高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法及措施

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法及措施隨著數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革的深化開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的踴躍性和實力日益受到人們的重視。下面一起來看看我為大家整理的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法及措施，歡送閱讀，僅供參考。

中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

一、有明確的教學(xué)目標

教學(xué)目標分為三大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，進展必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在學(xué)問、實力、技能、心理、思想品德等方面到達預(yù)定的目標，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、能突出重點、化解難點

每一堂課都要有一個重點，而整堂課的教學(xué)都是圍圍著這個重點來逐步綻開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，老師在上課起先時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。老師要通過聲音、手勢、板書等的變更或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下猛烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生對新學(xué)問的承受實力。

三、要擅長應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速開展，對老師來說，駕馭現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點有：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來45分鐘的內(nèi)容在40分鐘中就加以解決;二是減輕老師板書的工作量，使老師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強，簡潔激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進展回憶和小結(jié)。在課接近完畢時，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點。

四、依據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標要求。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，老師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變更，教學(xué)對象的變更，教學(xué)設(shè)備的變更，靈敏應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往接受講授法來向?qū)W生傳授新學(xué)問。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個正方體的幾何模型，視察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度。

提中學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體措施

中學(xué)數(shù)學(xué)有其特殊性，所以，在教學(xué)過程中，我們要踴躍抓住數(shù)學(xué)的特殊性，然后接受相應(yīng)的措施，努力做好中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

一、改良課堂模式，提高課堂的活力

傳統(tǒng)的課堂模式對于當下的中學(xué)數(shù)學(xué)教化已經(jīng)不相宜了，在當下，學(xué)生對于學(xué)問的吸取實力有了很大的變更，所以說數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也要與時俱進，在中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要運用各種方式不斷地提高學(xué)生的課堂愛好，數(shù)學(xué)原來是一門比擬枯燥的課堂，對于學(xué)生來說數(shù)學(xué)就是一個難過的門檻，所以，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)有著一種畏懼的心情，很多時候是硬著頭皮去學(xué)的，這就要求老師在教學(xué)過程中盡力地解除學(xué)生的這種心理，讓學(xué)生真正地愛上數(shù)學(xué)，老師可以通過游戲的模式進展課堂教學(xué)。

二、踴躍運用新的教學(xué)技術(shù)，提高課堂的凝合力

當代信息技術(shù)的開展特殊的快，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們的教學(xué)方式也要與時俱進。比方，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師是學(xué)生吸取學(xué)問的重要資源，在當下要讓學(xué)生合理地運用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自己去解決一些難題，老師在教學(xué)過程中，也要踴躍地運用多媒體，讓學(xué)生的心眼手等各方面同時地進展學(xué)習(xí)，老師可以下載一些網(wǎng)上優(yōu)秀的解題方式和學(xué)生去溝通，或者是用網(wǎng)絡(luò)的方式和學(xué)生進展溝通，這樣學(xué)生可以把平常不敢給老師提的一些建議提出來。

三、踴躍開展各種活動，讓數(shù)學(xué)的理論學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合起來

中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能局限于理論的學(xué)習(xí)，老師的教學(xué)方式也不能一味地局限于理論的教學(xué)，在教學(xué)過程中，要踴躍地開展各種活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合起來，這樣可以很好地加強學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再感到枯燥。

總之，中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是比擬難的，所以，在教學(xué)過程中要從各方面做好工作，保證讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充溢愛好，這樣就可以很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好這門課程。

中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法與手段

推導(dǎo)法

推導(dǎo)的過程依據(jù)確定的公理、定義、定理，經(jīng)過演算和邏輯推理而得出新的結(jié)論的過程。在教學(xué)中我們應(yīng)將數(shù)學(xué)學(xué)問形成的根本過程和根本方法貫穿始終，從學(xué)生的實際啟程，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與概念的建立過程，定理、公式的發(fā)覺和證明過程。例如，在對“三垂線定理”進展教學(xué)設(shè)計時，老師可以通過具體問題的解決創(chuàng)設(shè)如下問題情境：取出一個正方體模型，上底面上有一點M，在上底面畫一條線與直線AM垂直，請問怎么畫?學(xué)生用老師供應(yīng)的模型分組探討，思索著如何畫出與AM垂直的直線。學(xué)生可能會有各種各樣的畫法，于是就可以問學(xué)生：“你畫的直線必需AM垂直嗎?所畫的直線AM與上底面有何位置關(guān)系?”由此引出課題。然后再引導(dǎo)學(xué)生分析畫法的實質(zhì)，并用幾何語言概括出這個實質(zhì)，即“平面內(nèi)的一條直線，假設(shè)和這個平面的一條斜線在這個平面內(nèi)的射線垂直，那么它也和這條斜線垂直”。這樣，學(xué)生就能自己從問題啟程得出三垂線定理，親身閱歷學(xué)習(xí)活動的全過程，并學(xué)到新學(xué)問。

設(shè)問法

設(shè)問法主要是圍繞現(xiàn)有的事物，以書面或口頭形式提出各種問題，通過提問，發(fā)覺現(xiàn)有事物存在的問題和缺乏的地方，從而找到要革新的方面，獨創(chuàng)出新的事物來。在學(xué)生百思而不得其解，產(chǎn)生不解那么不快的情感需求時，老師稍加點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生在頓悟中產(chǎn)生“原來如此”的快感，繼而又生出解決新難題的愛好與決心，這樣就為良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成打下了堅實的根底。例如：在講授“二項式定理”時，老師可設(shè)計這樣一個問題：“今日星期一，那么今日后的第290天是星期幾?”這必將激起學(xué)生的深厚愛好。然后告知學(xué)生們只要駕馭了二項式定理，這個問題立即就能解決。這樣同學(xué)們學(xué)習(xí)二項式定理的愿望就更猛烈。又如在講“概率”時，可問學(xué)生：“你知道你買一張體育彩票中一等獎的可能性有多大嗎?”這樣的問題情境，不但能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，而且能夠造就學(xué)生憑借自己已有的生活經(jīng)驗和已有的學(xué)問分析、解決實際問題的實力。

提示法

沖突的事物引人思辨，引入沖突，就如引水擊石，激波蕩瀾，能刺激學(xué)生在踴躍思維狀態(tài)中去吸取新的信息和學(xué)問。在講授“曲線的參數(shù)方程”一節(jié)時，設(shè)計了物理學(xué)中物體的平拋運動，要求學(xué)生求其運動曲線的方程。當學(xué)生用求曲線平凡方程的方法去思索時，竟找不到列方程的幾何條件。老師點撥：假如不能干脆找尋關(guān)系式，能否間接去找呢?一石激起千層浪，短暫陷入沖突中的學(xué)生經(jīng)過獨立思索，并綻開了熱忱探討，結(jié)果發(fā)覺：借助時間參數(shù)，利用物理力學(xué)原理可以寫出物體運動依靠時間變更的方程組，從而間接地得到了運動曲線方程。如此，學(xué)生對“參數(shù)方程”的學(xué)習(xí)感受很深。

譬如法

譬如就是“打比方”，是依據(jù)事物之間的相像點，把某一事物比做另一事物，把抽象的事物變得具體，把深邃的道理變得淺顯的修辭手段。要用形象化語言去說明抽象的數(shù)學(xué)概念，一般地說，對人的感官富有刺激性的語言，最能引起學(xué)生的愛好，古希臘哲學(xué)家亞里士多德說過：機智人總是與另外的機智人看法相符;傻瓜時時既不贊同機智人，又不贊同笨蛋。與此相