四年級(jí)人教版語文下冊(cè)教案

四年級(jí)人教版語文下冊(cè)教案語文教學(xué)必需重視積累運(yùn)用，只有同學(xué)對(duì)學(xué)問有了肯定積累之后才能運(yùn)用，為了拓展同學(xué)的學(xué)問視野，我開展了一系列的語文活動(dòng)。下面是帥氣的書包我為您共享的四班級(jí)人教版語文下冊(cè)教案【3篇】，盼望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔幸稽c(diǎn)啟發(fā)。

語文學(xué)校四班級(jí)教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“癡、抑、純”3個(gè)生字，會(huì)寫“倦、譜、溢、浸、抑、純”6個(gè)字，把握“厭倦、曲譜、洋溢、沉醉、抑揚(yáng)起伏、爐火純青”等詞語。

2、默讀課文，抓住描寫孔子學(xué)琴的語句，理解孔子的琴藝是怎樣達(dá)到爐火純青的。

3、學(xué)習(xí)孔子精益求精、不斷進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：默讀課文，理解孔子的琴藝是怎樣達(dá)到爐火純青的，體會(huì)孔子精益求精、不斷進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)。

難點(diǎn)：抓住描寫孔子學(xué)琴的語句，理解孔子的琴藝是怎樣達(dá)到爐火純青的。

課文重點(diǎn)：2、3、4、5段

讀說結(jié)合點(diǎn)：說說自己有沒有像孔子類似的學(xué)習(xí)經(jīng)受。

課文背誦點(diǎn)：第2、3、4、5段任選一段

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：

1、把課文讀正確、讀流利，標(biāo)出段落序號(hào)

2、看拼音、寫詞語：

yànjuànchéngkěnyángyìchénjìn

（)（）（）(）

yìyánglúhuǒchúnqīng

（)(）

（設(shè)計(jì)意圖：初讀課文了解大意）

1、課文主要寫了什么事情？（主要內(nèi)容）

2、從孔子身上你體會(huì)到什么？

（設(shè)計(jì)意圖：把握課文順心和文章主要內(nèi)容）

1、讀完本文后你有什么收獲，知道了什么？

2、你還有什么不明白的地方？

（設(shè)計(jì)意圖：收獲與質(zhì)疑）

預(yù)習(xí)反饋狀況及分析：通過檢查同學(xué)預(yù)習(xí)狀況看，同學(xué)對(duì)孔子比較感愛好，樂于取探討這方面的學(xué)問，了解文章大意方面做得較好，對(duì)課文生字、詞語能夠把握、理解，對(duì)對(duì)文章的思想內(nèi)容把握不是很好。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入

1、課前大家都搜集了與孔子相關(guān)的資料，你情愿把你眼中的孔子介紹給其他同學(xué)嗎？

[讓同學(xué)將自己了解到的孔子的資料與大家進(jìn)行溝通，不但做到了資源共享，而且很好地激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。]

2、你們了解的可真不少！孔子是我國(guó)古代的大訓(xùn)練家、大思想家。為中華文明做出了巨大貢獻(xiàn)。那么，孔子究竟是怎樣一個(gè)人呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于他的一個(gè)小故事《孔子學(xué)琴》（板書：孔子學(xué)琴）我想通過這個(gè)故事我們對(duì)他會(huì)有更深的了解。

二、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，自同學(xué)字、新詞

2、檢查同學(xué)生字、新詞的學(xué)習(xí)狀況。

3、自讀課文，想一想，這篇課文的主要內(nèi)容是什么？是根據(jù)什么挨次來寫的呢？你覺得孔子是一個(gè)怎樣的人？

4、同學(xué)讀文，動(dòng)筆畫出有關(guān)的句子，爭(zhēng)論溝通。

課文主要講了敘述了孔子不僅是歷史上宏大的思想家、訓(xùn)練家，還是一位音樂行家，尤其彈得一手好琴，但他還不滿意，50歲那年還向魯國(guó)聞名的音樂家?guī)熛鍖W(xué)習(xí)彈琴?？鬃忧趯W(xué)苦練，最終琴藝達(dá)到爐火純青。

課文是按時(shí)間挨次寫記敘的。

三、細(xì)讀課文，理解品悟

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并思索：從哪可以看出孔子是個(gè)做事仔細(xì)、不斷進(jìn)取、精益求精的人？孔子的琴藝是怎樣達(dá)到爐火純青的超群水平的？他在相關(guān)的語句下劃上線，并想一想為什么？

2、同學(xué)先自學(xué)，然后小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通。

[在溝通中感悟文章思想感情]

3、全班匯報(bào)，老師點(diǎn)撥，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

[老師引導(dǎo)同學(xué)抓住課文描寫孔子言行的語句，體會(huì)孔子在學(xué)琴時(shí)是如何孜孜不倦、精益求精的，同時(shí)指導(dǎo)同學(xué)讀好相關(guān)語句。]

四、老師小結(jié)，拓展延長(zhǎng)

1、孔子學(xué)琴共經(jīng)受了四個(gè)層次，由師襄四看孔子彈琴表現(xiàn)得淋漓盡致：一是學(xué)曲譜；二是練技巧；三是領(lǐng)悟內(nèi)容；四是體會(huì)，最終達(dá)到爐火純青。

2、孔子的確是一位了不起的人物。小小的一件學(xué)琴的事就讓后人們?nèi)绱速澝啦灰?。那么，從今日孔子學(xué)琴這件事來看，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想自己做事時(shí)是一種怎樣的態(tài)度，你是如何對(duì)待學(xué)琴這件事兒的？

[與孔子的品質(zhì)進(jìn)行比較，這樣孔子的精神更突出。]

五、課堂練習(xí)

以小組為單位，分角色表演這個(gè)故事。

[通過讓同學(xué)按事情的進(jìn)展挨次演一演“孔子學(xué)琴”的故事，培育同學(xué)思維的條理性，提高提高學(xué)習(xí)課文的愛好，加深對(duì)課文的理解。]

限時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容解釋下列詞語并造句。

畢恭畢敬：

爐火純青：

2、摘抄孔子練琴和師襄聽琴

3、補(bǔ)充孔子名言；

學(xué)而不厭，

三人行，

知之為知之，，。

（設(shè)計(jì)意圖：目的在于練習(xí)理解重要的生字詞，同時(shí)學(xué)習(xí)孔子的名言，鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

限時(shí)作業(yè)完成狀況的統(tǒng)計(jì)與分析：

從同學(xué)完成狀況來看，同學(xué)對(duì)詞語含義把握較好，孔子練琴和師襄聽琴的句子抄寫較好基本達(dá)到了預(yù)期的目的。

六、布置作業(yè):寫一篇讀后感。

板書設(shè)計(jì)：29孔子學(xué)琴

學(xué)曲譜學(xué)而不厭

練技巧不斷進(jìn)取

領(lǐng)悟內(nèi)容精益求精

體會(huì)爐火純青

四班級(jí)人教版語文下冊(cè)教案篇二

師：今日，我們來學(xué)一篇課文，是一個(gè)成語故事，叫——（生讀題）《驚弓之鳥》

這“驚”——（生接）是可怕。對(duì)！這“弓”（生自由答）是弓箭、弓弦的意思。這“之”在這里是“的”的意思。

師：那么：“驚弓之鳥”的意思是——

生：可怕弓弦聲的鳥。

生：被弓弦聲吁怕了的鳥。

（在審題的過程中，要讓同學(xué)自己體會(huì)字詞的含義，理解課題的意思）

師：同學(xué)已預(yù)習(xí)課文的生字，讀讀——（卡片認(rèn)瀆）

凄慘can愈合yu什么意思？（生答：傷好了！）

魏國(guó)嘣beng留意后鼻音

孤獨(dú)失群，失，什么意思？

生：離開，孤零零的，離開了大家。

師：示“更贏”。（讀lei）

生：我記住”贏”是“亡、口、月、羊、凡”組成。

師：挺好。我們接著自己學(xué)。聽清要求——

生:一邊讀，一邊標(biāo)上自然段的序號(hào)，在重要的值得討論的詞句下做上“~~~~”在不理解的有疑問的詞句下做上“——？”（板書，1.、2.~~~、——？）

這些都叫“讀書記號(hào)”，其實(shí)，不少同學(xué)平常也已經(jīng)在用了，是嗎？好，我們開頭自學(xué)。

生：（自學(xué)，做讀書記號(hào)）

師：（巡查，邊查邊溝通）幾個(gè)自然段？

生：八個(gè)！

師：我看到不少“~~~~”，很少看到“——”？沒有疑問！

生：我有疑問的！（指書）我覺得這樣寫不妥當(dāng)！

生：我也有疑問的……

師：不錯(cuò)，能發(fā)覺疑問的孩子就在鉆研課文了2現(xiàn)在，我們就以第一句為例，談?wù)勀阌懻摿四膫€(gè)詞？

生：我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。

生：（自由接話）我也是的，我也是的！

師：那么，有沒有不理解的詞，打上“？”的

生：（靜場(chǎng)）

師：建議你們?cè)僬J(rèn)真讀讀，看看有不明白的詞語嗎？

生：（再接，仍表示沒有疑問）

師：那么，老師請(qǐng)教大家古時(shí)候的魏國(guó)是現(xiàn)在的什么地方嗎？

生：（搖頭）不知道。

師：有知道嗎？（眾都說不知道）那么，怎么不打上“？”呢？（生笑，并問，什么地方？）

師：古時(shí)候的魏國(guó)是現(xiàn)在山西一帶。以后，可要仔細(xì)讀呀！好，我們接著往下討論”

（以一個(gè)同學(xué)可能疏忽的詞作例子，不僅讓同學(xué)學(xué)會(huì)用讀書記號(hào)，而且促進(jìn)形成仔細(xì)鉆研課文的習(xí)慣）

師：剛才你們打“～～～”的是哪個(gè)詞？（生齊答，射箭能手）

師：第一自然段中，哪一句話說明更贏是個(gè)“射箭能手”？讀一讀，用～～～表示。

生：（讀，并做“～～～”記號(hào)）

師：請(qǐng)讀：

生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”

生：（舉手說）xx把“更贏指著大雁對(duì)魏王說。”也打上～～～，我認(rèn)為沒有必要吧？

師：你們認(rèn)為呢？

生：（自由答）不該劃！應(yīng)精確?????i

師：對(duì)，我同意。應(yīng)精確?????。誰來讀讀這句話，我想該讀出更贏的氣魄是嗎？

生：我來試試：“大王！……”

師：怎么樣？

生：還可以，但不是更贏，還是他自己！

師：我來試試？（范讀）

生：（評(píng)價(jià)）很不錯(cuò)！

師：感謝。你們?cè)僭囋?。（生練?/p>

（x在教學(xué)過程中，老師始終要以公平的身份與孩子一起學(xué)習(xí)、溝通，抓時(shí)契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)孩子提高。）

師：你們發(fā)覺了沒有？剛才我們讀的哪句話中，有一個(gè)詞是用錯(cuò)的！

生：（紛紛接上說）對(duì)啊，是“射！”

師：是啊！不用箭，怎么可以說是“射”？我們給他改！

生：(眾)改成“驚”改成“嚇”。

師：那么拿起筆——（生紛紛拿筆欲改）

師：真改？是課文的錯(cuò)誤？（一生悟，大du‘‘沒錯(cuò)！是有意這樣寫的！”——不少人響應(yīng)?。?/p>

師：好，我們別爭(zhēng)，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，請(qǐng)先爭(zhēng)論爭(zhēng)論。（生馬上進(jìn)入自由談?wù)?、熱鬧）

生a：不改！用“射”，自有他的道理，讀下去自然會(huì)明白。

生b：不用改！這不是錯(cuò)誤，而是有意這樣支配的。

生c：不改！這是讓我們帶著問題讀，越讀，越有味道。

師：大家說得有道理，這么寫，激起我們讀者的愛好，吸引我們往下學(xué)！

連續(xù)學(xué)！請(qǐng)找一找，課文中哪一個(gè)字置大雁于死地？

留意！把讓大雁送命的字圈出來！（x設(shè)置一個(gè)“討論點(diǎn)”貼近同學(xué)最近進(jìn)展的討論點(diǎn)，激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，始終讓全體參加、全體投入。）

生：（紛紛將團(tuán)好的課本遞給老師看。）對(duì)嗎？是嗎？

師：（巡察，批改，給同學(xué)以確定與否定的表示，對(duì)團(tuán)錯(cuò)的同學(xué)示意再想想。……）

師：一齊說，哪個(gè)字：

生：“嘣”！

師：為什么“嘣”置大雁于死地！

生：（齊說，七嘴八舌地）“嘣一聲響后，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來?！?/p>

師：這是課文的第幾自然段？

生：第四自然段？

師：對(duì)，我們好好地讀一遍，行嗎？

生：（較整齊地朗讀了第四自然段）

師：不錯(cuò)?。ù蜷_投影）請(qǐng)大家認(rèn)真看。這幅圖畫的是課文第四段中哪一句話？

生：（馬上看書，并主動(dòng)動(dòng)筆）

師：哪句話？

生：大雁忙往上飛……從半空中直掉下來。

師：“大雁忙往上飛”是什么緣由？“直掉下來”又是什么緣由？（生紛紛舉手，但不是絕大多數(shù)）

師：不焦急，還是請(qǐng)你從課文中劃出來。（生又投入課文中）

生：“忙往上飛”是由于它心里可怕。

生：“直掉下來”是它一用勁，傷口又裂開了，掉下來了！

師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在……

生：第八自然段。

生：第八自然段的最終兩句。

師：對(duì)，請(qǐng)大家再讀讀這兩句話。

生：“它一聽到弦響，jll里很可怕，就舍命往高處飛。它一用勁，傷口又裂開了，就掉了下來。”

師：讀得好！請(qǐng)大家看黑板，我們看看誰說得清晰……

我說第一句：由于這只驚弓之鳥聽到“嘣”的一聲，所以……

（生接上：心里可怕）（板書嘣可怕）

生：由于它心里可怕，所以舍命往上飛。（板書往上飛）

生：由于舍命往上飛，所以傷口又裂開了。（板書裂開）

生：由于傷口裂開了，所以就直掉下來。（板書直掉下來）

師：能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎？大家自己試著說說。

生：（經(jīng)過預(yù)備后，一組同學(xué)一個(gè)接一個(gè)練習(xí)說話）

師：能變一種形式說嗎？先說結(jié)果，再說緣由——比如：大雁直掉下來，是由于傷口又裂開了……

生：能：能：（很自覺地投入先果后因的句式練習(xí)）

師：你們的思路很清晰?。ù蜷_投影，試動(dòng)了一下）是活動(dòng)的，誰能把它受驚后的活動(dòng)演示一下？

生：（紛紛舉手）我來！我來！

師：（x，來演示，大家認(rèn)真看！我們說“嘣”后你就表演，明白嗎？）

生：(齊)嘣——演示的同學(xué)讓“驚弓之鳥”忙往上飛，然后又讓它“直掉下來”！

師：對(duì)不對(duì)？是這樣嗎？

生：(齊)對(duì)！

師：這個(gè)“忙”和“直”演示得特殊好，是嗎？

生：(笑)

（x無論是句式的練習(xí)，還是詞義的演釋，盡量都讓孩子們?cè)跉g愉的氣氛中進(jìn)行，讓孩子們通過自己的實(shí)踐，在同伴的評(píng)價(jià)中把握學(xué)問，獲得力量。）

師：好了，大家都明白了，誰置大雁于死地？

生：“嘣”！

師：（指名）小a，假如，你跟魏王去打獵，假如，你也拉得動(dòng)這張弓，也會(huì)“嘣”的一響，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來？

生：小a（楞了一下，搖搖頭）不會(huì)。

師：那么，這只驚弓之鳥怕的是更贏的“嘣”，而不是小a的“嘣”？（眾楞了，又頓悟！）

生：(齊)不是！不是！它怕的就是“嘣”！

師：你們是說，不管淮拉弓，只要有“嘣”的聲響，它就會(huì)怕：對(duì)嗎？小a拉出“嘣”，他也會(huì)掉，是嗎？

生：（洪亮地）是！

師：（故作不解）那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來的本

事，誰都有，小a也有，更贏算得上射箭能手嗎？

生：（紛紛發(fā)言：更贏有本領(lǐng)的，有本領(lǐng)的。）

師：更贏的本領(lǐng)是什么？你能用這個(gè)句式寫話嗎？

更贏的本領(lǐng)不是（)而是(）。

有困難的同學(xué)可以參考書上的第六段，完成練習(xí)六的其次題。其他同學(xué)按自己的想法寫。

（x將作業(yè)設(shè)計(jì)成梯度形式，讓各類同學(xué)在自己的起點(diǎn)上練習(xí)）

生：（作業(yè)）

師：（巡察，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)）

師：完成的，可以先讀給大家聽。

生：更贏的本領(lǐng)不是會(huì)拉弓，而是看出這是只嫁弓之鳥。

生：更贏的本領(lǐng)不是只會(huì)拉弓嚇大雁，而是他能從雁鳴聲中知道這是一只驚弓之鳥。

師：不錯(cuò)，誰再說說。

（連續(xù)巡察，連續(xù)講評(píng)）

這“一眼識(shí)破”用得好，你讀一下：

生：更贏的本領(lǐng)不是只會(huì)拉弓嚇大雁，而是他能一眼識(shí)破這是一只驚弓之烏。

師：好嗎：（眾：好?。斑@是一只”改成“那是一只”更妥，是嗎？

生：對(duì)，由于大雁遠(yuǎn)在天上。

師：好，做完的同學(xué)自由溝通，我們第一節(jié)課學(xué)到這里。

下課！

四班級(jí)人教版語文下冊(cè)教案篇三

一、導(dǎo)入

1、出示橡樹圖片：小伴侶，你們看到了一棵怎樣的樹？

（枝葉茂密、郁郁蔥蔥、粗大……）

2、是的，這就是一棵高大粗大、枝繁葉茂的橡樹。板書：橡樹（橡注音，三拼指導(dǎo)）

3、簡(jiǎn)潔介紹橡樹：橡樹是一種高大的喬木，葉子比手掌還大，它是世上最大的開花植物，通常能開出黃色的花朵。果實(shí)堅(jiān)硬，是小松鼠的最愛。

4、揭題：今日我們就來學(xué)習(xí)一篇和橡樹有關(guān)的課文。補(bǔ)充課題，齊讀課題。

二、初讀

過渡：課文主要介紹了一個(gè)怎樣的故事，請(qǐng)小伴侶打開書本，自由讀課文，留意讀書要求

1、自由讀課文，要求：(1)讀準(zhǔn)文中帶拼音的生字(2)讀通句子，讀順課文(3)邊讀邊思索，課文主要介紹了一件什么事。

2、生字詞：自由讀、指名讀、男女分讀

字音：“延”整體認(rèn)讀音節(jié)，“尚”后鼻音，“楔”字特殊難認(rèn)，多拼讀。

字形：“延”和“挺”字后半部分區(qū)分。

字義：楔子結(jié)合圖片理解，保持固定位置，上粗下尖的物體馬蹄形結(jié)合簡(jiǎn)筆畫理解。

3、溝通大意：（若概括有難度，預(yù)設(shè)：人們?cè)谀媳眱勺鞘兄g預(yù)備修建——的大路，但由于——轉(zhuǎn)變了方案，最終大路——。）

在南北兩座大城市之間，原方案要修建一條怎樣的路？板書方案寬敞平坦美麗這條路方案中和實(shí)際建成的存在著不同。實(shí)際建成的是什么樣？板書實(shí)際找出這句話中的一對(duì)反義詞板書筆直彎曲但它卻只是一個(gè)地方彎曲板書只在一個(gè)地方

三、細(xì)讀文本

1、默讀課文第三自然段，用橫線劃出描寫橡樹的句子。

這是一棵怎樣的橡樹？它具備了怎樣的特點(diǎn)？

齊讀本句，這是一個(gè)什么句？把什么比作什么？為什么會(huì)把橡樹比做哨兵？

（草原上的哨兵給你怎樣的感覺？不怕風(fēng)吹日曬，筆直直立有精神，保衛(wèi)草原有意志）

橡樹和哨兵有共同之處布滿生命力，挺立，粗大牢固經(jīng)得起考驗(yàn)，經(jīng)受了風(fēng)風(fēng)雨雨依舊直立著)

哨兵保衛(wèi)草原為草原放哨，那橡樹呢？它保衛(wèi)著什么？

朗讀指導(dǎo)，讀出橡樹的生命力

4、如此一棵高大、牢固、挺立的大樹消失在修路工程中，人們又有怎樣的反應(yīng)呢？協(xié)作讀（4-6自然段）

工程師：什么話也沒說（沒有命令，不知道怎么辦，方案不能隨便修改）長(zhǎng)期地（內(nèi)心簡(jiǎn)單，可