淺析信息技術(shù)在教學中應用-文檔資料

淺析信息技術(shù)在教學中應用隨著以計算機、網(wǎng)絡技術(shù)、通訊技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,計算機和互聯(lián)網(wǎng)在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應用,信息在人類社會的發(fā)展中占據(jù)著相當重要的地位。我國政府明確提出逐步在中小學普及信息技術(shù)教育,使信息技術(shù)成為中小學的一門必修課。培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng),提高學生處理和運用信息的能力,成為新世紀教育的重要內(nèi)容。在中小學開設信息技術(shù)課程的目的就在于“使學生具有獲取信息、傳輸信息和應用信息的能力。培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段,為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！毙畔⒓夹g(shù)課程的教學任務之一就是推進信息技術(shù)與其他學科的整合,鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術(shù)手段。在信息化的學習環(huán)境中,將中小學信息技術(shù)課程與其他學科教學相整合,對于深化其他學科的教學改革、提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和綜合能力都具有重要意義更新教師觀念現(xiàn)在學校的整合課雖然已經(jīng)緊鑼密鼓地開展起來了,但仍有部分教師為了整合而整合 ,簡單地將信息技術(shù)與學科課程混合在一起,沒有真正認識到信息技術(shù)與課程整合的巨大意義和作用。所以,首先應更新教師的觀念 ,整合的目的是為了提高教學的水平、教學的質(zhì)量,不是為整合而整合 ,不是擺樣子。整合不等于混合,信息技術(shù)不能成為教師“機灌”的工具,所以強調(diào)教師在利用信息技術(shù)之前,要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足,以及學科教學的需求,設法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學習效果,使學生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事,使信息技術(shù)成為一種讓學生終生受用的學習知識和提高技能的認知工具,這樣“整合”才能真正有價值,有生命力。2信息技術(shù)培養(yǎng)學生學習興趣“興趣是最好的老師。”是推動學生學習的直接動力,只有使學生對所學知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣,才能達到獲取知識,發(fā)展能力的目的。但是,學生的學習興趣是要靠我們在教育教學過程中去引導、啟動和發(fā)展起來的。而多媒體有刺激感官的作用,運用媒體,充分利用多種感官實現(xiàn)多渠道信息的傳遞,加強學生對知識認知的透明度,從而提高學生對知識的吸收和消化。促進學生學習潛能的轉(zhuǎn)化。例如在語文課的教學中,導入課文時先讓學生看看相關(guān)視頻,熟悉里面人物的形象。從而啟動、激發(fā)了學生的學習興趣,這時切入新課學生就很容易接受,并很好的挖掘和發(fā)揮他們的對知識的理解的潛能,下面的教學就得心應手了,學生也就學得輕松自如。像這樣的教學在很多學科都能得到體現(xiàn),特別是在理論知識過于空洞、課程內(nèi)容過于抽象時,信息技術(shù)的整合就更能體現(xiàn)它的優(yōu)勢。在強調(diào)信息技術(shù)的同時充分發(fā)揮教師的作用信息技術(shù)在教學中的作用不可低估,它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。但是再好的課件如果沒有教師出色的作用,也可能產(chǎn)生完全不同的效果,這里教師的數(shù)學修養(yǎng)、教學經(jīng)驗、教育理論水平起重要的作用。同時,在影響教學效果的多種因素中,教師對學生的熱愛、高度的責任感、良好的師生關(guān)系又是任何先進的信息技術(shù)無法代替的,教師不是被計算機替代了,而是用新的方式工作,從新的視角考慮問題。在信息技術(shù)引入教學課堂之后,計算機手段與傳統(tǒng)教學完美的結(jié)合十分重要。不是計算機用得越多就越好,傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢應該保留,如教師的示范作用、教師與學生之間富于人情味的及時交流,教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。理想的教學應該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來,把計算機輔助教學與傳統(tǒng)教學完美地結(jié)合在一起。為此就需要教師全新的教學設計。4學習方式的變革學生學習方式的變革是基礎(chǔ)教育課程改革追求的目標。但是不是說我用了信息技術(shù),學生學習方式就一定能拓展,關(guān)鍵是你用的是不是科學恰當,用的好可能能促進學習方式變革,用的不好可能還促進不了。用的好的話,是符合學生的認知規(guī)律,按照學生的自主探究,分層教學、個別化學習和合作學習這樣的思路來設計的話,它比沒有信息技術(shù)變革還快的多。如果我們用網(wǎng)絡進行分層教學,我們就看到過這樣的例子,很簡單的一個習題課,我們的常規(guī)教學,老師在黑板上帶著全體學生,一道題一道題的演練,解釋,撐死了六道題,了不得了,因為這個包括從講義到講案,老師上信息技術(shù)課它就不這樣上 ,他把卷子裝到機器 ,在網(wǎng)絡教室上,每個學生用計算機解答這張卷子 ,老師在控制臺上及時的看,了解每個學生解題的進展情況,學生那個地方出了問題,及時告訴老師,老師通過這個和他的單機進行聯(lián)系。這個實際上就是分層教學。加上老師有意識、有目的給學生配制不同的習題,這個分層教學也沒有什么神秘的。個別化學習的重點是網(wǎng)絡。要想實現(xiàn)信息技術(shù)與學生學習方式變革,關(guān)鍵的因素是教師的指導思想,如果就把板書搬到屏幕上,把教科書的內(nèi)容搬到屏幕上,那么就沒有什么用。5注意學科聯(lián)系,創(chuàng)設實踐環(huán)境信息技術(shù)課程的教學是培養(yǎng)學生信息素質(zhì)、普及網(wǎng)絡文化的重要途徑。在教學中,能讓學生切實掌握網(wǎng)絡文化知識,提高他們借助網(wǎng)絡計算機技術(shù)有效地收集、處理、使用信息的能力。我認為,教師要想方設法創(chuàng)造條件,讓學生運用學到的網(wǎng)絡文化知識去完成一定的工作,實現(xiàn)他們的創(chuàng)意,從而提高學習效果。這樣,我們可以結(jié)合語文、數(shù)學等學科的教學,創(chuàng)設實踐環(huán)境,積極鼓勵和支持學生開展研究性、協(xié)作性的學習活動。例如語文課《日月潭》一課,為了拓寬學生的視野 ,增加他們的知識,我們可以引導學生到網(wǎng)絡世界中去欣賞、品味更多美麗的日月潭圖片 ,并要求他們把從網(wǎng)絡中收集到的有關(guān)日月潭的信息進行加工處理,制作成圖文并茂的作品。這樣,讓學生真正體驗到運用所學網(wǎng)絡文化知識成功解決實際問題的樂趣,不僅能讓學生學到更多的數(shù)學、語文知識,而且能促使學生對計算機課產(chǎn)生更濃厚的興趣。在信息技術(shù)普及情況下也要注意在學生中的正確引導信息技術(shù)使人類的生活各方面發(fā)生了深刻的變化,其中的一些不利因素如網(wǎng)絡病毒、網(wǎng)絡色情、網(wǎng)絡欺詐、網(wǎng)絡黑客等也給青少年的成長造成了干擾和不良影響。尤其是小學生,他們的世界觀、人生觀和價值觀還尚未形成,對信息的識別、分析、判斷能力不強,而且自律抗誘能力較弱,因特網(wǎng)對他們的沖擊顯得更大,因此信息道德的引導是信息技術(shù)教育教學必不可少的內(nèi)容。同許多學校一樣,我們也嘗試了采取建立“防火墻”或把教育資源下載到學校的服務器上,利用局域網(wǎng)教會學生上網(wǎng)學習,來防止學生受到不良的影響。但信息道德的培養(yǎng)不是光靠老師和家庭的禁止、監(jiān)督和防護就可以做好的,也不是一朝一夕就能完成的。網(wǎng)吧的不規(guī)范管理、聊天室甚至于BBS上無聊的話題、電子郵箱里時有色情反科學的垃圾郵件、網(wǎng)站與網(wǎng)站之間的鏈接,這些都讓老師和家長們防不勝防。要發(fā)揮網(wǎng)絡的積極作用,減少網(wǎng)絡對學生的危害,就必須加強網(wǎng)絡安全、道德教育。在網(wǎng)絡教學的整個過程中,我積極運用班會討論、辦板報等形式,培養(yǎng)學生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?