環(huán)節(jié)，要求對策有明確的針對性、教育性、實效性和富有創(chuàng)意。解決問題的對策，要時刻牢記“班主任是學生健康成長的導師”的角色定位，要站立在班主任的角度，保持班主任的角色意識，要有明確的目標、清晰的思路、有力的措施、可行的做法和預期的效果，尤其是要做到有的放矢，把握重點和主要矛盾，富有創(chuàng)造性地解決問題，不要面面俱到或打“包圍戰(zhàn)”。說明對策依據(jù)環(huán)節(jié)，要求對策有理有據(jù)。選手提出的解決問題的對策要有充分有力的依據(jù)，包括理論依據(jù)、政策法規(guī)依據(jù)、實踐依據(jù)等。教育學、心理學、行為學、班級管理學理論，以及青少年品德形成與發(fā)展規(guī)律、心理形成與發(fā)展規(guī)律、班集體形成與發(fā)展規(guī)律等理論，《中小學班主任工作規(guī)定》等政策法規(guī)，是班主任常規(guī)工作和班主任應對情景問題的主要專業(yè)依據(jù)。著名班主任以及您自己的實踐經(jīng)驗體會，也可以作為依據(jù)，但不是主要的。不要只會用片言只語的經(jīng)驗來替代班級教育的專業(yè)理論。以初中組案例07為例：品學兼優(yōu)的學生小雨因為一次考試失常，遭到同學的譏諷，后來又在家長粗暴的教育方法下，產(chǎn)生了厭學和自卑的情緒。問題：如果你是小雨的班主任，你應該如何幫助他走出困境？對這個問題的分析，導致小雨同學產(chǎn)生厭學和自卑情緒的原因有三：品學兼優(yōu)生一次考試失常；遭到同學譏諷；家長教育方法粗暴。對這個問題的判斷：1、優(yōu)秀生耐挫力差問題？2、班風輿論及同伴壓力問題？3、家庭教育暴力問題？與造成厭學和自卑情緒關系最直接的原因是考試失常和遭到同學譏諷。因此而引伸出，班主任工作必須正視和關注優(yōu)秀生耐挫力差的問題，關鍵是采取有針對性的策略來幫助這位同學煥發(fā)學習熱情和重拾學習信心。同時，班主任要注重正確的班級風輿論導向與和諧的班集體建設，促進同伴互助學習風氣及互動成長關系的形成。二、“情景問題”如何應答“情景答辯”該應答什么？第一，選手要充分利用10分鐘的審題和準備時間，整體上理清回應思路。選手要根據(jù)自己對情景因素的分析判斷和對情景問題的要求，作富有針對性和實效性的回應，對情景問題的判斷準確和合情合理，問題分析要入情入理，應對策略和措施要有效有力、可行和有創(chuàng)意，并且要有理有據(jù)，切合實際。其中，情景判斷、問題分析、提出應對策略和說明對策的依據(jù)幾個環(huán)節(jié)，如果能以有某一核心教育理念作為主線加予串連，形成邏輯關系，更能體現(xiàn)選手的思想深度。第二，選手對案例中的情景元素要有透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。有時案例中情景元素較為復雜，不容易一目了然，需要選手加以辨析才能理清關系，才能把握問題的關鍵和本質(zhì)所在，才能找到富有針對性和實效性的問題破解之道。以初中組案例21為例?！霸谌绾慰朔员暗闹黝}班會公開課上，老師問：我們應該如何克服自卑感呢？忽然，一個同學大聲說：克服自卑就去上網(wǎng)吧，在網(wǎng)上沒有人知道你是誰。說完還做個鬼臉，惹得全班同學哄堂大笑。問題：如果你是這位班主任，你應該怎樣處理這個問題？”班主任要處理什么呢？是學生扮鬼臉惹得哄堂大笑的突發(fā)事件？還是學生的網(wǎng)絡行為教育呢？抑或是“在網(wǎng)上沒有人知道你是誰”的問題呢？關鍵看你把聚焦點放在那里。如果我們把關注點放在最后一句話，它的潛臺詞就是：學生的自卑感往往是因為同伴攀比等同伴壓力所致。那么，如何利用這一突發(fā)事件作為教育契機，來進行和諧班風氣引導和友好同伴關系養(yǎng)成，建設良好班集體，既是幫助有自卑感同學的最有效的做法，也是引領班級健康成長的有力措施。第三，選手回應情景問題，不僅要有教育機智和智慧，還要有一定的教育理念。不少選手把運用了某一個著名班主任或某一個教育家的某一句話，就等同于一種先進的教育理念，用來作為主要的教育理論依據(jù)。作為一個具有專業(yè)素養(yǎng)的班主任，需要掌握和運用的不僅僅是片言只語的某一個教育經(jīng)驗體會，而應該是中小學生身心發(fā)展年齡階段的特點和規(guī)律；品德形成與發(fā)展及教育的規(guī)律；班集體形成發(fā)展和培育的規(guī)律；促進學生學習與行為養(yǎng)成的規(guī)律；班主任工作的人文關懷的特點與規(guī)律；等等。只有把這些規(guī)律性的理論、理念應用在班主任工作的實踐之中，才能真正地理解和有效地做好班主任工作。三、“情景答辯”還可以做什么面對情景問題的處理方式，有的選手用教育經(jīng)驗作答，有的選手用愛心和責任感回答，有的選手用教育智慧應對，有的選手用教育思想回應。高中組有一個這樣的情景案例：在學校門外的士多店，或校內(nèi)的廁所內(nèi)，經(jīng)?？吹奖景嗤瑢W三五成群吞云吐霧地在抽煙，其中還有女同學。吸煙危害青少年健康，同時違反學校紀律。問題：作為班主任，你如何教育學生不抽煙？選手明確指出，我們班不會，也不容許發(fā)生這樣的情況，作為班主任，作為學生健康成長的引領者，班主任不可能看到本班同學三五成群吞云吐霧，特別是還有女同學抽煙而坐視不理。顯然，這位選手不僅用經(jīng)驗，還用了班主任的角色責任和育人思想與理念進行回應。不少選手由于僅限于情景因素和個人經(jīng)驗，缺乏拓展性思考。因此，處理和解決問題的模式常常是“三板斧式”的套路化：個別教育，班會課教育，家庭教育配合。尤其是回答評委提問時，只是簡單地回答了問題，沒有充分和深入的分析和具體的對策?！扒榫按疝q”環(huán)節(jié)，選手除了告訴人們你的判斷、你的分析，你的做法和你的理由之外，還可以做什么呢？我們希望，你還可以告訴人們你的想法，你的理念，你的思想。思想就是你的班主任工作的理論、理念、觀點。它是班主任工作的靈魂和原動力。班主任工作是一項教育事業(yè)，它的價值在不斷追求。班主任是班集體組織者，學生學習與生活的指導者，心理健康的輔導者，學生健康成長的導師，家庭學校社區(qū)溝通橋梁，素質(zhì)教育主要實施者。因此，班主任要形成和樹立作為學生成長導師的育人角色理念和意識。愛心、智慧、創(chuàng)意是班主任工作的專業(yè)能力的體現(xiàn)。因此，班主任處理情景問題的方式、班主任的角色行為和工作態(tài)度，要盡可能體現(xiàn)班主任對“愛的事業(yè)”的情懷和人文關懷精神，體現(xiàn)出豐富多彩的教育智慧和創(chuàng)造性地解決情景問題的專業(yè)角色作用和價值。班主任工作是一門育人學問，它的意義在用心探索。處理和解決情景問題的策略和措施需要探索，班主任常規(guī)工作的開展也需要探索求真。善用資源是一種探索，更是班主任工作的一種智慧。班主任要善用各種教育資源來引領和促進班級建設和班集體發(fā)展。年級組、科任老師、學生、班級、團隊會、班集體、家長、社區(qū)等，都是班主任工作的重要資源。善用資源是班主任的最大的和最高的智慧。班主任工作是一種教育藝術，它的生命在于創(chuàng)新發(fā)展。透過班主任對情景問題的處理方式和解決辦法，可以看到班主任的專業(yè)理念，教育智慧和育人藝術：是否善于把握教育契機；是否善于化不利因素為有利資源；是否善于利用個別問題來啟迪教育全班；是否善于調(diào)動班集體的互動影響作用；是否善于把生活事件轉(zhuǎn)化為教育過程；是否善于把教育危機轉(zhuǎn)化為教育契機；是否善于把處理情景過程轉(zhuǎn)化為育人過程；等等，如此這般，這一切的一切，無不蘊含著班主任工作的育人智慧、創(chuàng)意思考和教育藝術。第三屆廣東省中小學班主任專業(yè)能力大賽教育故事敘述環(huán)節(jié)點評這兩天，我們參加教育故事敘述評審的四位專家都被參賽老師講述的一個個教育故事感動著，分享著他們成功的喜悅，思考著他們提出的教育問題和困惑，是一次很好的學習機會，下面代表參加評審的幾位專家作簡要點評。一、本次教育故事敘述內(nèi)容豐富、情感真摯、生動感人，有幾個特點：1、把握時代脈搏，體現(xiàn)現(xiàn)代教育發(fā)展的方向隨著社會主義和諧社會建設步伐的加快，我國教育事業(yè)進入新的發(fā)展階段，在構(gòu)建和諧社會的大背景下，實現(xiàn)教育公平，讓人人都能享受良好的教育，為每個學生提供合適教育，這是當代教育的新走向。聯(lián)合國第48屆國際教育大會提出推進全納教育——向所有人提供有質(zhì)量的教育，學校要是有多樣化和適應“不同差異”學習者的需要，消除一切歧視。這次教育故事的內(nèi)容，反映了老師們在這些方面所作的實踐努力。（1）體現(xiàn)先進的教育思想、教育理念。如全人教育的理念，人文關懷的理念。幾個老師對早戀學生的啟發(fā)引導，幫助他們走過人生青春期階段的困惑，體現(xiàn)了人文關懷的理念?！懊恳粋€學生都有閃光點，即使是最調(diào)皮的學生，也不能戴著有色眼鏡去看他們”，“要蹲下身子看學生”，都反映了先進理念的引導。（2）關注弱勢群體。許多故事都敘述了如何幫助和教育問題學生、殘障學生（聾啞、盲童）、困難學生（包括學習困難、家庭經(jīng)濟困難）、單親家庭、自閉癥學生等特殊人群，使他們能與其他學生一起健康成長。（3）關注學生差異，努力為不同個性、特點的學生提供合適的教育。這次敘述的故事有關注問題學生的，也有關注和幫助成績優(yōu)秀學生克服個性障礙的。根據(jù)不同特點進行不同的教育引導。2、直面現(xiàn)實問題，真實的反映了教育教學實踐故事講述了教師們?nèi)绾吾槍Ξ斍吧鐣h(huán)境下學生出現(xiàn)的新問題進行教育引導，如學生早戀問題。如“我要找到它”的故事，老師針對一個學生與狗為伴，人際關系冷漠、性格內(nèi)向這一現(xiàn)代社會產(chǎn)生的問題，及時幫助引導學生走出心理障礙，融入社會、融入集體。3、體現(xiàn)愛心與智慧的結(jié)合故事敘述都充分表現(xiàn)了老師們對教育工作的熱愛，對學生的滿腔熱情，對班主任工作的責任感，更反映了教師們的專業(yè)成長——教育智慧的增長。（1）注意把握教育契機。在很多故事中都體現(xiàn)了這種智慧。如敘述“綽號班會”的老師抓住學生亂起綽號的毛病，及時引導學生“起綽號”的健康發(fā)展，對形成良好班風起了很好的作用。（2）善用教育資源，形成教育合力。在當代社會環(huán)境下進行青少年教育，需要動員各方力量共同進行，才能奏效。許多老師在轉(zhuǎn)化教育學生過程中，注意形成教育合力，如“盒子里的愛”的敘述老