小學(xué)語文-21 畫家和牧童教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《畫家和牧童》課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性?！薄伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。受到情感薰陶，獲得思想啟迪?！币虼松线@課時，我立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，讓孩子們能大膽、主動地參與朗讀，通過抓關(guān)鍵詞“一……就……”“一會兒……一會兒”讀出對畫家高超技藝的夸贊；通過商人，教書先生的話與小牧童的話的對比，讀出小牧童的勇敢，通過大畫家的語言、動作體會出戴嵩的謙虛?！懂嫾液湍镣穼W(xué)情分析《畫家和牧童》一文，故事性強(qiáng)，充滿了童真童趣，學(xué)生喜歡閱讀這樣的故事。但故事發(fā)生的背景年代久遠(yuǎn)，離學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn)，教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊。此外，對畫家的禮節(jié)學(xué)生不懂，對于理解畫家這個人物的品質(zhì)可能不夠深入，文中有些句子比較長，有些字是多音字，不太好讀，這就需要教師課前做細(xì)致入微的研究工作，做好精心的預(yù)設(shè)與準(zhǔn)備。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。一、比一比，組詞語。哄（

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）二、讀讀寫寫。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。＿＿＿一＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。＿＿＿一會兒＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一會兒＿＿＿＿＿＿＿。三、按課文內(nèi)容填空。1、戴嵩一會兒濃墨（），一會兒（），很快就畫成了。2、“畫錯啦!畫錯啦!”一個牧童（）喊著。這聲音好像（）一樣，大家一下子都（）了。這時，戴嵩把牧童叫到（），和藹地說：“小（），我很愿意聽到你的（），請你說說什么地方畫錯啦?”3、學(xué)了《畫家和牧童》一課，我想對戴嵩說：“我真佩服您!您的畫兒（），可您還是那么（），向一個小牧童請教，這種的精神真值得我們學(xué)習(xí)!”4、我想對牧童說：“你真了不起!因為你不僅（），還敢向大畫家（），你這種的精神值得我們學(xué)習(xí)!”課堂觀察表一：學(xué)生學(xué)習(xí)活動觀課量表 觀察點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)方式觀察人：顏廷花時間地點(diǎn)課題2016-4-5東城實驗小學(xué)《畫家和牧童》授課人觀察記錄學(xué)生表現(xiàn)評分1、學(xué)習(xí)興趣是否濃厚。52、學(xué)習(xí)情緒是否高昂。53、能否積極參與教學(xué)活動。54、對教師態(tài)度。55、能否在學(xué)習(xí)中自覺從教師推薦的資源（網(wǎng)絡(luò)、資料袋）中自主選擇、重組信息、形成自己的見解并有效表達(dá)自己的觀點(diǎn)。56、積極思考，深入探詢。57、合作學(xué)習(xí)中，能否與同學(xué)有效合作，能否照顧其他同學(xué)的學(xué)習(xí)需要。58、學(xué)習(xí)中，能否對老師和同學(xué)提出的觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑，提出不同意見。59、學(xué)習(xí)中，能否應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識與技能，解決新問題。510、學(xué)習(xí)中，能否反思自己的學(xué)習(xí)行為，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。5

5分制：優(yōu)：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。課堂觀察表二：教師教學(xué)行為觀課量表觀察點(diǎn)：教師教學(xué)方式觀察人：宋方美時間地點(diǎn)課題2016-4-5東城實驗小學(xué)《畫家和牧童》授課人觀察記錄學(xué)生表現(xiàn)評分1、教學(xué)態(tài)度是否沉穩(wěn)、愉快、自然52、課堂教學(xué)語言用辭是否淺顯易懂53、教學(xué)秩序是否管理到位54、學(xué)習(xí)前是否明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)55、能否通過評價調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有效調(diào)控學(xué)習(xí)氣氛56、能否有效激發(fā)學(xué)生小組學(xué)習(xí)興趣57、對學(xué)生反應(yīng)的注意58、對學(xué)生突如其來的問題及狀況的處理59、能否通過恰當(dāng)評價引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)主題的深入思考510、能否對學(xué)生的疑惑、意見進(jìn)行平等的交流5

5分制：優(yōu)：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。課堂觀察表三：教師在課堂教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生更好地主動參與、自主學(xué)習(xí)觀察點(diǎn)：教師在課堂教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生更好地主動參與、自主學(xué)習(xí)。觀察者：李劍華執(zhí)教老師學(xué)

校東城實驗小學(xué)班級二年級課題名稱《畫家和牧童》觀察時間2016-4-5觀察者李劍華

教

師

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學(xué)動機(jī)激發(fā)交朋友激發(fā)學(xué)生興趣呈現(xiàn)板書設(shè)計合理媒體呈現(xiàn)恰當(dāng)練習(xí)時學(xué)生們主動參與，對話學(xué)生回答問題積極并解釋清楚目標(biāo)指向性強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生分工清楚，教師及時指導(dǎo)同桌兩個好好分工，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)效果好。學(xué)生展示也好。環(huán)境創(chuàng)設(shè)教師能夠《畫家和牧童》教材分析《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語文第四冊第六組的第一篇精讀課文，本組課文是圍繞“培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)”展開的。本課講述的是唐代著名畫家戴嵩在畫牛的時候，把尾巴畫錯了，一個牧童指出畫中的錯誤，戴嵩虛心接受批評的故事。課文主要寫了“畫家技術(shù)高超”“牧童指出錯誤”“畫家虛心接受”三個方面的內(nèi)容，來體現(xiàn)人物的品質(zhì)。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。這篇課文故事性強(qiáng)，是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好文本?！懂嫾液湍镣方虒W(xué)設(shè)計教材分析：《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語文第四冊第六組的第一篇精讀課文，本組課文是圍繞“培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)”展開的。本課講述的是唐代著名畫家戴嵩在畫牛的時候，把尾巴畫錯了，一個牧童指出畫中的錯誤，戴嵩虛心接受批評的故事。課文主要寫了“畫家技術(shù)高超”“牧童指出錯誤”“畫家虛心接受”三個方面的內(nèi)容，來體現(xiàn)人物的品質(zhì)。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。這篇課文故事性強(qiáng)，是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好文本。學(xué)情分析：《畫家和牧童》一文，故事性強(qiáng)，充滿了童真童趣，學(xué)生喜歡閱讀這樣的故事。但故事發(fā)生的背景年代久遠(yuǎn)，離學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn)，教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊。此外，對畫家的禮節(jié)學(xué)生不懂，對于理解畫家這個人物的品質(zhì)可能不夠深入，文中有些句子比較長，有些字是多音字，不太好讀，這就需要教師課前做細(xì)致入微的研究工作，做好精心的預(yù)設(shè)與準(zhǔn)備。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。教學(xué)目標(biāo)：1、采用多種方法趣味識記“戴、購、墨、抹”等13個生字，理解“拱手”“濃墨涂抹”“輕筆細(xì)描”“紛紛夸贊”“絕妙之作”等詞的意思，讀準(zhǔn)多音字“斗”“教”“夾”的讀音，會寫“擠、拱、批、抹”四個字。2、學(xué)會抓重點(diǎn)詞，用換詞、圖畫及聯(lián)系下文等多種方法理解詞語。體會戴嵩這位大畫家高超的畫技。嘗試遷移，會用“一……就……”“一會兒……一會兒”說話。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對畫家夸贊的語氣，積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子，體會畫家面對錯誤，謙虛謹(jǐn)慎；牧童實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)。4、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字和自主識字的熱情。5、結(jié)合插圖展開想像，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。教學(xué)重難點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對畫家夸贊的語氣，積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子，體會畫家面對錯誤，謙虛謹(jǐn)慎；牧童實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入1、談話：孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天，老師就給大家?guī)韮晌恍屡笥选?課件出示“畫家”“牧童”圖片)看，它們是誰？板書“畫家”（大）“牧童”（?。?、仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？3、猜猜我為什么這么寫？是啊，我們把擅長畫畫，畫畫的特別好的人，成為畫家。這樣的人往往很有名氣，我們就稱他們?yōu)橹漠嫾?。那這個著名的畫家和小牧童之間會發(fā)生怎樣的故事呢？今天我們就一塊來學(xué)習(xí)第21課，齊讀課題。二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字1、課前預(yù)習(xí)了是嗎？那老師來考考同學(xué)們，這節(jié)課的生字你都認(rèn)識了嗎？出示帶拼音的詞語，先自己借助拼音，試著讀一讀。誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？2、拼音是我們識字的工具，那老師把拼音去掉，你還會讀嗎？出示不帶拼音的詞語。開火車讀。3、我們不僅要會讀這些字，而且還要想辦法記住他們。出示“慚愧”，請同學(xué)們觀察字形，說說你有什么有趣的發(fā)現(xiàn)？我們把這個詞語放到句子中，你能試著讀懂他的意思嗎？出示句子，出示詞典中的意思，借助具體的語言環(huán)境可以幫助我們理解詞語。同學(xué)們看老師做動作，猜一猜是什么字？翹戴擠拱批、“批”是這節(jié)課要求我們會寫的字，為了寫好這個字啊，老師還編了一個順口溜呢“提手旁，瘦又長，短橫豎提居中央，小短撇來作伴，豎彎鉤略高尾巴長”請同學(xué)們邊聽邊看老師板書，你也在課本的98頁寫一寫這個字吧！師評價三、精讀感悟，品讀“著名”1、我們知道課文講了畫家和牧童之間的故事，那到底是講了些什么呢？請同學(xué)們自己讀讀課文，在課文中找到答案。（生自由讀課文）生回答。是啊，戴嵩是個著名的畫家，那你從哪里知道的呢？生答，我怎么沒感受到，生再讀，出示“他的畫一掛出來，就有很多人觀賞。”師示范讀，生再讀。在生活中，我們也經(jīng)常用到，那你能不能用上這個關(guān)聯(lián)詞來說幾個句子。2、課文中還有哪些句子，你也能體會到著名？生答，誰能讀出畫的很快的語氣呢？出示“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就化成了?！蹦鞘裁词恰皾饽磕ā薄拜p筆細(xì)描”呢？你看這就是（）（），一塊來讀一讀這兩個詞語，有時候我們借助生動的畫面就能理解詞語的意思。生再讀，體會戴嵩的畫技高超。3、他的畫畫的這么好，這么快，真是一個（著名）的畫家。出示“唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩?！蔽覀円黄饋砜淇渌?！4、這么著名的畫家，很快就能畫好一幅畫。那圍觀的人是什么表現(xiàn)??？都有誰夸獎他了？生答，你來讀讀？出示“畫的太像了，畫的太像了，這真是絕妙之作！”老師覺得這樣太啰嗦了，老師改了一下“畫的太像了，這真是絕妙之作！”你覺得呢？為什么？生答，原來喜歡的畫，就可以多說一遍，我們一起來讀讀。還有誰夸她了？教書先生，誰來讀？誰能讀的更好？（帶動作）圍觀的人只有商人和教書先生嗎？不是，還有很多人。那如果你是圍觀的人，你會怎么夸贊？生答。這么多人你一言我一語的就是“紛紛夸贊”。5、就在大家紛紛夸贊的時候，一個不和諧的聲音出現(xiàn)了，誰來了？牧童是怎么說的？生答。出示“畫錯了，畫錯了！”他為什么要喊?。磕阋蚕衲镣粯雍耙缓?。那畫家到底是那畫錯了？生答。大家都看不出來的事，牧童卻能看出來，他真是一個（善于觀察的）孩子。面對牧童指出的錯誤，畫家是什么表現(xiàn)呢？慚愧連連拱手多謝老師不明白戴嵩為什么慚愧啊？誰能學(xué)著畫家的樣子加上動作來讀一讀?。慷?，好謙虛的戴嵩啊！四、拓展延伸：學(xué)習(xí)了課文，你想對課文中的人物說什么？戴嵩牧童圍觀的人五、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們知道戴嵩是個著名的畫家，他能虛心聽取牧童的意見，小牧童善于觀察并敢于向大畫家提意見，真大膽。我們要向他們學(xué)習(xí)。板書設(shè)計：畫家和牧童著名善于觀察謙虛勇敢《畫家和牧童》效果分析《畫家和牧童》一課是我們二年級組集體備課的展示，從初接教研任務(wù)到撰寫教學(xué)設(shè)計，再至一而再再而三地試教、改教案，至最后這堂課的呈現(xiàn)傾注了我很多的精力和時間，也傾注了組內(nèi)老師對我的關(guān)愛與幫助。首先，語文教學(xué)要抓住了語文教學(xué)的根——讀。閱讀教學(xué)總得讀，課文的內(nèi)容和情感是需要通過學(xué)生的聲音來再現(xiàn)的。在這節(jié)課的教學(xué)中老師的讀做到了，層次分明，方式多樣。初讀的感知，精讀理解，自由讀、男女分組讀、比較讀、指名讀等多種形式的朗讀，使得課堂書聲瑯瑯。在讀的過程中老師也注意到了讀的方式與目的的統(tǒng)一，需要學(xué)生讀出感情的時候則要求學(xué)生大膽的自由地讀，這對培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣很有幫助。其次，努力挖掘了教材的語文因素，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)畫家畫技高超部分，通過“一……就……”“一會兒……一會兒”等詞語反復(fù)品讀，感受畫家的高超技藝，緊接著，又“畫錯了，畫錯了”“慚愧”“拱手”等詞語來體會小牧童的勇敢和畫家戴嵩謙虛的優(yōu)秀品質(zhì)。三、學(xué)生練習(xí)效果很好，對題率高。《畫家和牧童》課后反思《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚(yáng)了畫家的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以感情朗讀、以讀促悟為主線，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，鼓勵和激