小學數(shù)學-《通分》教學設計學情分析教材分析課后反思

通分教學內(nèi)容：青島版小學數(shù)學五年級下冊第五單元信息窗1異分母分數(shù)的大小比較及通分教學目標：1、結(jié)合具體情境，掌握異分母分數(shù)的大小比較方法，能正確比較異分母分數(shù)的大小。2、理解通分的意義，掌握通分的方法，能正確進行通分。3、促進學生的思維能力在積極地探索活動中得到提升。教學重點：通分的一般方法，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。教學難點：應用通分的方法解決實際問題。課前交流：師：上課生：起立，老師好師：同學們好，請坐一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。1、師：今天老師給大家?guī)砹藗€小故事，話說唐僧師徒西天取經(jīng)，正值夏日炎炎，酷暑難擋，孫悟空去化齋拿回了一個大西瓜。其中悟空吃了，八戒吃了，他們都說自己吃的多，于是今天來找同學們來評評理！看誰吃的多實際上也就是比較？生：比較的大小(設計意圖：引起學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性。）二．合作交流，探究新知師：同學們來看一下與以前學的分數(shù)比較有什么不同？看看哪位同學火眼金睛生：他們的分子和分母都不一樣師：觀察的真仔細，好，請坐！我們把像這樣分母不相同的分數(shù)叫做異分母分數(shù)師：下面同學們拿出練習本自己先試試，做完后把你的想法在小組內(nèi)交流一下，看看哪個小組最積極?生獨立思考后，小組交流，師巡視指導（設計意圖：在小組合作探索中，學生經(jīng)歷思考、合作、交流的過程，每個學生都參與到學習中去，讓課堂充滿生命力。）2、匯報交流師：剛才大家都很認真，誰來分享一下你的想法。（咱找一位同學來說一下，看誰勇敢）生1：＝0.125＝0.40.125＜0.4＜0.4八戒吃得多師：很好，這位同學運用了咱們以前學過的知識，把分數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)來解決。還有沒有別的做法?1＊2生：＝ ＝＜＜八戒吃得多：8*2師：回答的真有條理，同樣是轉(zhuǎn)化為以前的知識來解決。還有沒有其他做法？1*52*8生：＝ ＝＝ ＝8*55*8＜＜八戒吃得多師：這種想法真不錯！你是怎么想的/?生：化成分母相同的分數(shù),然后再比較（設計意圖：在集體交流的過程中，關注學生原有的知識基礎，關注學生的思維積極碰撞，學生體驗到了異分母分數(shù)大小比較策略的多樣性，滲透了轉(zhuǎn)化思想。）師：這幾種方法都很好，咱們來重點看看化成分母相同的這種師板書 ＝＝師：同學們仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？看那位同學火眼金睛生：轉(zhuǎn)化后分母相同同分母分數(shù)數(shù)師：眼睛太亮了，真不錯。貼上 。同學們再來回憶一下咱們剛才說 和是什么分數(shù)?同分母分數(shù)數(shù)異分母分數(shù)數(shù)生：異分母分數(shù)。異分母分數(shù)數(shù)師：同學們聽得真認真，貼上。也就是由異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)，這是個很好的發(fā)現(xiàn)，再仔細觀察你還有其它發(fā)現(xiàn)？生：分數(shù)大小相等與原分數(shù)相等師：好這又是一個很好的發(fā)現(xiàn)，貼上 與原分數(shù)相等師:真善于觀察，要使＝成立(分數(shù)大小不變)，上面這個分子應填幾?生:5師:怎樣得出的5?生:分母乘以5，分子也要乘以5，1*5＝5.師:你的回答太完整了。同學們再來回顧一下，咱們來確定分子是根據(jù)什么?生:分數(shù)的基本性質(zhì)師：很正確！那么分數(shù)的基本性質(zhì)是什么？生：分數(shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變師：掌握的真好，請坐！師：再來回顧一下，咱們一共哪兩個發(fā)現(xiàn)？生:一個是把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)，另一個是分數(shù)大小不變(多找生說)師：總結(jié)的真好。我們把異分母分數(shù)分別化成與原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)的過程，叫做通分，師邊說邊指板書。（板書課題:通分）師:下面哪位同學再來說說生：.....師:說的很好。咱們再來看看，同學們觀察一下轉(zhuǎn)化后的分數(shù)分母相同，通分時，相同的分母叫做這幾個分數(shù)的公分母。（設計意圖：老師引導學生積極探索通分的過程，在此基礎上嘗試總結(jié)通分的概念，學生們在探索發(fā)現(xiàn)的過程中真正明白了通分的意義。找學生來自己說說，實際上是學生內(nèi)化的過程。）課件出示：試著把通分（給學生獨立思考時間）下面找個學生來說說生：.....學生完成后進行集體交流反饋老師及時總結(jié)：通分時用兩個分母的最小公倍數(shù)做公分母比較簡單。這是對通分方法的提升。（設計意圖：引導學生梳理通分過程，自主構(gòu)建通分方法.）三、鞏固練習我們已經(jīng)學習了通分和通分的方法，大家都表現(xiàn)的積極勇敢，老師設計了幾個闖關題，同學們敢于挑戰(zhàn)嗎?看看哪位同學最勇敢第一關說出每組分數(shù)的公分母的公分母是（）的公分母是（）的公分母是（）第二關把下面各組分數(shù)通分第三關學校對全校學生到校方式進行了統(tǒng)計，其中步行上學的占，坐公交車的占，坐私家車的占，其他方式占。步行上學的多還是坐私家車的多？（設計意圖：練習設計由淺入深，體現(xiàn)了層次性。在解決實際問題的過程中，讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。）四．課堂小結(jié)學生自由發(fā)言，交流本節(jié)課的收獲，并進行相互評價。（設計意圖：通過交流收獲促進學生之間相互吸取經(jīng)驗，培養(yǎng)學生回顧反思的習慣。）學情分析1.三年級上學期初步學習了比較分子是1的分數(shù)，以及同分母分數(shù)的大小的方法；2.五年級上冊學習了因數(shù)、倍數(shù)，下學期學習了公因數(shù)，最大公因數(shù)，公倍數(shù)，最小公倍數(shù)；3.五年級下冊第二單元學習了約分；了解了約分的具體方法；4.五年級下冊第二單元學習了分數(shù)的基本性質(zhì)，學習了分數(shù)和小數(shù)的互化。學生具備的基本學習能力：1.學生能根據(jù)預習，找到解決新問題的突破口，能合理化的借助舊知識解決新問題；2.學生能畫出基本的知識網(wǎng)絡圖；3.學生能根據(jù)自己的思維，用縝密的語言表達出自己的想法和做法?；谝陨蠈W習和能力，學生學習這部分內(nèi)容時難度不大，重點讓學生講解判斷大小的方法、理由并及時歸納總結(jié)。至于異分母分數(shù)比較大小，一部分同學其實已經(jīng)知道利用分數(shù)的基本性質(zhì)進行比較，那么教師就可以利用學生的這一成果引入通分，再通過自學環(huán)節(jié)，順理成章的讓學生轉(zhuǎn)入本節(jié)的重點學習中。效果分析本節(jié)課我運用小故事引出異分母分數(shù)比較大小，引起學生學習興趣，調(diào)動學生積極性。在進行異分母分數(shù)比較大小時充分利用學生已有知識進行教學，進一步引出通分，再讓學生自己觀察比較對通分方法進行優(yōu)化，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學生們?nèi)菀捉邮?。課堂上學生們積極思考，能較好地理解什么是通分，怎樣通分。學生們對本節(jié)課的通分的意義和方法把握到位。從評測練習中能看出絕大部分學生們對本節(jié)課掌握較好。教材分析本節(jié)課所學習的《通分》是青島版五年級下冊第五單元信息窗1的內(nèi)容，這部分知識是在學生學習了分數(shù)的意義和基本性質(zhì)以及公倍數(shù)、最小公倍數(shù)等知識的基礎上進行學習的。學好這部分知識對于今后學習分數(shù)四則混合運算以及解決實際問題有著重要的作用。評測練習第一關說出每組分數(shù)的公分母的公分母是（）的公分母是（）的公分母是（）第二關把下面各組分數(shù)通分第三關學校對全校學生到校方式進行了統(tǒng)計，其中步行上學的占，坐公交車的占，坐私家車的占，其他方式占。步行上學的多還是坐私家車的多？《通分》課后反思“通分”是在學生已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎上進行教學的,它為后面學習比較異分母分數(shù)大小和計算異分母分數(shù)加減法的奠定基礎。

我覺得成功的地方有：一、本節(jié)課我運用小故事引出異分母分數(shù)比較大小，引起學生學習興趣，調(diào)動學生積極性二、在學生比較五分之二和八分之一的大小后。會出現(xiàn)很多種情況，一是把分數(shù)化成小數(shù)來比較；二是化成同分子分數(shù)進行比較；三是化成同分母分數(shù)進行比較等。我對每一種方法都給與評價，總結(jié)這三種方法都運用了轉(zhuǎn)化思想。并著中講解轉(zhuǎn)化后分母相同的這種方法。

三、.概念講解的比較透徹，抓住三個關鍵字“異分母分數(shù)”“和原來分數(shù)相等”“同分母分數(shù)”，這樣學生很容易理解這個概念并掌握和牢記。

四、在合作中，培養(yǎng)學生的能力。知識的掌握固然重要，但能力的培育卻有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。在這節(jié)課中，我還十分重視對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。在理解通分的意義和方法時，我并沒有搬書上的概念，而是在學生充分觀察的基礎上去引導學生找出規(guī)律，感受規(guī)律，再用概括性的語言進行表述。以點到面，全面提高。

我覺得不足的地方有：異分數(shù)比較大小時學生說出來三種方法后，應該讓學生對不同的方法進行比較。課標分析一、課標要求《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》在“課程內(nèi)容”的“