五年級人教版語文下冊教案匯總9篇

第頁共頁關(guān)于五年級人教版語文下冊教案匯總9篇關(guān)于五年級人教版語文下冊教案匯總9篇五年級人教版語文下冊教案篇11《草原》教案教學(xué)目的：一、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，能正確讀寫詞語。背誦課文一、二自然段。二、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。三、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：一、讓學(xué)生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描繪的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。二、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。課時(shí)安排：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，提醒課題二、初讀課文，整體感知自由讀課文，說說作者寫了草原哪些方面的情況?三、精讀“草原風(fēng)光”，品味“動(dòng)情”第二課時(shí)一、“草原人民的熱情”，再品味“動(dòng)情”(一)學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)迎”一節(jié)(二)學(xué)習(xí)“熱情款待”一節(jié)1、請同學(xué)們自讀課文3.4.5自然段，在你感受最深的地方做上記號。2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說出自己的感受，抓住課文片段進(jìn)展理解體會(huì)。二、總結(jié)感悟1.根據(jù)板書，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發(fā)情感的寫作手法。2.歸納課文整體內(nèi)容，并指出本課第一大段，寫了草原的風(fēng)光美，第二大段寫了草原的人情美，把這兩局部聯(lián)絡(luò)起來，作者實(shí)際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風(fēng)情畫。作業(yè)設(shè)計(jì)：1.跟家長交流學(xué)習(xí)本課的體會(huì)。2.搜集草原的相關(guān)資料。板書設(shè)計(jì)：風(fēng)光——風(fēng)光美——?jiǎng)忧?寫景抒情)草原{人民——人情美——更動(dòng)情(寫事抒情)｝“我”蒙————情深————漢2《絲綢之路》教案教學(xué)目的1.認(rèn)識“矗凹”等七個(gè)字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解“絲綢之路”名字的由來及其在古代經(jīng)濟(jì)、文化交流中的宏大作用。3.感受中國古代文化的博大精深，樹立強(qiáng)烈的民族自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)理解“絲綢之路”在古代經(jīng)濟(jì)、文化交流中的宏大作用，感受中國古代文化的博大精深，樹立強(qiáng)烈的民族自豪感。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課二、板書課題，齊讀課題三、初讀感知四、再讀感悟(一)重點(diǎn)研讀(二)分角色感情朗讀(三)展示資料，交流感悟五、總結(jié)回憶1.為什么稱作絲綢之路?2.張騫是什么時(shí)間出使西域?分別是什么目的?3.中國有哪些商品及技術(shù)傳入歐洲?東西方經(jīng)濟(jì)交流之路絲綢之路{東西方文化交流之路東西方友誼交流之路3、《把鐵路修到____去》教案教學(xué)目的1.認(rèn)識“妖、嬈”等14個(gè)生字。有感情地朗讀課文。2.理解把鐵路修到____去所遇的困難。3.聯(lián)絡(luò)上下文，體會(huì)含義深化的句子。4.感受建立者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的英勇氣概。教學(xué)重難點(diǎn)理解把鐵路修到____去所遇的困難，感受勇克難關(guān)的英勇氣概，體會(huì)含義深化的句子。教學(xué)過程一、提醒課題二、展示并齊讀閱讀要求四、初讀感知，理解大意1.默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.小組接龍讀(各讀一段)以檢查朗讀情況。3.自讀考慮：建立者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克制的?“把鐵路修到____去”在文中反復(fù)出現(xiàn)說明了什么?五、再讀感悟，小組探究六、總結(jié)回憶在這樣讓人難以想象的困難面前，為什么還要堅(jiān)持“把鐵路修到____去”?表達(dá)了什么精神?你從中感受到什么?五年級人教版語文下冊教案篇2【教學(xué)目的】1.認(rèn)識8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。2.有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】讓學(xué)生理解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，提醒課題上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美妙光陰。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。二、初讀課文，整體感知學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。考慮：你覺得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？試著用一個(gè)詞語概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫??！脖菊n清新活潑的筆調(diào)定會(huì)給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，定會(huì)對祖父的園子產(chǎn)生深化、美妙的第一印象。〕三、研讀課文，體驗(yàn)情感1.默讀課文，找出印象最深化的情景，體會(huì)“我”的心情。〔學(xué)生自主學(xué)習(xí)〕2.匯報(bào)交流：〔一〕對園子的印象〔1—3小節(jié)〕“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?！Ｔ谏厦嬉粍?dòng)不動(dòng)了?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新穎漂亮?！薄?〕從這幾句話中，你體會(huì)到了什么？〔祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常得意；祖父的園子充滿活力、熱鬧、美麗……我對園子非常喜歡，難以忘懷?！场?〕有感情地朗讀，讀出熱鬧和活力勃勃的感覺。〔二〕“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍?！?—15小節(jié)〕“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真得意，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂?！策@幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開，通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜歡和呵護(hù)。一老一少，形象鮮明，語言生動(dòng)，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。〕〔3〕小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？〔“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂?！场?〕選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。〔“撿了這個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn)，讀出孩子所特有的俏皮得意?！场踩掣惺軋@子里所有生命的自由?！?6—17小節(jié)〕〔1〕考慮：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？〔2〕交流、討論：但凡在太陽下的，都是安康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。假設(shè)都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它假設(shè)愿意長上天去，也沒有人管。……〔寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美妙，充滿活力?！场?〕重點(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和快樂。〔理解作者在這一小節(jié)列舉了大量事物，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。〕〔4〕有感情地朗讀后面三段話，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛ㄙ|(zhì)疑：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？〔作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說的如實(shí)地寫下來。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說，具有真情實(shí)感。作者的描寫詳細(xì)生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語言，心理描寫，使我們好似真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物?！场策@篇課文為什么能給人帶來強(qiáng)烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫作的泉”，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義?！澄?、布置作業(yè)，拓展延伸1.有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。2.摘抄課文中表達(dá)童真童趣的句段。3.課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際做準(zhǔn)備。五年級人教版語文下冊教案篇3一、教材分析^p兩篇精讀課文《自己的花是讓別人看的》《威尼斯小艇》，略讀課文兩篇《與象共舞》《彩色的非洲》，口語交際·習(xí)作八，回憶·拓展八。精讀課文：《自己的花是讓別人看的》：季羨林老先生回憶自己在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人愛花，并生動(dòng)地描繪德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，抒發(fā)了作者“人人為我，我為人人”的感慨，表達(dá)了作者對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美?！锻崴剐⊥А罚航榻B了威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)及小艇的作用，展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。略讀課文：《與象共舞》：講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨(dú)特的地域文化?！恫噬姆侵蕖罚好枥L了非洲的驕陽藍(lán)天、花草樹木、動(dòng)物世界、人們的日常生活及藝術(shù)風(fēng)采，多方面展示了非洲自然風(fēng)光和異域文化，表現(xiàn)了作者的真切感受—“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”。這組課文描寫的內(nèi)容不僅有景有物，還包括人物的活動(dòng)，在描寫風(fēng)情時(shí)，把景、物、人都交融在了一起，在學(xué)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)這樣的寫法，體會(huì)作者怎樣把內(nèi)容寫詳細(xì)。本組精讀課文注重朗讀和感情的投入1、關(guān)注朗讀。朗讀教學(xué)建議〔讀有要求，讀二、教學(xué)目的：二教學(xué)目的1、人文價(jià)值目的：欣賞異國風(fēng)情畫卷，陶冶審美情趣。胸懷天下，開闊視野，尊重吸收世界多樣文化。2、語文本體追求目的：通過閱讀能抓住文章主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情。體會(huì)怎樣把風(fēng)情景物寫詳細(xì)。積累優(yōu)美的語言。3、抓住主要內(nèi)容，理解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長見識。4、揣摩、學(xué)習(xí)、運(yùn)用作者描寫景物及風(fēng)情特點(diǎn)的寫作方法。5、積累文中的優(yōu)美語言。6、多種途徑搜集材料，豐富對異域風(fēng)情的感受。三、教學(xué)重難點(diǎn)1、通過分析^p課文，老師引導(dǎo)，可以把握課文的主要內(nèi)容。2、將感情注入到課文之中，掌握文章的感情基調(diào)。四、學(xué)情分析^p七個(gè)組元的學(xué)習(xí)，學(xué)生們有一定的預(yù)習(xí)、閱讀及搜集資料才能。因此，本組元學(xué)習(xí)，可利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)寫景狀物類課文的閱讀經(jīng)歷，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生自學(xué)才能。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀交流，潛移默化對學(xué)生進(jìn)展尊重世界多樣文化的教育，使學(xué)生受到審美情趣的陶冶，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，五、單元課時(shí)安排25.自己的花是讓別人看的2課時(shí)26.威尼斯的小艇2課時(shí)27.與象共舞1課時(shí)28.彩色的非洲1課時(shí)口語交際.習(xí)作八3課時(shí)回憶.拓展八2課時(shí)機(jī)動(dòng)4課時(shí)總計(jì)15課時(shí)五年級人教版語文下冊教案篇4學(xué)習(xí)目的１、理解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。２、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。學(xué)習(xí)難點(diǎn)除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)探究：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。〔板書：２０、景陽岡〕１、你們理解《水滸傳》嗎？認(rèn)識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？〔全班交流。一起讀文后的“資料袋”?！常?、指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求?！残『诎宄鍪尽尝耪J(rèn)真讀課文，找出詳細(xì)描寫打虎的局部多讀幾遍。⑵想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。⑶武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。３、學(xué)習(xí)方法交流：你準(zhǔn)備怎樣解決這三個(gè)問題？⑴理清課文思路，理解段與段的聯(lián)絡(luò)。⑵通過抓人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。二、合作交流：１、把課文讀正確、讀流利：由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。２、老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊考慮批注的好習(xí)慣。３、四人小組交流學(xué)習(xí)情況。三、品讀體驗(yàn)：１、學(xué)習(xí)匯報(bào)：課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落?！舱n文的８～１３自然段寫“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要寫武松在酒店喝酒，５～７自然段寫武松上景陽岡?！常?、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。３、在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深化的印象？讀后有什么感受？⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)展比擬體會(huì)。突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……一段話里連用了許多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？〔“閃”既是本能的反響，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防范的情況下的動(dòng)作。“閃”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)敏敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全?！趁鑼懳渌蓵r(shí)，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。⑵根據(jù)交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子：①下面請同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀〔生有感情地朗讀?！尝谡l愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？〔生有感情地朗讀，老師適時(shí)指導(dǎo)?！尝郾缺瓤?，誰最像武松。４、“打虎”局部通過對人物動(dòng)作的描寫，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)?！皠e胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。“就有大蟲，我也不怕”體會(huì)到武松很英勇?！斑@是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”可以體會(huì)出武松的英勇。通過對武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí)，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。’”這是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著親密的關(guān)系。５、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……6、交流收獲１、本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？２、小結(jié)：《水滸傳》就寫了１０８條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。四、穩(wěn)固延伸：閱讀《水滸傳》。課時(shí)作業(yè)搜集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。板書設(shè)計(jì)：景陽岡岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——唉下岡來豪放勇武無所畏懼教學(xué)反思：課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目不忘。抓住動(dòng)作的詞進(jìn)展體會(huì)，對學(xué)生感受武松這一人物形象起到重要的作用。教學(xué)中充分抓住這些準(zhǔn)確而又生動(dòng)的詞語，讓學(xué)生自讀自悟，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，神話學(xué)生對人物性格、品質(zhì)的感悟。五年級人教版語文下冊教案篇5學(xué)習(xí)目的1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)求知假設(shè)渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。2.認(rèn)識本課7個(gè)生字，能用詳細(xì)事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì)課文幽默活潑的語言風(fēng)格。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)感悟作者童年時(shí)求知假設(shè)渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解句子：“我明白了──世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”課前準(zhǔn)備1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。2.通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑搜集有關(guān)科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的資料。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程一、談話揭題，激發(fā)興趣1.老師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識。2.俄國作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜想一下他是一個(gè)怎么樣的孩子？二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”1.自由朗讀文章，學(xué)習(xí)生字，注意“澄”字的發(fā)音。2.默讀課文，考慮：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。3.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時(shí)間。如今，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月。4.仔細(xì)地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是一樣的意思，但是表達(dá)更簡潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。6.朗讀這兩句話，比擬兩句話表達(dá)上的不同，體會(huì)表達(dá)的詳細(xì)和概括。三、循果查因，理解過程1.默讀課文，考慮：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？2.根據(jù)學(xué)習(xí)方案，分小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方案：〔1〕找出有關(guān)的句段。〔2〕理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個(gè)詞語?！?〕在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。3.小組匯報(bào)，課堂交流。〔1〕“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題?！?〕我們一起找老師請教，老師給我們解答?！?〕老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人終究是怎么來的。〔4〕我對“九月懷胎”進(jìn)展考慮，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。四、作業(yè)1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。2.用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。五年級人教版語文下冊教案篇6學(xué)習(xí)目的1.回憶和理解生活中的詳細(xì)事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。2.理解和感悟勸說的策略和技巧，能態(tài)度真誠的勸說別人。3.通過創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的場合讓學(xué)生明確發(fā)言稿的寫作特點(diǎn)和要求，學(xué)寫一份發(fā)言稿。教學(xué)課時(shí)3課時(shí)A案第一課時(shí)〔口語交際〕學(xué)前準(zhǔn)備：1.搜集與水資有關(guān)的資料。2.校內(nèi)師生浪費(fèi)水資的鏡頭捕捉圖片。3.寫字板假設(shè)干。一、談話導(dǎo)入，提醒話題1.展示圖片：〔幻燈片展示本校水資浪費(fèi)的新聞圖片，圖片下配有簡短的文字說明?！?.畫外音，引出討論。導(dǎo)語：最近，我在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象，有些同學(xué)水龍頭翻開后不關(guān)上，任水白白流淌；有些人關(guān)不緊，任水滴漏；還有些同學(xué)洗手時(shí)，水龍頭開得很大……發(fā)生了這樣的事該怎么解決？3.生暢所欲言，導(dǎo)出話題。學(xué)生各抒己見〔建議書、報(bào)告老師、勸說、寫警示牌、開班會(huì)……〕老師歸納，并引導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的方法之一──勸告〔板書〕。二、小組交流，探究方法導(dǎo)語：勸告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？讓我們來討論一下?！矞?zhǔn)備：各小組領(lǐng)寫字板一塊。〕1.小組就怎樣以理服人展開討論，小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)記錄本組發(fā)言提綱。2.小組上臺交流?！哺餍〗M聚集共同點(diǎn)寫在黑板上，不同點(diǎn)留在寫字板上?！彻餐c(diǎn)：用水資的珍貴來勸說?！采伞⒉豢稍偕秤盟挠锰巵韯裾f。用積水成淵的故事勸說。不同點(diǎn)：〔留在寫字板上〕3.老師補(bǔ)充：老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況做出相應(yīng)的補(bǔ)充。4.聽錄音：明確誠懇的態(tài)度在勸說中的作用?！?〕導(dǎo)語：同學(xué)們，我們的道理已經(jīng)準(zhǔn)備得很充分了，那么讓我們來聽一聽兩位同學(xué)勸說的開場白?！膊シ配浺?〕甲1：乙1同學(xué)，快去把水龍頭關(guān)掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費(fèi)了。乙1：關(guān)你什么事？〔一邊哼歌一邊走〕〔播放錄音2〕甲2：乙2同學(xué)，你剛剛水龍頭忘了關(guān)了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。乙2：噢，對不起，我忘了。〔回頭把水龍頭關(guān)了，流水聲停了。〕〔2〕比一比，說說自己的想法。甲1甲2態(tài)度：僵硬──和氣語氣：直接──婉轉(zhuǎn)角度：自己──別人結(jié)果：承受──回絕生小結(jié)：甲1說話的時(shí)候語氣僵硬，有指責(zé)批評的意思，引起了乙1的反感，不能到達(dá)預(yù)期的效果；甲2說話婉轉(zhuǎn)、誠懇，至表示了自己的態(tài)度，并無指責(zé)之意，所以對方承受了他的建議。師小結(jié)：勸說也是一種語言的藝術(shù)，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態(tài)度、婉轉(zhuǎn)地表達(dá)是讓人承受的前提。三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試?yán)碚撘螅和婪謩e扮演勸說者和被勸說者，他生當(dāng)群眾。嘗試?yán)碚摚荷鷳?yīng)用勸說提綱展開勸說工作，他生適時(shí)插話補(bǔ)充。師老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提綱有理有節(jié)地勸說，提醒學(xué)生不要扯與話題無關(guān)的事。四、組織評價(jià)，促進(jìn)進(jìn)步1.評一評：對話理由是否充分，態(tài)度是否誠懇，被說服者是否心悅誠服，還有哪些道理沒有講清楚？2.利用媒體適時(shí)補(bǔ)充出示關(guān)于水資的資料，各個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的需要摘錄、補(bǔ)充自己的提綱。3.擂臺賽?！?〕推薦兩組4人上臺，展示勸說本領(lǐng)。〔2〕評一評。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：態(tài)度是否誠懇、調(diào)理是否明晰、理由是否充分、表達(dá)是否婉轉(zhuǎn)，被全者是否心悅誠服。五、創(chuàng)設(shè)情境，拓展勸說1.生活中，需要?jiǎng)裾f別人的情況有哪些？〔爸爸的煙癮很大，媽媽屢次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實(shí)不遠(yuǎn)處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個(gè)人就是說個(gè)沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習(xí)，以傷身體……〕2.每位同學(xué)選擇一種情況，分小組練習(xí)勸說。3.小組推薦兩位同學(xué)面對全班同學(xué)展示他們的勸說情況，組織評價(jià)。六、作業(yè)生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情，有些事情我們有才能和義務(wù)對當(dāng)事人進(jìn)展勸告。請從小事做起，從周圍的朋友們開場，選定一件你認(rèn)為必須勸告但經(jīng)過自己或別人屢次嘗試都未成功的事情進(jìn)展勸告。注意：先搜集相關(guān)的資料，再擬提綱，然后找一個(gè)人一起練習(xí)一下，準(zhǔn)備充分后帶著誠意去勸說，祝你成功。五年級人教版語文下冊教案篇7【教學(xué)目的】1.會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過朗讀體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的答復(fù)中體會(huì)人物的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生課前查詢學(xué)習(xí)晏子的故事。【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、提醒課題，理解晏子1.揭題：同學(xué)們，你們理解晏子嗎？同學(xué)們交流課前準(zhǔn)備的資料。晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？〔說明“子”是古代對有學(xué)問有奉獻(xiàn)的男性的尊稱，比方：孔子、孟子、莊子等〕2.過渡：今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。3.老師板書課題：晏子使楚4.導(dǎo)言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時(shí)期。晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時(shí)理解他出訪的情況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？如今我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。二、初讀感知，整體感知1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，老師提出初讀要求：〔1〕根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順?！?〕想想課文講了哪幾件事？2.檢查學(xué)生自學(xué)情況：〔1〕生字新詞：注意“大夫”的讀音，如今讀“dàifu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàfū”是官職的稱呼?！?〕請同學(xué)們讀一讀難讀的句子。3.全班討論：〔1〕課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。小組交流，其他學(xué)生可以補(bǔ)充?！?〕試著給課文分分段：〔1〕哪些段落是寫三件事的？三、再讀課文，走近晏子1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最快樂的又是什么？2.課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文：〔1〕最氣憤的是：楚王“想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)?！薄?〕最快樂的是：“從那以后，楚王不敢不尊重晏子了?！?.引向深化：那晏子又是怎樣到達(dá)反侮辱的呢？四、深化閱讀，體會(huì)智慧〔一〕研讀晏子和楚王間的第一回合比賽：1.找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。2.自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害？學(xué)生自由答復(fù)，只要說得有理就予以肯定。3.晏子面對楚王的侮辱，又是怎樣對接待的'人說這番話呢？請選擇適宜的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？4.有感情地朗讀第三自然段。第二課時(shí)一、深化閱讀，體會(huì)智慧〔一〕研讀晏子和楚王間的第二回合比賽：1.自由朗讀第四自然段，說一說你最喜歡哪句話？為什么？2.課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥：〔1〕這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就練成了一片云；大伙兒甩一把汗，就像下了一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？【這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多?！俊?〕訪問上等的國家就派上等人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。【理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個(gè)下等國家?！斌w會(huì)晏子的智慧和說話的技巧?！俊捕逞凶x晏子和楚王間的第三回比賽：1.自學(xué)課文第五自然段，劃出晏子說的話，想想說的是什么意思〔1〕淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起匪徒來了，也許是兩國的水土不同吧。A.理解兩個(gè)“水土”的不同含義?！镜谝粋€(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”；第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。】B.這段話隱含了什么意思？【楚國的社會(huì)風(fēng)氣不好。】2.有感情的朗讀第五自然段。二、品味晏子的話，體會(huì)語言的藝術(shù)1.快速閱讀課文，劃出晏子還擊楚王的話，把自己的體會(huì)感悟?qū)懺谂赃?。我們請三位同學(xué)來讀一讀三次交鋒的精彩畫面。2.過渡：我想僅僅讀一讀是不能完全體會(huì)出晏子語言的魅力，我們還可以把自己的考慮，感受，與小組成員交流交流，共同去品味，體會(huì)晏子語言的妙處所在。3.交流、品味：〔1〕同學(xué)們，剛剛大家在小組內(nèi)體會(huì)地非常充分，如今我們一起來分享你們的體會(huì)?！?〕討論：你們覺得這三次交鋒的場面能打亂順序嗎？為什么不能？那我們就以故事開展的順序來分享三次交鋒的精彩畫面吧?！?〕點(diǎn)評：第一次：順?biāo)浦邸云淙酥肋€治其人之身。第二次：欲擒故縱——置之死地而后生。第三次：借力發(fā)力——四兩撥千斤。三、感情朗讀，理解晏子1.用一個(gè)詞語來概括晏子是一個(gè)怎樣的人？【臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、能言善辯……】2.想象一下，晏子長什么樣？面對楚王他是一個(gè)怎樣的形象？3.嘗試份角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。四、總結(jié)課文，拓展延伸1.我想假如晏子回到齊國，齊王大喜，一定會(huì)給他開一個(gè)慶功宴。請你想一想，晏子獲勝的法寶終究是什么？〔1〕才智過人，有善辯的口才?！?〕侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心中，不會(huì)讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)?！?〕正義在晏子一方，邪不壓正。小結(jié)：如今我們明白了，晏子確實(shí)才智超群，如今明白了為什么稱它為晏子的原因了吧。2.拓展：一次，德國大詩人歌德和一個(gè)尖刻的評論家狹路相逢，兩人面對面站著。批評家說：“我從來不給傻瓜讓路?！备璧纶s緊讓到一邊，微笑著說：“我正好相反?！蔽?、作業(yè)：1.摘錄晏子反駁楚王的話。2.排練課本劇。五年級人教版語文下冊教案篇8學(xué)習(xí)目的1.回憶本單元所學(xué)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)與感悟。2.積累古詩。3.通過“興趣語文”的學(xué)習(xí)，感受到標(biāo)點(diǎn)符號的魅力。課時(shí)布置2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、交流平臺1.想一想，通過這一組課文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)？2.自由地進(jìn)展課堂交流。3.選擇重點(diǎn)展開討論?！?〕說說對西部的認(rèn)知和感受。老師可以協(xié)助同學(xué)理清思路，讓同學(xué)有條理地表達(dá)對西部的認(rèn)知，比方：西部的歷史；西部的自然環(huán)境；西部的開展。〔2〕說說對課文寫法特點(diǎn)的認(rèn)知。①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證。〔以白楊的品格來比喻、暗示西部建立者的品質(zhì)等。〕②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證篇?！诧L(fēng)光的鋪陳，直抒胸臆的抒情等?！场?〕對理解含義深化的句子的體會(huì)。①找一找在這組課文中有哪些含義深化的句子，簡要的說說其中的含義。②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思？〔聯(lián)絡(luò)上下文，聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷，理解個(gè)別字記詞的含義等?！扯⑷辗e月累1.導(dǎo)入古人云：熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟。可見積累的重要性。今天，俺們就來學(xué)習(xí)一首中唐時(shí)期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。2.同學(xué)自由朗讀，假設(shè)有不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解?！熬徘S河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風(fēng)簸”，風(fēng)浪滾動(dòng)?！袄颂燥L(fēng)簸自天涯”，寫黃河驚濤駭浪，來自天邊?！叭缃裰鄙香y河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。