一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文匯總十篇

第頁(yè)共頁(yè)關(guān)于一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文匯總十篇關(guān)于一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文匯總十篇一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇1說(shuō)教材：一、教學(xué)內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育小學(xué)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第50—51頁(yè)：例5、例6、例7。二、教材分析^p：簡(jiǎn)單的計(jì)算這節(jié)課是認(rèn)識(shí)人民幣這局部的第二課時(shí)，教材在認(rèn)識(shí)了人民幣單位：元、角、分它們的十進(jìn)制關(guān)系的根底上，以生活中的實(shí)際問(wèn)題為教學(xué)資，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)歷出發(fā)。三、教學(xué)目的：1、知道人民幣單位間的換算，會(huì)進(jìn)展一些簡(jiǎn)單的計(jì)算。2、知道物品價(jià)格的表達(dá)形式。3、通過(guò)模擬購(gòu)物活動(dòng)，初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的作用。說(shuō)學(xué)情：人民幣和日常生活息息相關(guān)，我國(guó)又有給孩子“壓歲錢”的風(fēng)俗，許多家長(zhǎng)喜歡帶孩子上超市并讓他們?cè)谝欢ǚ秶杂蛇x購(gòu)自己喜歡的商品，讓許多學(xué)生較早有了錢的概念，會(huì)看價(jià)格標(biāo)簽，局部學(xué)生甚至有了實(shí)際購(gòu)物經(jīng)歷，因此，這節(jié)課設(shè)計(jì)中盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，借助學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)歷，又好又快的進(jìn)展學(xué)習(xí)。說(shuō)設(shè)計(jì)思路：1、從學(xué)生實(shí)際經(jīng)歷入手，喚醒學(xué)生的思維，把生活中的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為知識(shí)，輕松打破元和角之間的換算難點(diǎn)。2、創(chuàng)設(shè)情景，直接出示商品及價(jià)格標(biāo)簽，在學(xué)生回憶平時(shí)看到的商品價(jià)格的表示方法中，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，同時(shí)，通過(guò)已經(jīng)知道價(jià)格表示方法的學(xué)生來(lái)帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，表達(dá)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。3、人民幣的計(jì)算離不開(kāi)購(gòu)物，讓學(xué)生在模擬購(gòu)物的過(guò)程中完成簡(jiǎn)單的加法計(jì)算。通過(guò)選購(gòu)不同商品，需要不同的付錢方法，深入體會(huì)進(jìn)率的換算，讓知識(shí)在操作中得以內(nèi)化，學(xué)生學(xué)了也不易忘記。4、教學(xué)中所設(shè)計(jì)的游戲和購(gòu)物活動(dòng)，都采用2人合作方式，可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相帶動(dòng)。5、最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、利用教材，同時(shí)通過(guò)完成填空回憶整理本課所學(xué)知識(shí)。說(shuō)課前準(zhǔn)備：一、教具準(zhǔn)備：多媒體課件；教具圖片、卡片。二、學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生學(xué)具袋?！矁?nèi)裝各種面值的模擬人民幣〕說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入。上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了人民幣，你能說(shuō)說(shuō)人民幣的單位有那些嗎？按質(zhì)地可以分為哪兩類？二、新課教學(xué)。〔一〕聯(lián)絡(luò)生活，經(jīng)歷轉(zhuǎn)換知識(shí)。小凡喜歡吃奶糖，小賣部里1角可以買1顆，今天媽媽給了小凡1元2角，小凡可以買幾顆奶糖？〔課件出示相關(guān)圖片〕你是怎么想的？〔1角1顆，1元=10角，1元2角=12角，買10顆，還有2角買2顆，一共可以買12顆〕小紅的奶奶給了她一些1角的零錢，她數(shù)一數(shù)一共有12角，小紅想換成整錢，可以換成幾元幾角？〔課件出示相關(guān)圖片〕你是怎樣想的呢？〔10角=1元，12角=1元2角，可以換成1元2角〕同學(xué)們真聰明！生活中我們經(jīng)常需要換錢，如今我們就來(lái)做個(gè)換錢游戲。老師指名一名學(xué)生配合先示范：生：你好！我有3元8角，想換成角票。師：當(dāng)然可以，給你38角。你算算對(duì)嗎？生：1元等于10角，3元就是30角，再加上8角就是28角，對(duì)了，謝謝你。師：你好！我想把我的26角零錢換成整錢可以嗎？生：沒(méi)問(wèn)題。10角換1元，20角換2元，一共換2元6角。同座學(xué)生模擬做換錢游戲。〔二〕設(shè)境激趣，合作理論學(xué)習(xí)。談話過(guò)渡：學(xué)會(huì)換錢，老師帶大家一起去逛逛小朋友都喜歡的地方——東東超市課件出示貨品圖片和價(jià)格標(biāo)簽〔例6〕，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，學(xué)生自由說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的價(jià)格標(biāo)簽，表示多少錢？老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找到規(guī)律：小圓點(diǎn)左邊表示幾元，小圓點(diǎn)右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分。如今一般情況下物品的價(jià)格都標(biāo)到角。游戲穩(wěn)固：看看誰(shuí)的反響快〔完成50頁(yè)做一做〕把寫有價(jià)格的物品圖片和對(duì)應(yīng)寫有幾元幾角的卡片發(fā)給不同的學(xué)生，拿物品圖片的學(xué)生先舉起來(lái)，拿對(duì)應(yīng)的卡片的學(xué)生快速反響。全班一起訂正。談話過(guò)渡：超市里還有許多東西，課件出示物品及標(biāo)價(jià)〔例7，51頁(yè)及“做一做”內(nèi)容〕如今我們同座每2個(gè)同學(xué)為一組任意選購(gòu)2件不同的物品，自己計(jì)算出應(yīng)付的錢到“收銀臺(tái)”〔老師處〕結(jié)帳。學(xué)生分小組購(gòu)物，老師在“收銀臺(tái)”檢查每組學(xué)生的計(jì)算和拿出的錢數(shù)是否正確，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生馬上輔導(dǎo)。三、知識(shí)整理。引導(dǎo)學(xué)生使用教材，復(fù)習(xí)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。今天同學(xué)們學(xué)得真好！一節(jié)課可學(xué)了不少知識(shí)呢！同學(xué)們翻開(kāi)書，看一看50頁(yè)和51頁(yè)的例5、例6和例7，你能把書上的空很快地填一填嗎？學(xué)生看書填空后，課件出示書上50頁(yè)、51頁(yè)內(nèi)容，師生一起逐空訂正，從而到達(dá)整理知識(shí)，總結(jié)全課的目的。四、課后練習(xí)。在家長(zhǎng)的陪同下做一次實(shí)際購(gòu)物體驗(yàn)，要求自己看價(jià)格標(biāo)簽，自己計(jì)算金額，自己付帳。一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇2教材分析^p：我所執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)中的第八單元給“圖形找規(guī)律?！边@是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容的一局部。指導(dǎo)思想：課堂教學(xué)是施行素質(zhì)教育的主渠道，其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的才能。只有構(gòu)建具有創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求的課堂教學(xué)策略，標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，才能把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能落到實(shí)處。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登特爾指出：“將數(shù)學(xué)作為一種活動(dòng)來(lái)解釋和分析^p，建立在此根底上的教學(xué)方法，稱之為再創(chuàng)造的方法?！痹谶@里充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是由學(xué)生把要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)自主活動(dòng)自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，老師的任務(wù)是設(shè)計(jì)組織好學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是把現(xiàn)成的東西灌給學(xué)生。因此我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，采用了我們學(xué)校提出的自主參與式創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教學(xué)形式。教學(xué)形式：〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入——誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望。情境教學(xué)以“形”為手段，以“情”為紐帶，以“周圍世界”為泉，以培養(yǎng)興趣為前提，以生活展現(xiàn)情境，以圖畫再現(xiàn)情境，以音樂(lè)渲染情境，以語(yǔ)言描繪情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，做到認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)相伴相隨，有機(jī)結(jié)合，表達(dá)形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)的特點(diǎn)，誘發(fā)主動(dòng)性，促進(jìn)兒童開(kāi)展。這就是我在上課一開(kāi)場(chǎng)設(shè)計(jì)了有關(guān)春天主體畫面的初衷。以動(dòng)入境。吸引學(xué)生注意、引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律?！捕?、引導(dǎo)探究，認(rèn)識(shí)規(guī)律——學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。本環(huán)節(jié)是一堂課中的主要局部，學(xué)生的主要活動(dòng)是：根據(jù)上一環(huán)節(jié)中提出的問(wèn)題，有目的的進(jìn)展小組討論、操作實(shí)驗(yàn)、合作探究，放手讓學(xué)生真正活動(dòng)起來(lái)，親歷知識(shí)的形成過(guò)程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造，從而到達(dá)自主構(gòu)建知識(shí)的目的。在這里老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、幫助者、點(diǎn)撥者、鼓勵(lì)者。就此我設(shè)計(jì)了從生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和隨數(shù)字娃娃走入智慧寶塔兩個(gè)活動(dòng)，并努力的從這兩個(gè)活動(dòng)中表達(dá)以上的理念。〔三〕、聯(lián)絡(luò)生活，運(yùn)用規(guī)律——理清知識(shí)脈絡(luò)。在合作探究的根底上，把小組內(nèi)探究到的結(jié)論在班內(nèi)交流，小組間達(dá)成共識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)每一位學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)記錄和自己小組的不同意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)表不同見(jiàn)解，可以互相質(zhì)疑，互相補(bǔ)充，使學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)和藹問(wèn)。而且我自己也傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)。〔四〕、智力闖關(guān)，穩(wěn)固開(kāi)展——構(gòu)建認(rèn)知構(gòu)造。學(xué)生在探究交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)后，再應(yīng)用自己的發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題。為此我設(shè)計(jì)了一些具有層次性、生活性、游戲性、興趣性、開(kāi)放型、挑戰(zhàn)性的習(xí)題，最大限度的使所學(xué)知識(shí)在練習(xí)中拓展深化，在應(yīng)用中升華，構(gòu)建起知識(shí)體系，使學(xué)生學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下的教學(xué)策略：〔一〕、學(xué)生是課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。課堂是屬于學(xué)生的，倘假設(shè)不屬于學(xué)生，課堂與老師那么沒(méi)有了存在的價(jià)值。為此在課堂上，我努力的做到不是學(xué)生配合老師的教，而是老師效勞于學(xué)生的學(xué)，讓老師的行為取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要?！捕?、活動(dòng)是課堂教學(xué)的主要組織形式。小學(xué)生在他們身體迅速成長(zhǎng)的時(shí)候，往往是通過(guò)自身的活動(dòng)，去認(rèn)識(shí)世界、體驗(yàn)生活、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的。“愛(ài)動(dòng)”是每個(gè)孩子的天性。應(yīng)該說(shuō)，沒(méi)有孩子們的活動(dòng)，就不可能邁出創(chuàng)新的第一步。所以在教學(xué)過(guò)程中，我努力的調(diào)動(dòng)學(xué)生最大限度地投入探究新知識(shí)的活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。比方，我在執(zhí)教的過(guò)程中，讓學(xué)生動(dòng)手有規(guī)律的涂色，讓學(xué)生觀察周圍，小組討論，努力的表達(dá)以上的教學(xué)策略。〔三〕、和諧、民主、寬松、活潑的課堂氣氛。師生互相尊重、互相信任、平等交往、關(guān)系和諧；營(yíng)造出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生境互動(dòng)的教學(xué)情境；學(xué)生有充分的心理平安感與自由度，錯(cuò)了允許重答，不完好允許補(bǔ)充，沒(méi)想好允許再想，不同的意見(jiàn)允許爭(zhēng)論，學(xué)生思維被激活，情感被撩起來(lái)，靈氣得以釋放。〔四〕、營(yíng)造出“生動(dòng)活潑、富有個(gè)性”的學(xué)習(xí)場(chǎng)面。十個(gè)指頭不一樣齊，學(xué)生的知識(shí)根底、思維特點(diǎn)、情意因素千差萬(wàn)別，老師無(wú)法完全把握每個(gè)學(xué)生瞬息變幻的外在、內(nèi)在的狀態(tài)。為此我不單純從表現(xiàn)效果出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，而是從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展的要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生把自己的實(shí)際情況和老師的要求結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“師生心往一處想”，學(xué)生各自“勁往需要處使”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受自己的智慧，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。總之，在教學(xué)的過(guò)程中，我努力做到不是單為教而教，而是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)展審美教育、情感教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。但如今想來(lái)，在執(zhí)教的過(guò)程中仍然出現(xiàn)了許多缺憾和缺乏。１、在有規(guī)律涂色展示時(shí)，我應(yīng)該讓學(xué)生到投影前面去指著圖片說(shuō)。２、在最后的有規(guī)律串氣球的活動(dòng)中，我應(yīng)該把要求更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，這樣就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注重了操作活動(dòng)而把氣球串成了一堆的情況。３、智慧寶塔的第四層我設(shè)計(jì)的是一道發(fā)散性的題目：１個(gè)紅珠子，１個(gè)綠珠子，１個(gè)紅珠子，２個(gè)綠珠子。一個(gè)紅珠子，３個(gè)綠珠子，讓學(xué)生想接下去應(yīng)該怎么串。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒(méi)來(lái)得及出示就進(jìn)展了下一步。假如我把它當(dāng)作一個(gè)考慮題出示，可能會(huì)更好。一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇3一、說(shuō)教材：這節(jié)課我講的是一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元《認(rèn)識(shí)鐘表》的第一課時(shí)“認(rèn)識(shí)整時(shí)”。本節(jié)課是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了根底。本節(jié)課所要到達(dá)的目的為是：通過(guò)觀察、操作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成；結(jié)合生活經(jīng)歷總結(jié)出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法；知道表示時(shí)間的兩種形式。培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間，珍惜時(shí)間的良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。這節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)，會(huì)用兩種形式表示同一時(shí)間。二、說(shuō)教法學(xué)法：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生猜一猜、看一看、說(shuō)一說(shuō)、撥一撥、寫一寫等多種形式，結(jié)合多媒體課件讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知教學(xué)過(guò)程：一〕猜謎導(dǎo)入孩子們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，想猜嗎？〔出示課件〕“滴噠滴噠，滴噠滴噠，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，會(huì)走沒(méi)有腿，它能告訴我們什么時(shí)候睡，什么時(shí)候起”能告訴我謎底是什么嗎？〔鐘表〕答對(duì)了。這節(jié)課我們就共同來(lái)“認(rèn)識(shí)鐘表”〔出示課題〕二〕探究新知〔一〕認(rèn)識(shí)鐘面。a、請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的學(xué)具表，仔細(xì)看看鐘面上有些什么？把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)?！矊W(xué)生玩學(xué)具，觀察鐘面。老師指導(dǎo)。〕b、你們觀察的真仔細(xì)，如今請(qǐng)同學(xué)們放下手中的學(xué)具，一起來(lái)看黑板上的大鐘面。把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?！操N鐘面〕*鐘面有兩根針，一根長(zhǎng)的，一根短的。*還有12個(gè)數(shù)，我們數(shù)一數(shù)。*鐘面上還有12個(gè)大格。〔老師小結(jié)〕我們把又短又粗的針叫時(shí)針，又細(xì)又長(zhǎng)的針叫分針。〔板書時(shí)針、分針〕同桌拿學(xué)具表互相指一指“時(shí)針和分針”〔二〕認(rèn)識(shí)整時(shí)1、認(rèn)識(shí)〔過(guò)渡：我們認(rèn)識(shí)了時(shí)針和分針，你知道這些表的時(shí)間嗎？〕課件出示7時(shí)、3時(shí)、6時(shí)〔學(xué)生說(shuō)出時(shí)間〕請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察這3個(gè)鐘面，看看有什么一樣的地方？生發(fā)現(xiàn)分針都指向12?！矌熜〗Y(jié)：當(dāng)分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。〕2、撥一撥同桌合作，二人一組撥鐘練習(xí)，一人說(shuō)時(shí)間，一人撥?！怖蠋熜〗Y(jié)：像這樣分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)，我們把這樣的時(shí)刻叫做整時(shí)?！场踩秤脙煞N方法表示時(shí)間〔過(guò)渡：日常生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些表〕1、認(rèn)識(shí)電子鐘。課件出示生活中的電子表。學(xué)習(xí)同一時(shí)間用鐘表和電子表怎么表示。師板演7時(shí)，7：00，學(xué)生板演8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)用電子表表示小結(jié)：小圓點(diǎn)后面是兩個(gè)零，前面是幾就是幾時(shí)。7時(shí)和7：00是一個(gè)時(shí)刻的兩種寫法，它們是一對(duì)好朋友。下面我們就來(lái)做一個(gè)找朋友的游戲好不好？〔老師和學(xué)唱“找朋友”。頭飾上時(shí)間一樣的才是好朋友，可千萬(wàn)不要找錯(cuò)呀。時(shí)間一樣的小朋友握握手做個(gè)好朋友吧。問(wèn)：“1：00，你的好朋友呢？”老師戴上1：00的頭飾，原來(lái)在這兒呢！〕一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇4今天我將要為大家講的課題是《8加幾》?！陡捉逃n程改革綱要》指出：改變課程過(guò)分注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者；同時(shí)改變課程學(xué)習(xí)方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新知識(shí)的才能、分析^p和解決問(wèn)題的才能以及交流與合作才能。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椋鹤灾鳌⒑献鳌⑻骄?。教材分析^p：《8加幾》是西師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第88-89頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握了10以內(nèi)的加減法根底上進(jìn)展教學(xué)的，同時(shí)有9加幾的進(jìn)位加法計(jì)算作支撐，學(xué)生初步經(jīng)歷了觀察分析^p、搜集信息、計(jì)算等活動(dòng)。和前面學(xué)過(guò)的9加幾相比，這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容根本上脫離了學(xué)具的幫助，主要通過(guò)學(xué)生在獨(dú)立考慮的根底上，用小組討論、合作學(xué)習(xí)的方式討論8加幾的計(jì)算方法，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)8加幾時(shí)，不用像9加幾那樣進(jìn)展全新的探究，而主要是驗(yàn)證9加幾的計(jì)算方法在8加幾中是否同樣適用，在肯定學(xué)生課堂上生成的多樣化算法的同時(shí)浸透湊十法擇優(yōu)思想，從而培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推才能和逆向思維才能。學(xué)情分析^p：一年級(jí)的孩子注意力集中時(shí)間有限、自控才能不強(qiáng)，對(duì)9加幾的掌握應(yīng)用還不夠純熟，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)絡(luò)，力求創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，形式多樣的課堂活動(dòng)，以激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與學(xué)習(xí)的積極性，使孩子們?cè)跉g快輕松的氣氛中潛移默化地感受新知識(shí)。教學(xué)目的：根據(jù)上述教材構(gòu)造與內(nèi)容分析^p，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造心理特征，制定如下教學(xué)目的：1、在純熟計(jì)算9加幾的根底上，學(xué)會(huì)用遷移的方法解決新問(wèn)題，推導(dǎo)新算法。2、掌握計(jì)算8加幾的根本思維方法，并能用自己的方法正確進(jìn)展計(jì)算。3、培養(yǎng)獨(dú)立考慮的才能以及與別人合作學(xué)習(xí)的才能。教學(xué)重點(diǎn)：理解8加幾的運(yùn)算意義,能比擬純熟地進(jìn)展8加幾的口算。教學(xué)難點(diǎn)：在純熟計(jì)算9加幾的根底上,學(xué)會(huì)用遷移的方法解決新問(wèn)題,推導(dǎo)新算法。設(shè)計(jì)思路：1、關(guān)于情景的創(chuàng)設(shè)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)絡(luò)。2、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)動(dòng)手理論，自主探究，合作學(xué)習(xí)，注意傾聽(tīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，對(duì)此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)場(chǎng)進(jìn)展大膽嘗試。3、關(guān)于計(jì)算方法多樣化的問(wèn)題在學(xué)生理解看大數(shù)分小數(shù)，把幾湊成十，十加幾得十幾即湊十法的根底上，尊重學(xué)生經(jīng)歷世界的豐富性和差異性，讓學(xué)生能根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自主地探究和發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法。4、積極引深，發(fā)揮兩主作用教學(xué)大綱指出：在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。因此教學(xué)時(shí)老師要通過(guò)積極的引，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探，使雙邊活動(dòng)產(chǎn)生共振，和諧開(kāi)展。教學(xué)流程：一、知識(shí)再現(xiàn)，激趣導(dǎo)入1、數(shù)的組成〔對(duì)口令游戲〕2、找朋友：9加幾的口算練習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生提出問(wèn)題。師：同學(xué)們，你們喜歡去公園玩嗎？星期天，許多小朋友也來(lái)到公園，你們看他們?cè)诟墒裁矗?、觀察情景〔1〕：打靶圖①你從中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么問(wèn)題？〔一共有多少小朋友？〕②求這個(gè)問(wèn)題，可以用什么方法解決？③學(xué)生答復(fù)，老師板書：8+5充分利用教材提供的豐富情景資進(jìn)展再加工，讓學(xué)生觀察圖中打靶的情景，學(xué)生比擬感興趣，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題：一共有多少個(gè)小朋友？自然而然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣既尊重學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷，讓學(xué)生從自己比擬熟悉的情景入手，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，又能更好地激發(fā)學(xué)生解決自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望2、觀察情景圖〔2〕：劃船在公園的這一角，同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題，并列出了算式。下面我們?cè)俚焦珗@的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢？①師：根據(jù)情景圖，你能提出什么問(wèn)題？②學(xué)生答復(fù)：一共有多少人在劃船？③師：求這個(gè)問(wèn)題可以怎么列式？學(xué)生答復(fù)后，老師板書：4+8在兩個(gè)不同的情景中培養(yǎng)了學(xué)生從身邊生活發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題的才能，并感受到數(shù)學(xué)與日常生活有著親密的聯(lián)絡(luò)。3、提醒課題師：剛剛同學(xué)們提出的問(wèn)題都是求一共？都是用加法進(jìn)展計(jì)算，這節(jié)課我們主要來(lái)研究一下8加幾的方法好不好？〔板書課題：8加幾〕三、主動(dòng)參與，探究新知1、探究學(xué)習(xí)8+5的計(jì)算方法。下面我們就重點(diǎn)研究第一個(gè)問(wèn)題?！?〕學(xué)生自主探究。師：怎樣計(jì)算8+5？下面請(qǐng)同學(xué)們自己獨(dú)立考慮，想方法進(jìn)展計(jì)算，也可以用學(xué)具擺一擺，看誰(shuí)算得又對(duì)又快？〔老師巡視〕〔2〕小組討論交流計(jì)算方法師：看來(lái)同學(xué)們都有自己的計(jì)算方法，請(qǐng)你先在小組內(nèi)交流一下，然后每一個(gè)小組選一個(gè)代表介紹你們組的好方法?！怖蠋熝惨暋场?〕全班匯報(bào)交流學(xué)生匯報(bào)時(shí)，老師有選擇地板書，學(xué)生的計(jì)算方法如：①1、2、312、13依次數(shù)。②從8數(shù)到13。③8和5合起來(lái)是13。④13可以分成8和5。⑤先數(shù)10人，再數(shù)3人，10＋3＝13本節(jié)課以8+5為打破口，在重點(diǎn)研究8+5的根本思路時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立考慮，借助手中的學(xué)具，擺一擺，想一想，然后在小組內(nèi)討論交流所用的方法。這樣，學(xué)生既有獨(dú)立考慮的時(shí)機(jī)，又有和同伴交流合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，最后在全班交流匯報(bào)。在匯報(bào)交流時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法，有的學(xué)生用的是湊十法，有的用的是數(shù)數(shù)法，方法的多樣化為學(xué)生提供了獨(dú)立考慮的空間，尊重了學(xué)生的`個(gè)性，使不同層次學(xué)生的思維才能得到了開(kāi)展。2、學(xué)生小組討論喜歡的方法。師：小朋友，你們可真會(huì)動(dòng)腦筋，想了這么多的好方法，那你最喜歡哪一種方法？〔1〕學(xué)生小組討論?！?〕學(xué)生匯報(bào)喜歡的方法。老師提問(wèn)：為什么喜歡這種方法？針對(duì)出現(xiàn)的多種計(jì)算方法，老師為學(xué)生提供了一次比照交流的時(shí)機(jī)，使學(xué)生在互相交流中不斷比擬、分析^p，從而優(yōu)化自己的計(jì)算方法。然后再在全班交流自己喜歡的方法。這樣，好的計(jì)算方法更加明朗化，更為突出。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了計(jì)算方法，更重要的是培養(yǎng)了搜集、獲取有價(jià)值信息的才能，學(xué)會(huì)理解決問(wèn)題的才能。〔3〕老師小結(jié)師：通過(guò)和同學(xué)們的交流，老師知道了，有的同學(xué)喜歡用以前學(xué)過(guò)的湊十法，有的同學(xué)喜歡用數(shù)數(shù)法，有的同學(xué)喜歡用10+5=15，15-2=13。這些方法都正確，你能用自己喜歡的方法解決這幾個(gè)問(wèn)題嗎？3、遷移練習(xí)〔1〕小組先交流解決：4+8，有困難的學(xué)生可以借助學(xué)具擺一擺?！?〕讓個(gè)別學(xué)生答復(fù)，老師板書得數(shù)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法?！?〕你還知道哪些8加幾的算式，學(xué)生答復(fù)后，老師板書算式，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。在學(xué)生獲得了自己喜歡的計(jì)算方法后，讓學(xué)生解決其他的8加幾的問(wèn)題，既能使學(xué)生把8+5的計(jì)算方法遷移到其他問(wèn)題中，使計(jì)算方法得以靈敏應(yīng)用和穩(wěn)固，又能使學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣，注重了學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)四、穩(wěn)固練習(xí)1、聰明屋：〔課件出示教材89頁(yè)課堂活動(dòng)第1題〕2、智慧山：〔看圖填算式〕2、跳木樁比賽師：動(dòng)物學(xué)校正在進(jìn)展跳樁比賽，你能幫小白兔跳過(guò)木樁嗎？練習(xí)：8+3=8+4=8+6=8+8=6+8=學(xué)生計(jì)算，幫小兔順利跳過(guò)了木樁。整個(gè)練習(xí)生動(dòng)、有趣，層次清楚。這樣設(shè)計(jì)既符合兒童的特點(diǎn)，又為學(xué)生的思維提供了足夠的素材，足夠的空間，使每個(gè)學(xué)生的觀察才能、考慮的才能、解決問(wèn)題的才能都得到了進(jìn)步，充分激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性。五、小結(jié)師：在這節(jié)課中，你們認(rèn)為自己表現(xiàn)得如何？本環(huán)節(jié)老師將自己評(píng)、別人評(píng)、評(píng)自己、評(píng)別人和老師評(píng)，學(xué)生評(píng)結(jié)合進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生對(duì)自己整節(jié)課的表現(xiàn)有一個(gè)回憶和反思。一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇5各位評(píng)委大家好，我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)第三單元第三節(jié)“摘果子”。本單元，是在認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)數(shù)的根底上學(xué)習(xí)加減法，主要內(nèi)容為10以內(nèi)減法的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)5以內(nèi)的減法。教材通過(guò)摘果子的情境，將詳細(xì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型5-2=3，為以后10以內(nèi)減法及更大數(shù)的減法學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。根據(jù)數(shù)學(xué)課程及學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)新課標(biāo)的要求我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目的：1.在詳細(xì)的活動(dòng)與情況中，初步體會(huì)減法的數(shù)學(xué)含義，認(rèn)識(shí)減法。2.能正確計(jì)算5以內(nèi)的減法，能用減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題3.初步感知減法與生活的聯(lián)絡(luò)，在運(yùn)算過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)：初步體會(huì)減法的含義，能正確計(jì)算5以內(nèi)減法能運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)：正確計(jì)算5以內(nèi)減法，并運(yùn)用在解決實(shí)際問(wèn)題上。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入：老師在黑板上列兩個(gè)式子3+2，4+1，準(zhǔn)備5個(gè)蘋果，然后叫兩名同學(xué)來(lái)做題，做對(duì)的可以吃到蘋果以資獎(jiǎng)勵(lì)。二、探究新知：〔1〕讓班內(nèi)的其他同學(xué)看5個(gè)蘋果，然后拿走兩個(gè)，讓同學(xué)們答復(fù)還剩下幾個(gè)，老師在黑板上列式子?！?〕講出減號(hào)的意義?！?〕讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何想的。三、做練習(xí)：〔1〕老師引導(dǎo)學(xué)生讀題、考慮?！?〕讓學(xué)生獨(dú)立試做?！?〕老師給班級(jí)學(xué)生分組交流討論?！?〕全班匯總?！?〕老師總結(jié)并布置作業(yè)。一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇6教學(xué)目的：1、通過(guò)分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會(huì)識(shí)別這幾種形狀的物體;2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作才能和觀察才能，初步建立空間觀念，開(kāi)展學(xué)生的想象才能;3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形，初步建立空間觀念。教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件;6盒各種形狀的實(shí)物;圖形卡片。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：小朋友，瞧!誰(shuí)來(lái)了?生：機(jī)器人!師：對(duì)!機(jī)器人小叮鐺今天要和我們一起學(xué)習(xí)，他還給每一組小朋友帶來(lái)了禮物，想知道有些什么禮物嗎?師：快翻開(kāi)盒子，看看吧!生：哇，這么多禮物!師：喜歡嗎?生：喜歡!師：但是，小叮鐺要考考我們，他說(shuō)：“你能把形狀一樣的物體在一起嗎?”師強(qiáng)調(diào)：把形狀一樣的物體放在一起，請(qǐng)小朋友合作分一分，在分的過(guò)程中，比一比，哪個(gè)小組合作得好一些。動(dòng)手吧![評(píng)：借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，(學(xué)生熟悉的機(jī)器人—小叮鐺)引入新知，根據(jù)了學(xué)生的起點(diǎn)，切入點(diǎn)把握好，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。]二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。1、分物體(1)、小組活動(dòng)(老師巡視并參與進(jìn)去)(2)、匯報(bào)師：這個(gè)組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得非常端正。問(wèn)：哪個(gè)英勇的小朋友來(lái)告訴大家，你們是怎樣分的?學(xué)生匯報(bào)：我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的;把魔方、骰子、化裝品盒子放在一起;我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起;我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。師：這組小朋友分得真好，他們把一樣的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇7說(shuō)教學(xué)目的：本節(jié)課的知識(shí)與技能目的：學(xué)生能正確區(qū)分物體的高矮，說(shuō)出誰(shuí)高，誰(shuí)矮，感知高矮的相對(duì)性；過(guò)程與方法目的：學(xué)生通過(guò)看一看、比一比以及游戲等形式，能認(rèn)識(shí)和區(qū)分高矮；情感態(tài)度價(jià)值觀目的：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“高矮”解決實(shí)際問(wèn)題的才能；根據(jù)我班學(xué)生的智殘情況、承受才能、認(rèn)知才能吧學(xué)生分為A、B、C三組，結(jié)合其特點(diǎn)，我準(zhǔn)備了三種不同層次的教學(xué)目的：A組學(xué)生能感知高矮的相對(duì)性，正確區(qū)分物體的高矮，說(shuō)出誰(shuí)高、誰(shuí)矮B組學(xué)生能初步感知高矮，在老師的提示下區(qū)分物體的高矮，說(shuō)出誰(shuí)高、誰(shuí)矮C組學(xué)生能說(shuō)出高矮，跟著老師學(xué)，遵守課堂紀(jì)律說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：我班學(xué)生對(duì)數(shù)前概念的理解、判斷存在很大的困難，因此，我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為：能正確區(qū)分物體的高矮，說(shuō)出誰(shuí)高、誰(shuí)矮。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“高矮”解決實(shí)際問(wèn)題的才能說(shuō)教法：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的我采取的教法是動(dòng)畫視頻、直觀演示法以及游戲法等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在理論中掌握知識(shí)。說(shuō)學(xué)法本節(jié)課學(xué)生主要通過(guò)看一看、比一比等方法來(lái)完成教學(xué)目的說(shuō)教學(xué)過(guò)程：本節(jié)課我通過(guò)動(dòng)畫視頻導(dǎo)入，探究新知，學(xué)以致用，創(chuàng)新評(píng)價(jià)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)：動(dòng)畫視頻導(dǎo)入新課播放視頻《小人國(guó)》，讓學(xué)生觀察并答復(fù)下列問(wèn)題：從視頻中你看到了什么？從而引出課題：高矮第二環(huán)節(jié)：探究新知〔一〕出示圖片，讓學(xué)生觀察并答復(fù)下列問(wèn)題圖上畫的有誰(shuí)？看一看，比一比，他們誰(shuí)高，誰(shuí)矮？〔二〕實(shí)物感知高矮①請(qǐng)一位學(xué)生與老師站在同一起點(diǎn)，讓其他學(xué)生目測(cè)，比擬誰(shuí)高，誰(shuí)矮②請(qǐng)學(xué)生與學(xué)生站在同一起點(diǎn)，讓其他學(xué)生目測(cè)，比擬誰(shuí)高，誰(shuí)矮③請(qǐng)一位學(xué)生站在地上，另一位同學(xué)站在椅子上面，比一比，告訴學(xué)生這樣比擬高矮是不公平的。師總結(jié)：比擬高矮的根本方法：兩個(gè)物體比擬，需要在同一個(gè)起點(diǎn)下進(jìn)展。第三環(huán)節(jié)：穩(wěn)固練習(xí)，學(xué)以致用這一環(huán)節(jié)我主要通過(guò)玩游戲：《高人矮人》讓學(xué)生掌握高矮知識(shí)，讓學(xué)生在理論中學(xué)到知識(shí)，并把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到理論當(dāng)中。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)這一環(huán)節(jié)我以“提問(wèn)”的方式讓學(xué)生再一次回憶本節(jié)課學(xué)的知識(shí)，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？〔高矮〕我們主要是比擬了身高，下課后同學(xué)們可以再互相比擬一下看一看誰(shuí)高，誰(shuí)矮，也可以和其他班的同學(xué)比一比，看一看是誰(shuí)高，誰(shuí)矮？說(shuō)板書設(shè)計(jì)：本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，出示本節(jié)課的課題。一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇8教學(xué)分析^p：這一課是學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法的起始課，是在學(xué)生掌握了20以內(nèi)的進(jìn)位加，以及10以內(nèi)加減法根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減法做好鋪墊。使學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立考慮、大膽嘗試，從而對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)產(chǎn)生新的領(lǐng)悟。教學(xué)目的：知識(shí)與技能：能正確計(jì)算十幾減9、減8的減法，并能簡(jiǎn)單應(yīng)用。過(guò)程與方法：運(yùn)用已有的生活經(jīng)歷和知識(shí)，探究十幾減9、減8的退位減法。情感態(tài)度與價(jià)值：培養(yǎng)擅長(zhǎng)考慮、傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能理解別人的不同算法。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)正確計(jì)算十幾減9、十幾減8的退位減法。2、理解多樣化的計(jì)算方法中的一種或幾種。教學(xué)難點(diǎn)：感知計(jì)算方法的多樣性。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程共分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?！簿W(wǎng)絡(luò)〕第二環(huán)節(jié)：探究算法，解決問(wèn)題。〔多媒體〕第三環(huán)節(jié)：拓展活動(dòng)，綜合訓(xùn)練?！捕嗝襟w、網(wǎng)絡(luò)〕第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。首先，我創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友都喜歡做游戲嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)玩一個(gè)打靶飛鏢的游戲?！备鶕?jù)學(xué)生打出飛鏢的數(shù)量提出數(shù)學(xué)問(wèn)題“這節(jié)課我們就先來(lái)解決15-9=這一問(wèn)題?！庇纱藢?dǎo)入新課在這里我改變教學(xué)情景，把教材提供的主題圖小白兔到袋鼠的文具店買鉛筆的情景，設(shè)計(jì)成學(xué)生熟悉而又感興趣的打靶飛鏢游戲，把游戲搬到課堂上，讓孩子親身參與，真切地感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)，最終這一情景設(shè)計(jì)的改變?cè)诮虒W(xué)反理論中到達(dá)了課堂氣氛更為熱烈突出的教學(xué)效果。第二環(huán)節(jié)：探究算法，解決問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)探究十幾減9、減8的計(jì)算方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)1、獨(dú)立考慮15-9的算法：學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立考慮，去整理自己的思路，才能在后一環(huán)節(jié)小組交流中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解2、小組交流：這一環(huán)節(jié)根據(jù)借助網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)討論讓小組合作詳細(xì)化，組內(nèi)交流不流于形式，完成教學(xué)目的培養(yǎng)擅長(zhǎng)考慮、傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能理解別人的不同算法。因此我在讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的算法依次說(shuō)給組里的小朋友聽(tīng)的時(shí)候，提出了詳細(xì)要求，交流時(shí)注意：〔1〕說(shuō)的小朋友盡量說(shuō)清楚，讓每個(gè)人都聽(tīng)懂你說(shuō)的意思〔2〕注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，說(shuō)過(guò)的方法就不要重復(fù)等3、全班匯報(bào)：引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)與說(shuō)、議與思的互動(dòng)過(guò)程中，尋找合理，簡(jiǎn)便的算法來(lái)培養(yǎng)優(yōu)化的意識(shí)，利用多媒體展示本課的四種重點(diǎn)方法，在對(duì)于是非區(qū)分才能較弱的一年級(jí)學(xué)生給他一個(gè)考慮的空間但做出正確的引導(dǎo)，即表達(dá)老師主導(dǎo)又讓學(xué)生主體作用得以發(fā)揮，最終形成學(xué)生對(duì)“20以內(nèi)退位減法”的深入理解。4、學(xué)生選擇自己喜歡的方法嘗試練習(xí)15-8＝?第三環(huán)節(jié)：拓展活動(dòng)，綜合訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)，是以一個(gè)小兔把蘿卜的故事貫穿始終通過(guò)“小兔背蘿卜”“送小兔回家”一系列的故事發(fā)生開(kāi)展過(guò)程中進(jìn)展〔17-9〕的根本應(yīng)用訓(xùn)練、拓展思維訓(xùn)練等。既充分發(fā)揮了孩子們的創(chuàng)造力，想象力，又讓他們?cè)诔錆M活力與樂(lè)趣的氣氛中，展開(kāi)想象的翅膀，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)媒體設(shè)計(jì)思路：多媒體整合點(diǎn)：利用多媒體創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知心理的情境，一環(huán)接一環(huán)的故事，好似一集集的動(dòng)畫片吸引著學(xué)生.充分發(fā)揮老師主導(dǎo)及學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生輕松理解新知。網(wǎng)絡(luò)整合點(diǎn)：我請(qǐng)了幾位教學(xué)資深的領(lǐng)導(dǎo)、老師來(lái)幫助我審核這堂課，但由于地域、以及平時(shí)班主任工作的繁忙我們真的很難有時(shí)間聚在一起討論，這確實(shí)讓我感到棘手，后來(lái)我利用了我們和平區(qū)老師博客進(jìn)展交流研討，在這里我發(fā)表了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，很快得到了更多老師的回復(fù)點(diǎn)評(píng)，這樣棘手的問(wèn)題幾乎不成問(wèn)題，而且也讓更多的老師參與進(jìn)來(lái)，后來(lái)我經(jīng)過(guò)三次試教，屢次網(wǎng)上研討，多方面改良，終于今天承載著眾多老師的智慧走到了全國(guó)大賽。有效地進(jìn)展了信息技術(shù)與常態(tài)教學(xué)的整合：本課我選擇的不是網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用自如，很有網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮空間的特殊課例，而是一堂普普統(tǒng)統(tǒng)再常態(tài)不過(guò)的計(jì)算教學(xué)課，而它所表達(dá)的整合作用卻讓我受益匪淺，使我對(duì)新課標(biāo)的理念和信息技術(shù)與課程整合有了全新的認(rèn)識(shí)，極大地進(jìn)步了我的教學(xué)視野。在此感謝組委會(huì)給我這樣一個(gè)時(shí)機(jī)。謝謝各位評(píng)委老師。我的說(shuō)課就到這里。一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇9一、教材分析^p〔一〕教材的地位和作用。本節(jié)課是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元“100以內(nèi)的加法和減法”中第一課時(shí)的內(nèi)容，它是學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法以及乘除法的根底。這局部?jī)?nèi)容學(xué)習(xí)的好壞，將對(duì)以后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接影響。所以教材首先安排了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)口算的根底，是在10以內(nèi)加減法的根底上進(jìn)展的,只是計(jì)數(shù)單位不同,這里以十為計(jì)數(shù)單位。例如20+10，計(jì)算時(shí)想2個(gè)十加1個(gè)十是3個(gè)十，就是30，這樣安排有助于學(xué)生加深對(duì)一樣單位的數(shù)可以直接相加減的認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加減打根底，因此，根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知根底訂為教學(xué)目的是：〔二〕教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。2、使學(xué)生經(jīng)歷整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的概括過(guò)程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣〔三〕教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：是在有意義的問(wèn)題情景和數(shù)學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。難點(diǎn)：是探究、理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法。二、說(shuō)教法學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，有效地突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)，于是在教學(xué)中利用、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，然后探究出多種不同的算法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，組織者。采用小組討論合作交流的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn)動(dòng)手操作，并動(dòng)口表達(dá)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成功之感，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生擅長(zhǎng)觀察、勤于考慮的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是到達(dá)了培養(yǎng)學(xué)生綜合才能的目的。三、說(shuō)教學(xué)流程教學(xué)本節(jié)課共安排了四個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)“公園花卉展”的真實(shí)情景，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，與此同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想品德教育。這樣既復(fù)習(xí)了原來(lái)所學(xué)的知識(shí)，又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，使他們一開(kāi)場(chǎng)便以一種愉悅的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，為能主動(dòng)探究新知打下根底。第二個(gè)環(huán)節(jié)是合作學(xué)習(xí)、探究新知。新課程在《根本理念》中強(qiáng)調(diào)指出“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模擬與記憶，動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼耍诮虒W(xué)中給予學(xué)生大量的自主探究的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)歷主動(dòng)參與知識(shí)的再創(chuàng)造過(guò)程，實(shí)現(xiàn)從不知到，從到新知的矛盾轉(zhuǎn)化。詳細(xì)過(guò)程我是這樣安排的：第一步，提出問(wèn)題。讓學(xué)生根據(jù)在情境圖中獲得的數(shù)學(xué)信息，提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題。第二步是討論10+20的計(jì)算方法，在這一步中先讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題列出算式，然后著重讓學(xué)生討論10+20的計(jì)算方法。這樣放手讓學(xué)生獨(dú)立列式，并探究計(jì)算方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間，通過(guò)學(xué)生考慮，各自都有發(fā)現(xiàn)，都有收獲，這樣使學(xué)生體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的成功之感。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勤于考慮的習(xí)慣，而后老師根據(jù)學(xué)生們的匯報(bào)板書：10+20=30。第三步是自選算法，形成思路。在這里老師讓學(xué)生合作，解決另外的加法問(wèn)題，同時(shí)告訴他們可以選擇自己喜歡的算法。這樣讓學(xué)生把剛剛的算法在大腦中形成思想，不但表達(dá)了算法多樣化的理念，而且開(kāi)拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。第四步是算法遷移，形成技能。這一步是讓學(xué)生解決整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的問(wèn)題，學(xué)生利用原有的知識(shí)經(jīng)歷，很容易就掌握了整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。第三個(gè)環(huán)節(jié)是理論應(yīng)用、穩(wěn)固新知。因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無(wú)意識(shí)和形象思維為主，他們好奇好勝，注意四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書比擬精簡(jiǎn)，在探究體驗(yàn)這一環(huán)節(jié)中根據(jù)學(xué)生的答復(fù)寫出加、減法算式，這就是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。總之，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上力求表達(dá)自主化、活動(dòng)化、生活化、情感化的新課程理念，以促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇10一、說(shuō)教材《分與合》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》一年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容。這局部?jī)?nèi)容主要練習(xí)8-1