生物教學(xué)個人反思5篇

第生物教學(xué)個人反思5篇作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么你有了解過教學(xué)反思嗎接下來給大家?guī)砩锝虒W(xué)個人反思，希望能給您大家?guī)韼椭?/p>

生物教學(xué)個人反思1

本節(jié)課是解決外界氣體是如何進(jìn)入人體肺內(nèi)的問題，是整章的重點和難點。容量較大，分為兩個課時。

第一課時以“氣體是怎樣進(jìn)入肺”為題，組織學(xué)生感受自己在吸氣和呼氣時胸廓容積的變化，提出問題：肺是怎樣實現(xiàn)與外界氣體交換的導(dǎo)入新課。在教學(xué)過程中以探究的形式一步一步引導(dǎo)學(xué)生完成問題：呼吸運動是如何產(chǎn)生的首先探究呼吸運動時胸廓容積變化的原因。繼續(xù)探究：肺容積變化與吸氣和呼氣的關(guān)系。進(jìn)一步探究：為什么肺容積變化會導(dǎo)致吸氣和呼氣通過一系列探究過程，學(xué)生總結(jié)出外界氣體與肺泡的氣體交換過程。

通過演示實驗：模擬膈肌運動，得出結(jié)論：肺的容積變大導(dǎo)致吸氣而不是因為吸氣導(dǎo)致肺的容積變大。是一大難點，因為牽涉到物理學(xué)上的相關(guān)知識，學(xué)生不易理解，所以讓學(xué)生簡單的記憶物理學(xué)的一個結(jié)論，感覺這點處理的不是很好，所以我覺得制作一個模擬膈肌運動的簡易裝置會更有利于學(xué)生的感性認(rèn)識，會幫助他們更好的理解。

靜下心來，再品味這節(jié)課是，發(fā)現(xiàn)還有不少可以改善的地方：

1、如何更好保證小組合作的高效性有待提高;

2、學(xué)生自主完成任務(wù)較難，導(dǎo)致浪費了時間。

3、因教學(xué)時間限制，本課教學(xué)中留給學(xué)生展示質(zhì)疑機會有限，在今后教學(xué)中，應(yīng)采取多種措施，鼓勵學(xué)生敢提問題、多提有價值的問題。

生物教學(xué)個人反思2

“扦插材料的處理”這個探究活動的第一個難點：

是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置對照組。引導(dǎo)學(xué)生看書時可以提示學(xué)生為什么莖段上方的切口是水平的，如果斜切可以嗎

學(xué)生思考之后，再提示學(xué)生水平與斜切能不能作為對照組能。

追問：你能通過閱讀這段文字找出其它對照組嗎

學(xué)生討論。通過討論學(xué)生就可以明確如何設(shè)置對照。

“扦插材料的處理”這個探究活動的第二個難點：

如何減少統(tǒng)計誤差。

指導(dǎo)學(xué)生回憶“鼠婦是否需要光”這個實驗中我們用到幾只鼠婦10只。為什么不能1只就為了減少實驗誤差。那么這個實驗我們能不能只用2株紫背天葵(不能)因而至少要各用幾株紫背天葵

“扦插材料的處理”這個探究活動的第三個難點：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到影響扦插成活率的因素很多，因而我們可以作對照實驗在選擇變量是也是可以多種多樣。

要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這一點，我們可以利用《學(xué)案》。人教版的《學(xué)案》中的拓展探究P3第8題：影響扦插成活率的因素很多，都可以通過實驗來探究。如材料的選擇：可以有枝條長、短的對比，枝條老、嫩的對比，剪口部位或形狀的對比，腋芽的飽滿與否或有無的對比，極性的逆順對比等。環(huán)境條件可對比的也很多，如不同溫度，不同光照強度或時間，不同濕度條件等。但特別要注意的是，選擇一對因素進(jìn)行對照處理后，要保證其他條件的相同，否則將不能說明問題。指導(dǎo)學(xué)生按要求回答這題則可以拓展學(xué)生的選擇變量的思路。教學(xué)中我們充分利用學(xué)生手中的材料可以達(dá)到事半功倍的效果。

通過引導(dǎo)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對照實驗的設(shè)計，提高學(xué)生的提問能力，學(xué)生也在不斷的反思中得到進(jìn)步。

生物教學(xué)個人反思3

一、高三復(fù)習(xí)切忌脫離課本。

學(xué)生總覺得課本沒什么好讀的，課本上的他都懂，認(rèn)為整天泡在參考書和練習(xí)冊里做題、解題，就行了。如果沒有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概念，做了成百上千道題，再做類似的題仍然是錯的。教科書是最精練和全面的，對它要讀熟、吃透。把教材上的知識全吃透了，做題就會融會貫通、得心應(yīng)手。我們的學(xué)生往往不會讀書，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀，這樣才會有收獲和心得。當(dāng)學(xué)生找到問題的答案，嘗到讀書的甜頭后，他們會自覺地讀。

二、認(rèn)真理解生物學(xué)的各個概念、定律。

學(xué)生們對概念記憶還算清楚,但對其內(nèi)涵的理解往往比較模糊，也不愿下功夫去研究。因此,學(xué)生做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤，或者理解錯了，或者概念模糊，這樣造成的錯誤是大量的，而且這些錯誤如果不去發(fā)現(xiàn)，不去真正的搞懂它，會錯很多次，而自己還不知道怎么錯的，所以要弄清楚概念.錯了一道題，要知道到底錯在什么地方只有這樣才能把概念搞清楚。

三、精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。

有的學(xué)生手里有大量的參考書，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠，練習(xí)冊一本足夠。做題之前一定具有代表性的、經(jīng)典的題型或內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通。要對主干知識“知其然，知其所以然，并靈活運用?！泵看慰荚嚭笥械膶W(xué)生就急于知道答案，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實重要的是要知其然，更要知其所以然。要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯在什么地方，把知識點深挖、吃透。學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點，尤其是以前做錯的題，不應(yīng)該羞于拿出來，實際是學(xué)生積累的一筆財富。

四、重點突出，全面復(fù)習(xí)，不能“押寶”。

復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識，但不能忽略小節(jié)。給學(xué)生猜測考哪部分內(nèi)容是不可取的，這樣可能會限制學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容，出現(xiàn)知識死角。

五、加強實驗教學(xué)，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

高考年年考實驗題，但是考的知識點，考的方式、角度是不同的。復(fù)習(xí)必須全面，從實驗的目的、原理、實驗材料、處理、觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析。指導(dǎo)復(fù)習(xí)時，首先要對所有教材實驗進(jìn)行分類復(fù)習(xí)，找出其中的異同點，并總結(jié)規(guī)律、指導(dǎo)方法。同時還要對手頭的有關(guān)實驗資料進(jìn)行研究，從中找出實驗考查的規(guī)律、方法，并注意落實到課堂教學(xué)中去。

六、不要限制學(xué)生的思維。

把題拿給學(xué)生之前，自己應(yīng)先認(rèn)真做一下，多聽聽學(xué)生的“答案”，有無道理，是否恰當(dāng)，有沒有新意，不能認(rèn)為跟“答案”一樣的才算對，。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)造力強，有時，會有意想不到的結(jié)果。應(yīng)該多鼓勵學(xué)生、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長，是教師自己得到提高。

一年來，有精彩，有收獲，也有不足方面，主要表現(xiàn)有：(1)教學(xué)內(nèi)容沒有完全落實。平常講的內(nèi)容，學(xué)生掌握不夠，也反映我校學(xué)生的素質(zhì)。(2)分層教學(xué)抓學(xué)生做的不夠到位，差生嚴(yán)重拖后腿。(3)部分學(xué)生仍喜歡用口語表述，不習(xí)慣用書面語言準(zhǔn)確表達(dá)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思，在今后的教學(xué)工作中，我將不斷努力，不斷地反思，在反思中成長，在反思中進(jìn)步!

生物教學(xué)個人反思4

我教初一一個班，初二三個班，但這篇反思我只能寫關(guān)于初一的生物教學(xué)，因為初二的課堂我從來沒有控制好過，所以課也上得非常不好。

人教版七年級上冊生物課本內(nèi)容多，知識點多，較抽象又重實驗，所以課程往往顯得很趕。又由于我在講授新課時沒有把教材內(nèi)容的重點、難點、?？键c把握好，所以課堂有時顯得松有時顯得緊。尤其是后階段準(zhǔn)備期末考時，為了能獲取更多的復(fù)習(xí)時間，而且兩課時的內(nèi)容放到一節(jié)課來講，教學(xué)就更顯得沒有藝術(shù)性，學(xué)生的各種能力也沒有得到鍛煉。

以下是在以后的課堂中自己應(yīng)該完善的地方：

1.教師應(yīng)該多做練習(xí)，這樣能迅速把握重點、難點和?？键c。

2.每節(jié)課都給學(xué)生布置一道開放性練習(xí)，比如，講到生物的特征時，就要求學(xué)生課后討論：結(jié)合本節(jié)知識，人作為生物，具有哪些特征講到《環(huán)境對生物的影響》安排學(xué)生去尋找鼠婦等。

3.每節(jié)課講完后可要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)把相關(guān)重點知識背下來。

4.對平時不認(rèn)真聽講、不做筆記本、不帶課本的同學(xué)及時補救。可以讓他們在放學(xué)后留下來抄筆記或課本，或者背課本。

5.想盡辦法尋找實物讓學(xué)生形象地了解知識。比如“探究光對鼠婦的生活有影響”時，可用月餅盒、硬紙板、玻璃片等等向?qū)W生展示實驗用具;講到種子植物時可多帶幾樣種子觀察，同時也可以讓學(xué)生了解到我們學(xué)的知識就在身邊運用。

6.多舉例子讓學(xué)生更明白。比如講到“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力”時，課本上是這樣舉例的：如果草原上放養(yǎng)的牲畜太多，就會嚴(yán)重破壞草場植被，造成土地沙化，草場就很難恢復(fù)原樣了。學(xué)生對于“太多”“過多”“十分”“非常”之類的程度詞能基本理解，但如果老師在講課時把這個例子改為：如果適合放牧1000只羊的草場，你放了20_只將會怎么樣這樣學(xué)生就加深了理解和記憶。

生物教學(xué)個人反思5

在初中生物科學(xué)的教學(xué)中，我認(rèn)為最重要的是要抓住三部分：

一、初中生物科學(xué)的教育對象是面象全體學(xué)生，教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣為今后的進(jìn)步學(xué)習(xí)打下最基本的基礎(chǔ)。從這個觀點出發(fā)，在我的生物教學(xué)理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計，每一個活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)中心思想。

二、作為老師，教材是必須了解掌握的，但是教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段生物課程都需要學(xué)生掌握那些知識，知識體系是怎樣安排的學(xué)生在每個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等。并在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動。例如：做一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。

三、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)過程中貫穿探究式活動。生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué)，我在課堂中會一直給學(xué)生強調(diào)一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學(xué)科來說，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯的。在教學(xué)中學(xué)生所學(xué)的知識都是前