光的傳播教學(xué)反思-1

第頁共頁光的傳播教學(xué)反思光的傳播教學(xué)反思光的傳播教學(xué)反思1《光的傳播》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比擬簡單，重點是讓學(xué)生在探究活動中獲得觀察才能、分析^p才能、總結(jié)歸納才能的培養(yǎng)。根據(jù)這一點，我在設(shè)計這節(jié)課時讓學(xué)生觀察老師演示實驗并親自動手做實驗，從實驗現(xiàn)象中得出結(jié)論。因為我們知道“光在空氣中、水中以及玻璃等透明介質(zhì)中沿直線傳播”的實驗不僅操作簡單，而且現(xiàn)象也很明顯，假如進展探究實驗的話，很多學(xué)生都能清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，很容易到達探究的目的。小孔成像的實驗可以事先布置學(xué)生做好準(zhǔn)備，課堂上分組實驗，老師在整個實驗過程中，對學(xué)生及時指導(dǎo)，明確的指出觀察什么。否那么學(xué)生不知道自己應(yīng)該怎么做也不知道應(yīng)該觀察哪里，然后由學(xué)生自己輔以作圖分析^p小孔成像的原理、性質(zhì)、特點，最后再引導(dǎo)學(xué)生討論光沿直線傳播在生活、消費中應(yīng)用的其它實例，充分表達從生活走向物理、從物理走向社會的特點。由這節(jié)課我也總結(jié)了一下在物理概念、規(guī)律的教學(xué)中應(yīng)該注意的問題：要遵循學(xué)生的認知過程，運用實驗、有效的提問、引導(dǎo)和討論等策略，將學(xué)生帶入物理情景，啟發(fā)學(xué)生積極考慮，激起學(xué)生的探知欲望，引導(dǎo)學(xué)生探究。同時輔以相關(guān)課件如：日食、月食的形成。最后指導(dǎo)學(xué)生對生活中的有關(guān)物理現(xiàn)象進展分類和歸納，總結(jié)出相關(guān)聯(lián)的物理知識，得出物理概念和規(guī)律，實現(xiàn)從生活走向物理的認識過程。光的傳播教學(xué)反思2在以往的教學(xué)中總是首先介紹“自身能發(fā)光的物體叫做光”然后再讓學(xué)生結(jié)合圖找出各種光，區(qū)分出不同的類別，引出自然光和人造光的概念，整節(jié)課為概念教學(xué)而教學(xué)，學(xué)生學(xué)得扎扎實實，但卻沒有到達培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣、思維才能的目的。我在這節(jié)課教學(xué)時，注重了以下三點：一是創(chuàng)設(shè)探究的情境，激發(fā)探究的欲望。如在課的導(dǎo)入局部，老師為學(xué)生首先創(chuàng)設(shè)了一個黑暗的環(huán)境，由于違犯了常規(guī)，學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動了起來，注意力集中到光的研究上來。二是注重了學(xué)生的動手才能的培養(yǎng)。如在認識光時，老師讓學(xué)生想方法用課前準(zhǔn)備好的各種發(fā)光的物體把教室照亮，比方點亮蠟燭，手電筒，火柴等，讓學(xué)生在動手活動中體會到光的作用，引發(fā)學(xué)生對光的研究興趣。又如在研究光的直線傳播時，讓學(xué)生親自反復(fù)實驗比擬如何讓手電筒的光通過硬紙板的孔照射到墻上。三是注重培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。如在教學(xué)中開展頭腦風(fēng)暴啟發(fā)學(xué)生尋找生活中的光，這有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，極大的進步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，我以培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新思維才能為重點，淡化了知識，讓學(xué)生在感知——尋找——辨析中認識光。在課的導(dǎo)入局部，我首先把教室中的窗簾拉上，并關(guān)閉了所有的光，創(chuàng)設(shè)了一個黑暗的環(huán)境，讓學(xué)生在黑暗中探究著進入教室，由于違犯了常規(guī)，學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動了起來，注意力集中到“光”的研究上來。這時自然引導(dǎo)學(xué)生想各種方法使教室亮起來，“拉開窗簾，讓太陽光進來”，“翻開燈，讓燈光照亮教室”。學(xué)生一下就感知到了光。老師再適時的讓學(xué)生想方法用課前準(zhǔn)備好的各種發(fā)光的物體把教室照亮，比方點亮蠟燭，手電筒，火柴等，讓學(xué)生在動手活動中充分感知到光的作用。然后老師運用頭腦風(fēng)暴指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維尋找出生活中的各種光，這樣做第一是對光概念的掌握進展反應(yīng)，第二對學(xué)生可以進展發(fā)散思維的訓(xùn)練。這時學(xué)生的思維一下子如開閘的洪水涌了出來，“火把、燈籠、電視、手機、電腦、螢火蟲、熒光燈、激光……”學(xué)生們爭先找到了幾十種的光。最后老師借助評價方式鼓勵學(xué)生不斷尋找、發(fā)現(xiàn)光并排除非光。月亮、鏡子等物體在學(xué)生的分辨中一下被排除，對光已有明晰的認識?；貞浾?jié)課教學(xué)設(shè)計，知識教學(xué)不再是教學(xué)的重點，但學(xué)生對生活中的光卻明晰可見。光的傳播教學(xué)反思3光的傳播是光現(xiàn)象的第一節(jié)課，學(xué)生對光已有比擬感性的認識，這節(jié)課要讓學(xué)生理解光傳播的途徑，也就是光沿直線傳播的，以及其相關(guān)應(yīng)用的例子。這節(jié)課我從聽到聲音的三個條件，即聲、介質(zhì)傳播、人耳，從而引出看到光，必須先要有光，光線傳播到眼睛，進而舉出一些光的物體，并強調(diào)是自身會發(fā)光，而人的眼睛就不是光了，讓學(xué)生理解了光的概念并學(xué)會舉例后，接著講光的直線傳播，對光在空氣中、水中、固體中分別做了演示實驗，并舉出關(guān)于利用光沿直線傳播的例子。整節(jié)課根本算是順暢，有些實驗效果非常明顯，例如用果凍演示光在固體中的傳播，該強調(diào)的地方也做重點強調(diào)，如光的傳播不需要介質(zhì)，整節(jié)課沒有存在大的問題?？平M長吳老師和科組羅老師聽了我的課后，給我提了一些建議。一、局部實驗效果不好。如演示光在空氣中傳播時，讓光線從黑色的板外表通過，事實上能很清楚地看到光在空氣中演直線傳播，但是學(xué)生誤認為光在板上沿直線傳播，雖然實現(xiàn)現(xiàn)象明顯，但是學(xué)消費生了誤解。所以需要改為噴霧或煙來做實驗。演示光在水中的傳播途徑時，實驗現(xiàn)象不夠明顯，學(xué)生沒方法完全看到。這兩個實驗都需要改良。二、需注意細節(jié)方面。當(dāng)舉出月亮不是光的時候，學(xué)生都會說出是月亮是反射太陽光的，不是自己發(fā)光的，而我沒有再進展詳細講解一次，因此程度較低的學(xué)生可能還沒方法理解，對于有些問題，不能認為學(xué)生會答復(fù)那就是懂了，其實還有很多學(xué)生似懂非懂，要再講解一次。做筆記要詳細，對于光沿直線傳播的例子，講完后沒有在黑板上板書出來，因此在小結(jié)的時候，學(xué)生還是很難答復(fù)出來，因此筆記一定要詳細，即使有些學(xué)生沒方法完全理解，也能記住一些。板書時，因為黑板地方不夠，而又要留一些地方畫圖，字寫得不夠大，可能有些學(xué)生沒方法看到，教室里光線太暗，我也忘記了開燈，這些雖然是很小的細節(jié)，但是會造成學(xué)生聽課的整理情況和課堂的學(xué)習(xí)效率，這也是要注意的地方。在畫光線時，因為一時找不到尺子，就徒手畫，這是教學(xué)上的一個失誤，給學(xué)生起了不好的示范作用，光線必須用尺子來畫，讓學(xué)生有這個意識，還要多加強調(diào)。三、加強引導(dǎo)學(xué)生的才能課堂引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)下列問題的時候，不能提出太難的問題，一些問題注意分步提出，降低難度。這節(jié)課在提出人在太陽下，從上午到下午影子怎樣變化時，學(xué)生一時答復(fù)不上來，假如換成先問上午到中午，太陽逐漸升高，影子怎樣變化，學(xué)生憑生活常識，應(yīng)該可以答復(fù)出來。一些較難的題目，要分步提出，逐漸引導(dǎo)，并且留給學(xué)生足夠考慮的時間。根據(jù)兩個聽課老師給我提出的.建議以及要注意的細節(jié)問題，我考慮了造本錢節(jié)課一些失誤的原因，考慮問題還不夠周到，忽略一下細節(jié)的問題，本來要帶尺子的，因為一時忘記，課堂上沒及時解決，也沒強調(diào)學(xué)生要用尺子畫光線，所以上課前必須做好充分的準(zhǔn)備，一些細節(jié)的東西要反復(fù)檢查。另一方面，或許是新老師的通病，對一節(jié)課方案的內(nèi)容，想在一節(jié)課就完成教學(xué)任務(wù)，有時備課的內(nèi)容跟上課時會有一些出入，比方講多了某方面的內(nèi)容，可能完成教學(xué)方案時間會緊一些，又怕一些內(nèi)容拖著，便有趕課的現(xiàn)象，因此對一些問題的講解就不夠詳細，造成學(xué)生對該問題處于似懂非懂的狀態(tài)，學(xué)生不能充分理解，對該知識點就沒方法完全掌握，從而影響教學(xué)效果，這一方面也是新老師經(jīng)歷缺乏造成的，需要逐步加強課堂的調(diào)控才能和隨機應(yīng)變才能，講不完的內(nèi)容留著下節(jié)課再講，關(guān)鍵在于學(xué)生是否能徹底理解，這一方面的才能我需要逐漸加強。另外，我覺得自己目前做得還不夠的是對學(xué)生的掌控和理解的才能，在課堂上，必須對學(xué)生對該節(jié)課知識的掌握情況有個理解，才能做到心中有數(shù)，學(xué)生哪個知識點還不能完全理解的，下節(jié)課才能做補充，所以要做到心中有數(shù)，要不然不理解學(xué)生是否能掌握課堂所講的內(nèi)容，心中沒底，教學(xué)質(zhì)量將會降低，因此在課堂練習(xí)的時候，要仔細檢查學(xué)生做題的情況，及時查漏補缺。光的傳播教學(xué)反思4首先談?wù)勛哉J為較好的方面：1、學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，在以往的教學(xué)中常常只是簡單介紹了事，但是我改變了舊的教學(xué)方式，提供大量器材，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間，讓他們自己動手動腦，經(jīng)歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達，去感悟，去探究物理實驗反映的物理本質(zhì)?！鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。通過探究光的直線傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象〔產(chǎn)生問題的現(xiàn)象〕──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。2、充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。整節(jié)課，學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，他們在考慮之后，自己能去選取儀器，設(shè)計實驗，想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說明學(xué)生能獨立地去探究、去理論。只要給他們充分發(fā)揮的時間和空間，就會激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)考慮，通過實驗探究規(guī)律。讓學(xué)生在理論中體會到物理學(xué)習(xí)的實驗特色，從而受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶。開展初步的科學(xué)探究才能、形成尊重事實、探究真理的科學(xué)態(tài)度。讓學(xué)生經(jīng)歷根本的科學(xué)探究過程，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的一個良好時機。3、學(xué)生表演光的傳播途徑，擅長動手，擅長觀察，擅長考慮，擅長總結(jié)結(jié)論。4、在學(xué)生的探究過程中，學(xué)生自己能去選取粉筆末演示光通過有粉筆末的空氣進入水中光線不是直的，非常有創(chuàng)意。這說明學(xué)生能獨立地去探究、去理論。所以，我們老師只要給學(xué)生充分發(fā)揮的時間和空間，就會激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新潛能。另外，學(xué)生所做的“激光準(zhǔn)直”、“果凍實驗”、“小孔成像”等小實驗，都是把學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性推向了高潮。其次是很多缺乏和需要改良的地方：反思一：整堂課雖然氣氛較活潑，但語氣語調(diào)快慢把握不當(dāng)，沒有把握好時間，導(dǎo)致后面時間不夠，沒有學(xué)生練習(xí)的空余，應(yīng)加強學(xué)習(xí)時間控制，教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，須設(shè)定時間，并根據(jù)學(xué)生的實際情況進展調(diào)整，使學(xué)生在有效時間內(nèi)，獲得最大收獲，讓本節(jié)課顯得更完好。反思二：本課難在“探究”，因為學(xué)生初學(xué)物理，他們的物理思維還沒有形成，更不用說實驗探究才能的具備了，所以本課的探究不能放的太廣泛了，在前每個環(huán)節(jié)都需要精細的考慮，考慮學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問題，然后考慮如何正確的引導(dǎo)。在探究光的傳播途徑的時候，由于學(xué)生的實際操作程度和表達才能有差異，可以考慮師生共同完成，而且我對學(xué)生的猜測光是在空氣傳播的沒有給予評價，只是一味地追述正確的答案。在這個環(huán)節(jié)我把握好時間，沒有做到干脆利落，比擬啰嗦，以致后面用光的直線傳播解釋生活中的現(xiàn)象和課堂練習(xí)都沒有時間。反思三：在用光的直線傳播解釋日食，月食，小孔成象現(xiàn)象、生活實例的時候應(yīng)該作為重點，由于前面的時間壓縮的不夠緊導(dǎo)致重點不突出，學(xué)生對生活中的一些例子還是不會準(zhǔn)確地解釋。反思四：為了及時穩(wěn)固光的直線傳播，同時也為了讓學(xué)生利用光的直線傳播更好的去解釋生活中的一些現(xiàn)象。由于時間沒有把握好，所以學(xué)生的課堂練習(xí)沒有當(dāng)堂練習(xí)反應(yīng)。反思五：在光線的模型建構(gòu)上，本節(jié)課沒有安排學(xué)生動手體驗光線的畫法，光線是幾何光學(xué)的關(guān)鍵，所以在以后的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意。反思六：另外我覺得不管采用什么授課形式，對于物理實驗，我覺的能不用課件展示就盡量不用，而用真實的實驗為好。評課中同事們指出了我的缺乏，提出了幾個非常中肯的建議，是印象很深入、必須盡力克制的：知識點過渡不自然；光的傳播途徑有學(xué)生猜測是在空氣中傳播的沒有加以評價，中是按自己的目的結(jié)果上的；應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣〔補充的東西學(xué)生能記下來更好，幫助學(xué)生記憶〕；小孔成像的實驗可改良一下，減少環(huán)境