如何引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀

如何引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)展課外閱讀概要：如何引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)展課外閱讀?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。〞常言說(shuō)，課內(nèi)打根底，課外求開(kāi)展。老師在努力進(jìn)步課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，必須重視學(xué)生的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展廣泛的課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在新一輪根底教育課程改革中，老師必須樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，引導(dǎo)學(xué)生大量進(jìn)展課外閱讀，在閱讀理論活動(dòng)中學(xué)習(xí)、掌握各種讀書(shū)方法，具備處理各種信息的才能，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。如何引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)展課外閱讀呢？我們學(xué)校的語(yǔ)文老師們就此問(wèn)題曾進(jìn)展了深化地討論,許多老師都談了自己的珍貴經(jīng)歷,并針對(duì)“有效〞二字展開(kāi)了討論。下面就將我校老師們的一些詳細(xì)做法和成功經(jīng)歷總結(jié)如下，以備我們互相學(xué)習(xí)和借鑒。一、激發(fā)閱讀興趣，讓書(shū)籍成為學(xué)生的好朋友。研究說(shuō)明，9—12歲是孩子養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣的關(guān)鍵時(shí)期。孩子們每天愿花兩個(gè)小時(shí)看電視，卻不愿花30分鐘看書(shū)，這是我們?nèi)缃窠逃奈C(jī)，對(duì)許多孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)閱讀是一個(gè)緩慢、困難的過(guò)程。我們老師應(yīng)肩負(fù)一個(gè)重要的責(zé)任，那就是培養(yǎng)學(xué)...

如何引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)展課外閱讀,如何引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)展課外閱讀

?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。〞常言說(shuō)，課內(nèi)打根底，課外求開(kāi)展。老師在努力進(jìn)步課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，必須重視學(xué)生的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展廣泛的課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在新一輪根底教育課程改革中，老師必須樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，引導(dǎo)學(xué)生大量進(jìn)展課外閱讀，在閱讀理論活動(dòng)中學(xué)習(xí)、掌握各種讀書(shū)方法，具備處理各種信息的才能，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。

如何引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)展課外閱讀呢？我們學(xué)校的語(yǔ)文老師們就此問(wèn)題曾進(jìn)展了深化地討論,許多老師都談了自己的珍貴經(jīng)歷,并針對(duì)“有效〞二字展開(kāi)了討論。下面就將我校老師們的一些詳細(xì)做法和成功經(jīng)歷總結(jié)如下，以備我們互相學(xué)習(xí)和借鑒。

一、激發(fā)閱讀興趣，讓書(shū)籍成為學(xué)生的好朋友。

研究說(shuō)明，9—12歲是孩子養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣的關(guān)鍵時(shí)期。孩子們每天愿花兩個(gè)小時(shí)看電視，卻不愿花30分鐘看書(shū)，這是我們?nèi)缃窠逃奈C(jī)，對(duì)許多孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)閱讀是一個(gè)緩慢、困難的過(guò)程。我們老師應(yīng)肩負(fù)一個(gè)重要的責(zé)任，那就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。對(duì)閱讀有了興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和進(jìn)步閱讀才能提供了內(nèi)因條件。怎樣才能使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，從而使課外閱讀變成學(xué)生自覺(jué)自愿的行為呢？老師們認(rèn)為：

1、尊重自主閱讀權(quán)，激發(fā)閱讀積極性。我們要準(zhǔn)確把握選擇的尺度，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，選擇適宜的課外讀物。低年級(jí)學(xué)生年齡小，還不具備單獨(dú)一人讀書(shū)的才能，所以我們提倡的是親子共讀，由父母陪同一起，目的是引領(lǐng)孩子進(jìn)入書(shū)的世界。進(jìn)入三年級(jí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，可以單獨(dú)欣賞圖書(shū)。不過(guò)他們還缺乏選擇適宜書(shū)籍的才能，就需要我們老師進(jìn)展適當(dāng)?shù)耐扑]。我們應(yīng)推薦合適孩子閱讀的圖書(shū)。小學(xué)生讀課外書(shū)，與一般成年人的愛(ài)好不同。我們?cè)跒楹⒆觽冞x擇課外讀物時(shí)，應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和知識(shí)程度，以孩子的興趣為中心，因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)，只有這樣才能找到課外閱讀的源頭活水。枯燥之物，誰(shuí)也不想領(lǐng)教，嚼蠟之味，誰(shuí)也不肯品味。我們不能指望一個(gè)天真活潑的孩子去背誦老學(xué)究的“之乎者也〞。只有?天方夜譚?才是他們一千零一夜的美夢(mèng)，只有葉圣陶的?稻草人?才是他們最親密的朋友。

2、創(chuàng)設(shè)合作閱讀的氣氛。在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氣氛，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美妙的境界。一個(gè)共同閱讀的氣氛，一種共同閱讀的集體言論，勝于老師的無(wú)數(shù)教育。例如，我們進(jìn)展課前3——5分鐘的讀書(shū)活動(dòng)。要求學(xué)生用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的課外讀物去讀，或默讀、朗讀、小組合作讀、師生合作讀、好伙伴比賽讀……此時(shí)，哪怕平時(shí)不大喜歡課外書(shū)的同學(xué)，也會(huì)被感染了。另外，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要陣地，我們應(yīng)擅長(zhǎng)利用這個(gè)學(xué)習(xí)的陣地，讓學(xué)生這個(gè)的言論的氣氛中進(jìn)展共同的閱讀。例如，在教室里，我們進(jìn)展讀書(shū)方面的特色裝飾，張貼讀書(shū)方面的富有啟發(fā)性的名言及班中喜歡課外閱讀的同學(xué)的鼓勵(lì)語(yǔ)。在教室有限的空間里，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)建立小小圖書(shū)館，合作創(chuàng)設(shè)書(shū)香環(huán)境，增進(jìn)閱讀氣氛。第三，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起交流，定期召開(kāi)家庭讀書(shū)交流會(huì)。讓家長(zhǎng)的讀書(shū)興趣及熱情給孩子以最正確引導(dǎo)。

3、保證課外閱讀交流的經(jīng)常性。課外閱讀交流活動(dòng)，能激活學(xué)生的心理狀態(tài)，滿足學(xué)生在自主閱讀中的交際性情感需求，為學(xué)生提供表達(dá)自己讀書(shū)收獲的時(shí)機(jī)。所以，我們要保證課外閱讀交流的經(jīng)常性。在課外閱讀理論中，我們的交流活動(dòng)，既有在全班進(jìn)展的交流，也有分組交流。交流的方式可以是個(gè)人發(fā)言，或由發(fā)言者向其他同學(xué)提問(wèn)，或組織讀書(shū)演講比賽，組織讀后感征文比賽……讓學(xué)生主體唱主角，自在地、愉悅地表達(dá)讀書(shū)心得與體會(huì)。老師只在交流過(guò)程中必要的時(shí)候進(jìn)展簡(jiǎn)要的、肯定性的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生在交流活動(dòng)中獲得知識(shí)、情感、審美、思維方法等多重收獲。其次，課外閱讀交流活動(dòng)可以形成濃重的讀書(shū)氣氛，使那些本沒(méi)興趣參與課外閱讀的學(xué)生受到感染，產(chǎn)生共鳴。此法得益于美國(guó)的“讀書(shū)俱樂(lè)部〞：假設(shè)一本書(shū)被引進(jìn)青少年俱樂(lè)部，一個(gè)孩子說(shuō)好，大家即刻會(huì)跟上先睹為快。假如一個(gè)孩子沒(méi)讀過(guò)熱銷的圖書(shū)，當(dāng)別的孩子就這本書(shū)談得熱火朝天時(shí)，這個(gè)孩子就會(huì)產(chǎn)生孤陋寡聞、被冷落之感，便也會(huì)趕快去買本來(lái)一飽眼福。這樣，學(xué)生在交流中提升了自己對(duì)閱讀方法的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。

4、與影視作品同步閱讀或比較閱讀。聯(lián)絡(luò)生活，抓住閱讀機(jī)遇，利用影視作品營(yíng)造閱讀氣氛，是一個(gè)很投機(jī)的方法。因?yàn)槿缃褚呀?jīng)有很多的名著被搬上銀幕或電視了，比方小說(shuō)?三國(guó)演義?、?水滸傳?、?西游記?、?隋唐英雄?、?封神榜?等，還有動(dòng)畫(huà)片?藍(lán)貓?zhí)詺?000問(wèn)?、?大鬧天宮?等，孩子們都會(huì)特別喜歡的?？催@些電影電視對(duì)閱讀興趣很有幫助，但假如能和熱播中的影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會(huì)更好。

二、注意方法指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

過(guò)去孩子們讀書(shū)，多數(shù)在家長(zhǎng)的陪同下進(jìn)展，更多的是關(guān)注故事。如今自己進(jìn)展整本書(shū)的閱讀。如何讀一本書(shū)，在方法上我們應(yīng)為學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展課外閱讀，除了讓學(xué)生通讀全書(shū)，精讀精彩片斷外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)圈點(diǎn)、做讀書(shū)卡片，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)〞的良好習(xí)慣。

1、指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀方案。

就目前的狀況而言，學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，學(xué)生自由閱讀的時(shí)間極為有限，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排有限的閱讀時(shí)間，顯得尤為重要。讀什么書(shū)，什么時(shí)間讀；零碎的時(shí)間讀什么，整塊的時(shí)間讀什么；文學(xué)名著什么時(shí)間讀，報(bào)刊雜志什么時(shí)間讀；要有長(zhǎng)方案、短安排。制定長(zhǎng)方案，是為了有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目的；短安排，是為了適應(yīng)可能隨時(shí)變化的情況。有了閱讀方案，就能大大進(jìn)步閱讀效率。

2、引導(dǎo)學(xué)生投入真情實(shí)感。

讀書(shū)時(shí)，能否將自己的情感投入進(jìn)去，是能不能讀好書(shū)的關(guān)鍵。因?yàn)檎Z(yǔ)言文字，除了“達(dá)意〞，還有“傳情〞的功能。大量文質(zhì)兼美的文章里，既有鮮明生動(dòng)的形象，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，浸透著深化的理性。學(xué)生從認(rèn)知入手，借助形象，引發(fā)感情，在感情的陶冶中，展開(kāi)想象，啟動(dòng)思維，從中感受、體會(huì)、感悟、理解并獲得一定的語(yǔ)文才能。由情感驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)的情感共鳴從而產(chǎn)生物我兩忘，如癡如醉的境界，反過(guò)來(lái)也可以深化認(rèn)識(shí)。

概要：3、引導(dǎo)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。在閱讀過(guò)程中，對(duì)于一些精彩片斷中的好詞佳句，可讓學(xué)生進(jìn)展圈圈點(diǎn)點(diǎn)，完成讀書(shū)筆記。筆記中“本書(shū)主要人物〞、“我學(xué)到的詞匯〞、、“我最喜歡的段落〞、“本書(shū)值得討論的要點(diǎn)〞、“我配的插圖〞、“我為本書(shū)設(shè)計(jì)的廣告語(yǔ)〞等欄目使學(xué)生在積累的同時(shí)，不知不覺(jué)中養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。再通過(guò)讀書(shū)筆記的互相點(diǎn)評(píng)、借鑒學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的積累運(yùn)用才能，又鍛煉了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。三、鼓勵(lì)學(xué)生多讀，重視閱讀積累多讀，是我國(guó)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)經(jīng)歷。只有多讀，才能“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感〞；只有多讀，才能形成“獨(dú)特的閱讀才能〞。多讀，首先閱讀的品種要多。從語(yǔ)文的角度看，古詩(shī)詞的神韻，有怒發(fā)沖冠的報(bào)國(guó)志，也有窗前明月的故土情；有獨(dú)上西樓的長(zhǎng)相思，也有草長(zhǎng)鶯飛的夢(mèng)江南；有春光乍泄的蝶戀花，也有斗霜傲雪的一點(diǎn)紅……詩(shī)歌中的韻律美、節(jié)奏美以及優(yōu)美的意境、深邃的哲理，讓人余音繞梁，回味幽長(zhǎng)；散文中的詞藻美、意趣美給人的精神喜歡；小說(shuō)中的人性美、人情美以及情節(jié)伏跌的美，給人的心靈以陶冶。常識(shí)性文章中，作者以形象生動(dòng)的筆調(diào)描繪科學(xué)奇觀、自然奧秘給人的思想的啟迪。...

如何引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)展課外閱讀,3、引導(dǎo)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

在閱讀過(guò)程中，對(duì)于一些精彩片斷中的好詞佳句，可讓學(xué)生進(jìn)展圈圈點(diǎn)點(diǎn)，完成讀書(shū)筆記。筆記中“本書(shū)主要人物〞、“我學(xué)到的詞匯〞、、“我最喜歡的段落〞、“本書(shū)值得討論的要點(diǎn)〞、“我配的插圖〞、“我為本書(shū)設(shè)計(jì)的廣告語(yǔ)〞等欄目使學(xué)生在積累的同時(shí)，不知不覺(jué)中養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。再通過(guò)讀書(shū)筆記的互相點(diǎn)評(píng)、借鑒學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的積累運(yùn)用才能，又鍛煉了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多讀，重視閱讀積累

多讀，是我國(guó)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)經(jīng)歷。只有多讀，才能“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感〞；只有多讀，才能形成“獨(dú)特的閱讀才能〞。

多讀，首先閱讀的品種要多。從語(yǔ)文的角度看，古詩(shī)詞的神韻，有怒發(fā)沖冠的報(bào)國(guó)志，也有窗前明月的故土情；有獨(dú)上西樓的長(zhǎng)相思，也有草長(zhǎng)鶯飛的夢(mèng)江南；有春光乍泄的蝶戀花，也有斗霜傲雪的一點(diǎn)紅……詩(shī)歌中的韻律美、節(jié)奏美以及優(yōu)美的意境、深邃的哲理，讓人余音繞梁，回味幽長(zhǎng)；散文中的詞藻美、意趣美給人的精神喜歡；小說(shuō)中的人性美、人情美以及情節(jié)伏跌的美，給人的心靈以陶冶。常識(shí)性文章中，作者以形象生動(dòng)的筆調(diào)描繪科學(xué)奇觀、自然奧秘給人的思想的啟迪。但凡有利于學(xué)生身心安康的古今中外各種文體，各方面內(nèi)容的報(bào)刊書(shū)籍都可讓學(xué)生多讀多看。老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些作品，就可以拓寬學(xué)生閱讀的視野，從多方面吸收營(yíng)養(yǎng)，從而增加學(xué)生人文素養(yǎng)的底蘊(yùn)。

多讀，還要特別強(qiáng)調(diào)誦讀。誦讀，也是我國(guó)古代語(yǔ)文學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)。與朗讀比，它更強(qiáng)調(diào)個(gè)人體驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)內(nèi)化。葉圣陶先生說(shuō)：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于研究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與語(yǔ)法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，必須到達(dá)這種境界，才會(huì)終身受用不盡。〞所以，葉圣陶先生要求我們：“令學(xué)生吟誦，要使他們看作一種享受而不看作一種負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀來(lái)入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切，并不希望早一點(diǎn)可以背誦，而自然到達(dá)純熟的境界。〞因此，對(duì)于一些精彩片斷，名篇佳作，要鼓勵(lì)學(xué)生多吟詠、誦讀，這樣才能積累大量的語(yǔ)言材料，形成良好的語(yǔ)感，形成富有成效的語(yǔ)文才能。

四、檢查閱讀效果，推動(dòng)閱讀深化

有檢查才會(huì)落實(shí)，有測(cè)評(píng)才會(huì)促進(jìn)。假如放任自流，效果肯定不好。定期測(cè)評(píng)可采用讀書(shū)報(bào)告會(huì)、故事會(huì)，閱讀心得交流會(huì)、優(yōu)秀讀書(shū)筆記展評(píng)、手抄報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽、查閱資料比賽等形式。既能有效地檢查閱讀情況，穩(wěn)固閱讀成果，又能激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深化。

引導(dǎo)學(xué)生廣泛進(jìn)