小學(xué)語(yǔ)文-《葡萄溝》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)情，我采用朗讀感知的方法，通過(guò)虛擬的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上通過(guò)不同形式的讀在在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個(gè)好地方。教學(xué)時(shí)我把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，并盡量體現(xiàn)朗讀性，注重學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展。通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。盡可拓展學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思路，發(fā)展求異思維。運(yùn)用角色朗讀、節(jié)目表演、導(dǎo)游等形式，在整體感悟課文中提高學(xué)生的表達(dá)能力。二年級(jí)孩子已經(jīng)已經(jīng)具備一定的識(shí)字能力和思維能力，但學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們更喜歡用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供展示才能的機(jī)會(huì)，讓孩子在讀、說(shuō)、思中提升自己。對(duì)于二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一組課文中的《北京亮起來(lái)了》學(xué)生學(xué)起來(lái)比較容易，上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)《北京》一課，有的小朋友去北京旅游過(guò)，對(duì)北京已經(jīng)有一些了解。而《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》這三篇課文學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有一些難度，但現(xiàn)在畢竟是21世紀(jì)了，學(xué)生接受的信息量很多，臺(tái)灣的日月潭、新疆的吐魯番、云南的傣寨學(xué)生大都沒去過(guò)，但他們可能在課外書上讀過(guò)，聽別人介紹過(guò)或在電視上見到過(guò)那里的美麗風(fēng)光。現(xiàn)在生活水平的提高，消費(fèi)觀念的改變，大多數(shù)家庭在孩子寒暑假時(shí)都會(huì)帶孩子去旅游，這會(huì)引起孩子對(duì)祖國(guó)各地的風(fēng)土人情的好奇心，因此學(xué)習(xí)這一單元的課文學(xué)生是會(huì)感興趣的。二年級(jí)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，可以采取挖掘情感因素，采用演示、畫圖、朗讀、視頻等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境，自主賞析，在各種語(yǔ)文活動(dòng)中提升審美情趣，受到情感熏陶。教學(xué)時(shí)，以讀為主，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀。在反復(fù)的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點(diǎn)。葡萄溝不僅葡萄好，而且老鄉(xiāng)熱情好客。這樣，讓瑯瑯的讀書聲代替煩瑣的講解，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。由于學(xué)生現(xiàn)在生活水平普遍較高，所以對(duì)課文的理解缺少生活體驗(yàn)，要不斷的創(chuàng)設(shè)情境，才能深入理解。一、補(bǔ)全拼音，再寫一寫二、我會(huì)比

密（）搭（）摘（）坡（）釘（）

蜜（）塔（）滴（）波（）打（）

三、我會(huì)填

1、填出課文中表示水果名稱的詞兒：（）（）（）（）

2、填出課文中表示顏色的詞：（）（）（）（）（）（）四、讀第二自然段回答問題

1、這一段共有（）句話。

2、第一句寫葡萄種在（）上。

3、第二句寫葡萄溝的（）很（）。

4、第三句寫葡萄結(jié)得（），（），美麗極了。

5、第四句寫葡萄溝的（）。

五、小練筆?？淇渥约旱募亦l(xiāng)

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___________________________________________________《葡萄溝》是五年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。文章介紹了我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝，這里的葡萄品種多、產(chǎn)量高、顏色鮮、味道甜，制成的葡萄干更是惹人喜愛，還有熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。課文最后以“葡萄溝真是個(gè)好地方”這一熱情洋溢的句子作為概括性的結(jié)語(yǔ)結(jié)束全文。全文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、詞匯豐富，感情真摯、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體。文章的字里行間流露出作者對(duì)葡萄溝的贊美，讀之不僅讓人對(duì)葡萄溝心生向往，更對(duì)那里的維吾爾族老鄉(xiāng)充滿了喜愛之情！《葡萄溝》是五年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。文章介紹了我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝，這里的葡萄品種多、產(chǎn)量高、顏色鮮、味道甜，制成的葡萄干更是惹人喜愛，還有熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。課文最后以“葡萄溝真是個(gè)好地方”這一熱情洋溢的句子作為概括性的結(jié)語(yǔ)結(jié)束全文。全文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、詞匯豐富，感情真摯、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體。文章的字里行間流露出作者對(duì)葡萄溝的贊美，讀之不僅讓人對(duì)葡萄溝心生向往，更對(duì)那里的維吾爾族老鄉(xiāng)充滿了喜愛之情！一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫“密、蜜”兩個(gè)生字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。3、產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛之情。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解葡萄溝為什么是個(gè)好地方。三、教學(xué)用具：

課件四、教學(xué)流程一、導(dǎo)入師：小朋友們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？課件出示謎語(yǔ)：樹彎彎藤?gòu)潖?，結(jié)的果實(shí)一串串，一個(gè)一個(gè)圓又圓，吃到嘴里酸又甜。猜猜是什么？（葡萄），今天老師就領(lǐng)著你們到葡萄溝去看看，想不想？板書：葡萄溝。小手動(dòng)起來(lái)，跟我一起寫。聽說(shuō)呀這是個(gè)好地方，板書（好地方）耳聽為虛，眼見為實(shí)，那么下面，我們親自到那去看看，看看誰(shuí)在那玩得痛快，收獲的最大。下面人我們帶著目標(biāo)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，下面我們先看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。動(dòng)動(dòng)小腦子，還記得第一個(gè)目標(biāo)是什么？認(rèn)讀生字，首先老師先檢查一下你們生字認(rèn)讀情況。先自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字畫出來(lái)多讀幾遍。二、

初讀課文，整體感知1、學(xué)生自由讀文。2、課前老師讓你們預(yù)習(xí)了生字，現(xiàn)在我要檢查一下，有信心嗎？（出示課件）生字組詞讀，齊讀，生詞開火車讀，多音字指名讀。3、區(qū)分“蜜”與“密”。4、書寫“密”與“蜜”。5、讀課文，思考“為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方？”板書：水果多、葡萄多、老鄉(xiāng)熱情、葡萄干多”，那里那樣好，想知道在哪嗎？誰(shuí)上來(lái)給大家指指？6、出示地圖，學(xué)生上臺(tái)。三、細(xì)讀課文，感知葡萄溝的美（一）學(xué)習(xí)第一自然段1、師：課文的第一段不僅介紹了葡萄溝的位置，還總寫了他的特點(diǎn)，同學(xué)們端起書讀讀第一自然段，看看哪句話介紹了葡萄溝的特點(diǎn)？生回答：那里出產(chǎn)水果，（板書：出產(chǎn)水果）都有哪些水果呢？指名回答。2、出示水果圖片。3、我們見到了這么多水果，有什么感覺？（想吃），那就讓我們美美讀第一段（齊讀）。（二）學(xué)習(xí)第二自然段師：人們最喜愛的水果是----（葡萄），那老師領(lǐng)你們到葡萄園去看看，想去嗎？坐上汽車準(zhǔn)備出發(fā)。1、師：在出發(fā)之前，老師想考考你們愛動(dòng)腦筋的你們，思考一下：“葡萄種在哪里?用橫線畫出描寫葡萄枝葉的句子，用曲線畫出描寫葡萄果實(shí)的句子。完成后同桌互相說(shuō)一說(shuō)?！?、學(xué)生自由讀課文。3、葡萄種在哪？（梯田）梯田什么樣？指名回答，板書畫梯田的樣子并且給同學(xué)看梯田。4、師：同學(xué)們快點(diǎn)登上山坡，來(lái)到梯田看看這里的葡萄長(zhǎng)的怎么樣？5、指名回答：（茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。）6、理解”茂密”,茂密的枝葉什么樣子呢？看課件理解。茂密的枝葉就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚?！耙粋€(gè)個(gè)”說(shuō)明了什么？我們來(lái)看看涼棚，看了之后有什么感覺？（看課件）。這是一個(gè)什么句子？（比喻句）作者用了打比方的寫法把葡萄的枝葉形象地展示給讀者?？纯凑l(shuí)能把這個(gè)句子讀出感覺來(lái)。7、指導(dǎo)朗讀這句話（出示課件）8、師：同學(xué)們讓我們鉆進(jìn)涼棚抬起頭來(lái)，看看藤上掛著什么？師：到了秋季葡萄成熟了，長(zhǎng)得怎樣呢？9、指名回答。（葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。）用一個(gè)詞形容：葡萄溝的葡萄什么樣？板書：葡萄五光十色。五光十色的近義詞是什么？不同點(diǎn)是什么呢？指名讀板書師：想看嗎？（出示課件）展示各種顏色的葡萄指導(dǎo)朗讀這句，教師范讀，指名讀。美美的讀。10、葡萄溝的種葡萄這樣好，葡萄溝的人怎樣呢？快速地讀文，指名回答。11、演一演。誰(shuí)能來(lái)上臺(tái)演一演維吾爾族老鄉(xiāng)呢？（三）理解學(xué)習(xí)第三自然段。了解葡萄干的制作過(guò)程1、師:葡萄溝的葡萄成熟了，有的運(yùn)到城市去，有的制成葡萄酒，有的制成罐頭，可是還有許多葡萄吃不完，怎么辦？（葡萄干），大家知道葡萄干在哪制成的嗎？（陰房），想不想去看看葡萄干的制作過(guò)程？2、自由讀第三自然段。3、師：同學(xué)們剛才我們游覽了葡萄園，現(xiàn)在坐上汽車，老師領(lǐng)你們?nèi)リ幏靠纯础?、播放錄像，教師范讀。5、指名回答葡萄干的制作過(guò)程。四、總結(jié)

，升化感情1、師：同學(xué)們，欣賞完了葡萄園，觀賞了葡萄干的制作方法，品嘗完了葡萄干，此時(shí)你最想對(duì)葡萄溝說(shuō)什么？2、出示句子，師生配合讀。（教師說(shuō)第一句，學(xué)生有感情讀第二句）。因?yàn)槠咸褱夏抢锍霎a(chǎn)水果，所以葡萄溝是個(gè)好地方。因?yàn)槠咸褱系钠咸盐骞馐?，所以葡萄溝是個(gè)好地方。因?yàn)槠咸褱系睦相l(xiāng)熱情好客，所以葡萄溝是個(gè)好地方。因?yàn)槠咸褱系钠咸迅缮r味甜，所以葡萄溝是個(gè)好地方。3、夸家鄉(xiāng)：（）有個(gè)地方叫（）。那里出產(chǎn)（）。我最喜歡的就是（）了。五、板書設(shè)計(jì)葡萄溝

水果多老鄉(xiāng)熱情真是個(gè)好地方葡萄多葡萄干多

針對(duì)本節(jié)課，我將從學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、接受知識(shí)的形態(tài)與教師教學(xué)的行為對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行分析一、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

（1）參與狀態(tài)。觀察學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)全過(guò)程；有些學(xué)生能對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)有所幫助、啟發(fā)。（2）交往狀態(tài)。課堂上有良好的合作氛圍。（3）思維狀態(tài)。學(xué)生是敢于提出問題、發(fā)表見解二、接受知識(shí)的形態(tài)（1）基本性。學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主識(shí)字、認(rèn)字。（2）基礎(chǔ)性。學(xué)生能結(jié)合認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的背景去認(rèn)知，讓學(xué)習(xí)變得更有意義。（3）策略性。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)增強(qiáng)了自我意識(shí)與自我監(jiān)控的能力。三、教師的教學(xué)行為（1）組織能力。能比較輕松的駕馭課堂活動(dòng)。（2）注意中心。看教師在課堂的注意中心能從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思維上去。（3）教學(xué)機(jī)制。能敏捷快速地捕捉教學(xué)過(guò)程中各種信息的能力，能靈活果斷地采取有效措施，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。（4）教學(xué)態(tài)度。在與學(xué)生的交往中，能夠充分地尊重與信任學(xué)生，能保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特性與創(chuàng)造性能給予應(yīng)有的贊賞?！镀咸褱稀愤@篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝，那里出產(chǎn)水果，尤其是葡萄最受人們的喜愛，那里的葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開。新疆對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時(shí)又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對(duì)教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”，“梯田是什么樣的？”，“陰房是什么樣子的？”，“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說(shuō)就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無(wú)趣的。在上這節(jié)課之前，我首先以談話導(dǎo)入，詢問學(xué)生喜歡吃葡萄嗎？葡萄吃時(shí)味道如何？激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著出示中國(guó)地圖，找出葡萄溝在地圖上的位置，介紹新疆維吾爾族的資料，拉近學(xué)生與文本的距離。我從以下幾步實(shí)施了課堂教學(xué)：1.看圖片：通過(guò)各種各樣的圖片，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。2.品讀美句：讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫的語(yǔ)句中了解葡萄溝好在什么地方？然后再學(xué)習(xí)葡萄溝好在哪些方面。我引導(dǎo)學(xué)生試著抓住重點(diǎn)的詞句，來(lái)深入思考、理解課文內(nèi)容。如“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了?！币痪?，出示葡萄溝水果圖片，充分體會(huì)“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。3.讀中悟情：前面的每一個(gè)步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的熱愛之情。我引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀，讀出對(duì)葡萄溝的喜愛之情，整個(gè)課堂是朗朗的讀書聲。讓學(xué)生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過(guò)朗讀理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，再?gòu)淖x中悟情。雖然我在備課時(shí)動(dòng)腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使我的課堂更加實(shí)在?？墒菍?duì)于課堂及時(shí)生成的教學(xué)點(diǎn)，我卻不能夠及時(shí)捕捉?？磥?lái)，要讓課堂上得扎實(shí)，光有預(yù)設(shè)還不夠，還要隨著學(xué)生，隨時(shí)生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。不