體育教學中的本質(zhì)與體現(xiàn)綜述論文

第頁共頁體育教學中的本質(zhì)與表達綜述論文體育教學中的本質(zhì)與表達綜述論文1體育教育中生命本質(zhì)的意義1.1體育教育注重生命體的復雜性采取因人而異、因材施教的教育方式有利于被教育者的個性開展，使受教育者在學習過程中意識到存在的意義和價值，享受成長過程[5]。體育教育的生命本質(zhì)特點要求體育教育具備真實和意會的學習歷程，它注重并尊重個體的特征與復雜性開展。1.1.1改善特殊人群的生命關(guān)心缺失現(xiàn)象范圍廣泛的學生生命個體在生理或心理等方面存在很大差異，如何滿足每個個體的個性特點開展是體育教育亟待解決的問題[6]。特殊人群是指天生或后天形成生理性缺陷，導致不能進展正常訓練與學習的學生。一些學校往往忽略這局部學生，未能安排合理的體育課程，阻礙了這局部學生的身心開展，應該針對這一特殊人群開設(shè)新型的體育保健和康復訓練課程，以充分彌補這些學生的生命關(guān)心缺失。1.1.2體育教育應倡導生命的個性化教育體育教育要打破傳統(tǒng)的教育方式而逐漸轉(zhuǎn)向注重個性化生命教育的方式，傳統(tǒng)單一的教育手段已無法滿足個體綜合素質(zhì)的開展需求[7]。然而，體育教育的最終價值取向是實現(xiàn)個體的獨特性開展，能充分釋放生命的潛力，獲得足夠的動力和激情，從而實現(xiàn)終身體育的目的，盡顯人文精神與科學開展精神的完美交融。體育的生命教育本質(zhì)觀念注重并倡導學生的個性開展，運用靈敏多變的教育方式，為學生創(chuàng)造一個輕松、多元、拓展生命體驗的學習環(huán)境。體育教育的教育對象是活力充分的大學生，是具備科學知識、天然稟賦、運動才能等素質(zhì)的生命體，體育教育要面對全部學生，按照每個人的不同情況確定相適應的教育目的，從而實現(xiàn)學生的最優(yōu)化開展。評價體系幫助老師確定更為正確的.教學形式，評價內(nèi)容豐富，包括：個體的身體素質(zhì)根底、學習才能、學習態(tài)度、認知才能、心理安康、社會適應才能等；評價標準那么包括適應普通情況下的一般標準和針對特殊人群的縱向評價標準；評價方式那么有學生間、老師與學生相結(jié)合，定性與定量互相配合等方式。這個復雜的教學過程需要投入較大的精力，首先，通過診斷性評價方式，發(fā)現(xiàn)并掌握學生的根本狀況和學習才能，總結(jié)學生的弱點和強點，分析^p并提出最為合理的教學目的，然后因材施教，采取多樣化的教學形式進步學生的才能，如：可以根據(jù)學生的體能和技術(shù)等素質(zhì)的差異開展分層教學；根據(jù)學生的不同體育愛好特點，開展教學選修課形式。再次，在學習過程中，采取過程性學習評價手段，不斷發(fā)現(xiàn)學生在體育學習中遇到的困擾，及時改良學生的反響信息，逐步完善教學形式，實現(xiàn)課堂的最優(yōu)化教學形式。最后，采取多元化的評價體系對學生進展最終的總結(jié)性評價，其中評價標準不能一成不變，否那么，評價結(jié)果將給學生帶來負面影響，失去評價最初的科學性和鼓勵價值。1.2體育教育要注重個體的自主能動性生命的體育教育過程需要得到多方面、和諧的因素作為根底，而且還要尊重生命體的自主能動性、創(chuàng)造性和開展?jié)摿ΑＷ灾髂軇有允侵競€體在自我內(nèi)心思想的動態(tài)支配下由自身來完成的需求和自由，這說明了主體的自我實現(xiàn)意識和自由，教育的一個重要作用是保障個體本身可以自由地把握和支配自己的思想和情感，使每個人都能意識到自己的影響力并發(fā)揮自己的才能。人的創(chuàng)造性是表達個體超越現(xiàn)實的積極表現(xiàn)，人們在不斷地開展中通過創(chuàng)新意識逐步改善和摒棄自身的缺陷，這是人類最大的開展驅(qū)動力。人們的生活質(zhì)量和個體生命質(zhì)量的進步與創(chuàng)造性的開展是嚴密相關(guān)的。以上情況皆可證實，在體育教育過程中，應當尊重學生的自主性與實現(xiàn)自我價值的選擇性，并運用科學教學方法支持、指引、深化學生的選擇意義和對自身的使命感，使學生的自主能動性得到充分認可，最大化地挖掘?qū)W生的潛力。如：在教學中積極采用啟發(fā)式、探究式的教學形式；在程度較好的學生中采取“三自主”教學方式，并安排難度較高的編排和創(chuàng)新學習方式。這些自主型的培養(yǎng)方式，可幫助學生強化自主選擇、占據(jù)主導、自由考慮的學習方式，實現(xiàn)體育教育的探究教學過程。1.3體育教育中的生命教育從哲學的開展理論觀點出發(fā)，人的生命處于不完善而不斷追求完善的體驗過程之中，教育的目的之一就是使學生能在學習過程中實現(xiàn)自我精神和身體的構(gòu)建。體育教育不是一潭死水式的靜態(tài)過程，而是一種不斷變化的動態(tài)過程，不僅應規(guī)劃好教育目的和內(nèi)容，更要觀察和留意個體的現(xiàn)實收獲與感受，關(guān)注當下受教育者的真實反響才能創(chuàng)立體育中的生命教育。體驗過程是體育教育的重要環(huán)節(jié)之一，是學生真正意識到人文價值的關(guān)鍵，體育教育課程的安排與教學活動的組織都是為了促進和喚醒學生體驗生命的動力泉，學生可以通過自身的理論活動體會人文與科學知識，努力超越自我，實在感受生命的存在價值和意義。體育教育不是傳統(tǒng)意義上的傳授知識，而是喚醒學生的精神和靈魂，能使學生在內(nèi)心深處有所震撼和領(lǐng)悟，否那么，教育的本質(zhì)目的那么不能實現(xiàn)。體育教育是以學生為主導，在教學過程中關(guān)注個性開展、尊重個體意愿、滿足學習需要，彰顯因材施教的特色教育，從而發(fā)揮學生的內(nèi)在天賦和后天才能。如：在競賽訓練以及體育道德行為標準教育中，要注重培養(yǎng)和喚醒學生團結(jié)互助、尊重關(guān)愛別人的意識，在劇烈的比賽中可以體會失敗與成功帶來的生命體驗。2體育教育中生命化的表達體育教育的生命教育表達應交融在體育課程、體育老師、體育課堂教學中，首先，應在具有體育生命本質(zhì)的教育課程理念和指導思想下開展活動，然后在生命化的體育老師引領(lǐng)下，開設(shè)具有生命意義的體育課程。2.1具有表達生命本質(zhì)的體育課程理念2.1.1體育課程理念向“生命為本”升華體育教育的生命本質(zhì)的課程理念的本質(zhì)是要求培養(yǎng)出全能的和諧生命，這就需要將“安康第一”的體育課程指導理念逐步升華為“生命為本”的理念?！吧鼮楸尽钡恼n程理念是指在遵循個體生命自然本性的開展規(guī)律下，引導并幫助學生實現(xiàn)生命體的最優(yōu)化，健全學生保護生命的才能，豐富學生的生命體內(nèi)涵。理念的貫徹有利于學生在生活和學習中樹立積極的人生價值觀，使學生充分認識和理解生命，在敬畏生命的同時感受生命的美麗[8]。該教育理念將身體、心理、社會適應才能三者完美結(jié)合，與生命本身開展的規(guī)律相適應，為生命的自由生長和完善提供了充裕的空間和環(huán)境。該理念的提出為體育教育的“全人”宗旨培養(yǎng)目的奠定了有力的理論根據(jù)，也是體育活動生命特征的表達，這也是體育課程的生命價值表達。體育課程理念的升華與傳統(tǒng)體育課程的差異性較大，轉(zhuǎn)變后的特點主要表如今以下幾個方面：①將生命教育目的融入課程教育目的中；②教學內(nèi)容注重生命本身的開展特點和規(guī)律；③運用一切教學資和設(shè)備，將學生的體育知識體系、技能素質(zhì)與生命自然狀態(tài)相結(jié)合，實現(xiàn)體育課程的科學和生命價值的最優(yōu)化；④將生命教育思想貫穿到老師與學生評價當中。在老師評價中，將生命教育目的的完成、尊重生命自由開展的要素納入評價指標；在學生評價中，要將學生的生命觀和態(tài)度納入評價指標中，激發(fā)學生自身的潛力。2.1.2生命教育在體育教育中的開展途徑體育教育的生命意義的實現(xiàn)，需要在教育過程中注入生命化的教育目的和形式，并在生命教育中不斷交融心理、生理、社會、安康、損傷、平安、營養(yǎng)等元素，將諸多領(lǐng)域的科學和人文知識與體育教育相糅合[9]。這一過程中應當注重以下幾點：①在體育訓練活動中，強化學生體育促進安康的意識，使學生正確認識“生命在于運動”的意義，培養(yǎng)學生建立安康的生活方式；②在營養(yǎng)與損傷的教學過程中，使學生意識到營養(yǎng)、平安與生命的嚴密聯(lián)絡(luò)；③準確觀察并確定合適學生開展的最正確教育目的和學習任務(wù)，幫助學生克制困難，體驗成功，內(nèi)隱為自身的堅強品質(zhì)，從而實現(xiàn)自身的生命價值；④無論是在生活還是在學習中，老師都要非常關(guān)注學生的心理，對消極學生進展開導，使之意識到生命的美妙和珍貴，學會適應社會。2.2具有具備生命化指引才能的老師老師在教育過程中扮演著重要的引領(lǐng)和組織者的角色，老師自身綜合素質(zhì)對教育效果影響較大，生命教育需要有生命化的老師來組織和管理[10]。生命化的老師必須具備根本的老師道德、高程度的專業(yè)技能知識，還要對生命教育具有深入的理解和體會，可以建構(gòu)具有生命教育意義的教學目的、教育內(nèi)容和形式等。生命化的老師不僅是科學知識和訓練技能的傳授者，也是喚醒學生體驗生命與安康的指引者，更是幫助學生實現(xiàn)生命與體育理論的鼓勵者，可以幫助學生發(fā)現(xiàn)和探究到生命的真諦和意義。生命化的體育老師是時代開展的必然產(chǎn)物，老師應當投入更多的精力，致力于培養(yǎng)出不斷超越自身安康體魄和靈魂的現(xiàn)代化建立者。2.3具有具備生命意義的體育課堂教育是個人與社會不斷建構(gòu)的必需過程，體育課堂具有較大的生命活力，它是老師和學生互相交流和溝通的平臺。體育教育的生命本質(zhì)會在體育課堂各個環(huán)節(jié)中有所表達，課堂應該在生命課程理念的指引下