青島版六年級上冊《科學(xué)》教案10-13課

六年級科學(xué)學(xué)科《白天與黑夜》課題第一課時教案主備人：使用人：學(xué)年第學(xué)期月日教學(xué)目標(biāo)總體目標(biāo)1.知道地球自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn)，形成了晝夜交替與天體東升西落的現(xiàn)象；知道地球自轉(zhuǎn)軸(地軸)及自轉(zhuǎn)的周期、方向等。

2.能基于所學(xué)的知識對晝夜交替現(xiàn)象作出假設(shè)性解釋；會做晝夜交替的模擬實(shí)驗(yàn)；能嘗試從不同的視角想象晝夜交替的各種可能情形并設(shè)計(jì)、完成模擬實(shí)驗(yàn)，對晝夜交替現(xiàn)象作出合理的解釋。

3.對地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替現(xiàn)象表現(xiàn)出進(jìn)行科學(xué)探究的興趣；敢于大膽想象，樂于合作交流。

4.了解到人類對日地運(yùn)動關(guān)系的好奇心推動了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會發(fā)展。分層目標(biāo)發(fā)展性目標(biāo)會做晝夜交替的模擬實(shí)驗(yàn)，知道地球自轉(zhuǎn)軸(地軸)及自轉(zhuǎn)的周期、方向等。適用學(xué)生：A、B級基礎(chǔ)性目標(biāo)知道地球自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn)，形成了晝夜交替與天體東升西落的現(xiàn)象適用學(xué)生：C、D級教學(xué)重難點(diǎn)知道地球自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn)，形成了晝夜交替與天體東升西落的現(xiàn)象；知道地球自轉(zhuǎn)軸(地軸)及自轉(zhuǎn)的周期、方向等。教學(xué)準(zhǔn)備手電筒、地球儀等教學(xué)過程預(yù)設(shè)教學(xué)過程預(yù)設(shè)教學(xué)過程個案補(bǔ)充一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

教師出示太空中拍攝的地球照片，引導(dǎo)學(xué)生找出明暗的部分，引出“晝、夜”，描述晝夜交替現(xiàn)象。

提出問題:為什么地球上晝夜會交替出現(xiàn)呢?

二、鼓勵猜想，提出假設(shè)

1.教師提問:白天黑夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生與什么天體有關(guān)系呢?

教師隨著學(xué)生的回答板畫太陽和地球。什么情況下是白天，什么情況下是黑夜呢?假如與太陽、地球有關(guān)，它們怎樣運(yùn)動才會出現(xiàn)白天黑夜的交替現(xiàn)象呢?把你們的想法寫出來或者畫出來。

2.學(xué)生討論交流。

3.學(xué)生匯報(bào)交流假設(shè)性解釋，教師用示意圖歸納整理。

(1)太陽不動，地球自轉(zhuǎn)。

(2)太陽不動，地球自轉(zhuǎn)并圍著太陽公轉(zhuǎn)。

(3)

太陽不動，

地球不自轉(zhuǎn)但圍著太陽公轉(zhuǎn)。

(4)地球不動，太陽圍著地球轉(zhuǎn)。

4.教師小結(jié):要證明哪種假設(shè)是正確的，人類現(xiàn)在可以用哪些方法對地球進(jìn)行觀察研究呢?

教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，可以通過到地球外面去看看、用望遠(yuǎn)鏡觀察、模擬實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行研究。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

1.教師談話:隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人造衛(wèi)星、宇宙飛船等先進(jìn)工具的出現(xiàn)，使人類真正進(jìn)人了太空，可以到太空對地球進(jìn)行觀察。但是這些方法在課堂上都不能實(shí)現(xiàn)，我們不能把地球和太陽搬到課堂上來研究，怎么驗(yàn)證我們的想法呢?

2.教師小結(jié):用手電簡模擬“太陽”，用地球儀模擬“地球”，這種實(shí)驗(yàn)方法叫作模擬實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在有了“太陽”，也有了“地球”，說明我們相當(dāng)于站在了什么位置?

教師提問:你們準(zhǔn)備怎樣做這個模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)?請?jiān)谛〗M內(nèi)根據(jù)自己的假設(shè)討論下實(shí)驗(yàn)方法。

3.學(xué)生討論方法后匯報(bào)。

四、

模擬實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)交流。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

2.學(xué)生分小組匯報(bào)。

教師匯總小組的結(jié)論，將有爭議的提取出來，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析存在爭議的假設(shè)，并請同學(xué)上臺模擬演示有爭議的假設(shè)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)航，排除不合理的假設(shè)，得出結(jié)論:晝夜交替現(xiàn)象是由地球自轉(zhuǎn)形成的。了解地球自轉(zhuǎn)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合教科書中的思維導(dǎo)航進(jìn)行分析，得出地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、方式，再結(jié)合文字結(jié)論、地球自轉(zhuǎn)圖示或《晝夜交替現(xiàn)象》相關(guān)微視頻，進(jìn)一步明確地球是怎樣自轉(zhuǎn)的。2.教師結(jié)合傅科擺實(shí)驗(yàn)資料卡，播放微視頻《傅科擺》，使學(xué)生理解人類探索地球自轉(zhuǎn)的歷史。

六、拓展延伸

查找資料，了解每天的白天和黑夜時間是否樣長，查找關(guān)于晝夜長短的資料，并記錄來源。板書設(shè)計(jì)10.白天與黑夜地球自轉(zhuǎn)晝夜交替（自西向東）思得思失思改六年級科學(xué)學(xué)科《四季更替》課題第一課時教案主備人：使用人：學(xué)年第學(xué)期月日教學(xué)目標(biāo)總體目標(biāo)1.了解地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律；知道四季的形成與地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)有關(guān)。

2.能基于所學(xué)的知識，運(yùn)用分析、比較等方法歸納總結(jié)出四季更替形成的原因；能設(shè)計(jì)并完成四季更替的模擬實(shí)驗(yàn)。

3.對四季更替與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系表現(xiàn)出進(jìn)行科學(xué)探究的興趣；在進(jìn)行四季更替模擬實(shí)驗(yàn)時，愿意溝通交流。

4.了解人類的好奇和社會的需求是推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力;技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用影響著社會發(fā)展。分層目標(biāo)發(fā)展性目標(biāo)能設(shè)計(jì)并完成四季更替的模擬實(shí)驗(yàn)。適用學(xué)生：A、B級基礎(chǔ)性目標(biāo)了解地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律；知道四季的形成與地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)有關(guān)。適用學(xué)生：C、D級教學(xué)重難點(diǎn)了解地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律，能基于所學(xué)的知識，運(yùn)用分析、比較等方法歸納總結(jié)出四季更替形成的原因；能設(shè)計(jì)并完成四季更替的模擬實(shí)驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備4個地球儀、白熾燈教學(xué)過程預(yù)設(shè)教學(xué)過程預(yù)設(shè)教學(xué)過程個案補(bǔ)充視頻導(dǎo)入，提出問題

教師播放短視頻:春夏秋冬的四季美景。提出問題:四季是怎樣形成的?四季更替的原因是什么?這節(jié)課，我們一起研究四季更替的秘密。【設(shè)計(jì)意圖】:喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究興趣。探究地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)

(一)提出假設(shè)。

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做出四季更替形成原因的猜測。

師生小結(jié):四季更替與地球的自轉(zhuǎn)、地球距太陽的遠(yuǎn)近沒有關(guān)系?？赡芘c地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。

教師提出問題:地球是怎樣公轉(zhuǎn)的?地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)有哪些?

(二)探究地球公轉(zhuǎn)。

1.根據(jù)北斗七星一年四季斗柄指向圖、獵戶座逐日西移圖，引導(dǎo)學(xué)生利用相對運(yùn)動觀點(diǎn)，圍繞以下3個問題推測地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn):①一年中，許多星座逐日西移，說明什么?②一年后，星座會回到原來的位置，說明什么?③北極星的位置基本不變，說明什么?教師讓學(xué)生利用身邊已有知識經(jīng)驗(yàn)分析問題，對問題做出大膽猜測。

3.教師出示地球公轉(zhuǎn)視頻資料并總結(jié):地球公轉(zhuǎn)是地球圍繞太陽自西向東轉(zhuǎn)動；公轉(zhuǎn)時地軸是傾斜的，而且傾斜的方向保持不變；地球公轉(zhuǎn)一周是一年。

【設(shè)計(jì)意圖】:幫助學(xué)生進(jìn)一步理解地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，對地球公轉(zhuǎn)形成系統(tǒng)認(rèn)識，為研究四季更替的形成做好鋪墊。

三、通過模擬實(shí)驗(yàn)探究四季更替的成因

(一)教師引導(dǎo)學(xué)生理解太陽直射與斜射的不同。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到四季最大區(qū)別是溫度的不同，而地球上的熱量主要來源于太陽的照射。

2.教師演示:用手電筒直射在黑板上和斜射在黑板上，讓學(xué)生通過比較黑板上的光斑，認(rèn)識到直射時光斑小，斜射時光斑大，同樣多的光線分布在大小不同的平面上，單位面積上接受的光的量就不一樣。

3.師生總結(jié):太陽斜射時光線弱，太陽直射時光線強(qiáng)。

(二)設(shè)計(jì)四季形成模擬實(shí)驗(yàn)。

1.引導(dǎo)學(xué)生討論如何模擬地球公轉(zhuǎn)，需要注意哪些問題。

2.教師提示:為了更清楚地觀察到地球上同地點(diǎn)繞太陽公轉(zhuǎn)一周，是否產(chǎn)生直射、斜射、冷熱交替、四季變化，可以在地球儀上先找到我們家鄉(xiāng)的位置，在這個位置豎立一根標(biāo)桿，再在同經(jīng)度的赤道上豎立根標(biāo)桿，讓“地球”圍著“太陽”公轉(zhuǎn)，“地軸”方向保持不變，這樣觀察起來會更方便。

3.教師課件出示“方法指導(dǎo)”，學(xué)生按方法指導(dǎo)的步驟開始實(shí)驗(yàn)觀察。分組實(shí)驗(yàn)，交流共享。

1.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。觀察當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)行到A、B、C、D位置時，從標(biāo)桿的影子長短變化判斷太陽光線直射與斜射的變化，做好記錄。

2.學(xué)生交流四季更替的主要原因。

3.教師用微視頻再現(xiàn)四季的成因:地球公轉(zhuǎn)時，由于地軸是傾斜的，而且傾斜方向保持不變，因此地球在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置受太陽照射的情況不完全相同，如此可在一定程度上解釋春、夏、秋、冬4個季節(jié)的形成。

(四)教師引導(dǎo)學(xué)生思考:如果地軸不是傾斜的，地球上還會出現(xiàn)四季嗎?

學(xué)生分組用排球做地球公轉(zhuǎn)模擬實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

總結(jié):如果地球的地軸不是傾斜的，就不會出現(xiàn)四季。四、拓展活動

查閱資料，了解二十四節(jié)氣，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。板書設(shè)計(jì)11.四季更替地球公轉(zhuǎn)四季更替（自西向東）思得思失思改六年級科學(xué)學(xué)科《影長與季節(jié)》課題第一課時教案主備人：使用人：學(xué)年第學(xué)期月日教學(xué)目標(biāo)總體目標(biāo)1.知道一年四季中，正午物體影子的變化是有規(guī)律的。

2.能基于所學(xué)的知識做好探究影長與季節(jié)關(guān)系的觀察活動，并用語言、圖表等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)果。

3.對影長變化與季節(jié)變化關(guān)系表現(xiàn)出探究興趣;能大膽質(zhì)疑，愿意合作與交流。

4.了解古代人們?yōu)檎J(rèn)識季節(jié)變化規(guī)律所做的努力，意識到圭表發(fā)明、使用推動著人類文明的發(fā)展。分層目標(biāo)發(fā)展性目標(biāo)能做好探究影長與季節(jié)關(guān)系的觀察活動，并用語言、圖表等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)果。適用學(xué)生：A、B級基礎(chǔ)性目標(biāo)知道一年四季中，正午物體影子的變化是有規(guī)律的。適用學(xué)生：C、D級教學(xué)重難點(diǎn)知道一年四季中，正午物體影子的變化是有規(guī)律的。能做好探究影長與季節(jié)關(guān)系的觀察活動，并用語言、圖表等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備找一根豎直固定的細(xì)長桿，正午12時測量影長，每周一次，連續(xù)4周。教學(xué)過程預(yù)設(shè)教學(xué)過程預(yù)設(shè)教學(xué)過程個案補(bǔ)充師生交流，導(dǎo)入新課

1.師生談話:我們觀察過一天中太陽在天空中的位置變化，也觀察過陽光下物體影子的方向變化。那么，你們測量過自己影子的長度嗎?昨天和今天的同一時刻，陽光下自己的影子的長度是一樣的嗎?

2.學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)表意見。

3.教師提出問題:不同的季節(jié)，同-物體正午影子的長度是一樣的嗎?

接著板書課題:《影長與季節(jié)》。

【設(shè)計(jì)意圖】:創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，思考影子長度變化的問題，為課堂探究活動做好充分準(zhǔn)備。

二、研究實(shí)踐，探索問題

活動一:探究正午影長與季節(jié)的關(guān)系。

1.教師提出問題:不同季節(jié)，同-物體正午影子的長度-樣嗎?

2.學(xué)生小組交流。主要內(nèi)容為:

(1)課前4周，在不同日期正午12時同一地點(diǎn)測量、記錄的鉛筆影長變化情況。(2)交流生活經(jīng)驗(yàn):夏天站在教室門口(北向的)能被曬到，冬天就曬不到了。(3)交流資料，發(fā)現(xiàn)夏至的影子比冬至短。

3.學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果。

4.教師出示北半球某-地區(qū)“二分二至”正午時旗桿影長的統(tǒng)計(jì)表。

5.學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，制作統(tǒng)計(jì)圖。

6.結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖，師生交流不同季節(jié)的影長變化規(guī)律:每天正午時的影長變化一夏

至最短，秋分居中，冬至最長，春分居中。

7.教師播放-一年四季影長變化規(guī)律的視頻。

8.師生小結(jié):一年四季正午物體影子的變化是有規(guī)律的:在北半球，夏至影子最短，過了夏至影子由短變長;冬至影子最長，過了冬至影子由長變短。這種變化每年循環(huán)一次。

9.教師總結(jié):像這種“通過分析、比較-年中同物體正午影長的數(shù)據(jù)，將一年中影子長短的變化規(guī)律總結(jié)出來，就是在得出結(jié)論。”

【設(shè)計(jì)意圖】:引領(lǐng)學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)、課前觀察與測量等不同的途徑獲得第一手材料，并對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理、分析，從而得出物體影長變化的規(guī)律。

活動二:利用圭表識季節(jié)。

1.教師提出問題:“在古代，人們是怎樣認(rèn)識季節(jié)的?”

2.學(xué)生閱讀資料，認(rèn)識圭表的作用。

3.學(xué)生借助課本圖片和閱讀探究資料全面認(rèn)識圭表。

4.師生小結(jié):圭表由垂直的表和水平的圭組成。圭平臥在正南正北的方向，上面有刻度，表立在圭面南端。根據(jù)圭面的刻度，可以知道表影的長度。根據(jù)圭表影長，判斷季節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】:借助各種手段將古人研制圭表的過程展示給學(xué)生，并以此為切入點(diǎn)，使學(xué)生了解我國古代科技的發(fā)展歷程以及對人類社會發(fā)展的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感。

三、拓展活動

嘗試制作圭表并利用它測定二十四節(jié)氣。

【設(shè)計(jì)意圖】:

重在鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)對影長與季節(jié)變化的關(guān)系進(jìn)行研究、驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生持續(xù)進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。板書設(shè)計(jì)12.影長與季節(jié)北半球夏至影子最短，冬至影子最長圭表圭表（立于圭面南端）思得思失思改六年級科學(xué)學(xué)科《月球、地球和太陽的相對運(yùn)動》課題第一課時教案主備人：使用人：學(xué)年第學(xué)期月日教學(xué)目標(biāo)總體目標(biāo)1.知道月球、地球和太陽的相對運(yùn)動方式和相對大小。

2.能基于所學(xué)的知識，通過模擬實(shí)驗(yàn)，描述月球、地球和太陽的相對運(yùn)動方式。

3.對月球、地球和太陽的相對運(yùn)動方式和相對大小表現(xiàn)出進(jìn)行科學(xué)探究的興趣;能大膽質(zhì)疑，從不同的視角提出研究思路，完成探究活動。

4.了解人類的好奇和社會需求是推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力，科技的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會發(fā)展。分層目標(biāo)發(fā)展性目標(biāo)通過模擬實(shí)驗(yàn)，描述月球、地球和太陽的相對運(yùn)動方式。適用學(xué)生：A、B級基礎(chǔ)性目標(biāo)知道月球、地球和太陽的相對運(yùn)動方式和相對大小。適用學(xué)生：C、D級教學(xué)重難點(diǎn)知道月球、地球和太陽的相對運(yùn)動方式和相對大小。能基于所學(xué)的知識，通過模擬實(shí)驗(yàn)，描述月球、地球和太陽的相對運(yùn)動方式。教學(xué)準(zhǔn)備三球儀、籃球、網(wǎng)球教學(xué)過程預(yù)設(shè)教學(xué)過程預(yù)設(shè)教學(xué)過程個案補(bǔ)充問題導(dǎo)入

教師談話:同學(xué)們，我們居住在地球上，每天都經(jīng)歷太陽的升起與落下。你們知道地球是怎樣運(yùn)動的嗎?它的運(yùn)動方向、周期是怎樣的?我們知道月球是地球的衛(wèi)星，那么月球又是怎樣運(yùn)動的?(板書課題。)

二、探究活動

活動一:探究月球、地球和太陽是怎樣相對運(yùn)動的。

1.討論、交流月球、地球和太陽是怎樣相對運(yùn)動的。

教師談話:課前，我們搜集了有關(guān)月球、地球運(yùn)動的方式和周期的資料，現(xiàn)在請同學(xué)們把搜集的信息和大家分享。

待學(xué)生交流后,教師出示搜集的相關(guān)資料，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生概括、描述月球和地球是怎樣運(yùn)動的。

2.學(xué)生模擬月球、地球、太陽的相對運(yùn)動。

教師談話:請3名同學(xué)分別扮演月球、地球和太陽，通過游戲的方式模擬它們之間的相對運(yùn)動，其他同學(xué)觀察。

(學(xué)生進(jìn)行模擬活動。)

教師提出問題:通過剛才的模擬，你們有什么收獲?這個模擬活動還存在什么問題?3.通過三球儀進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

教師談話:剛才，我們通過角色扮演模擬了月球、地球和太陽的運(yùn)動方式，今天，我們來認(rèn)識一個能夠準(zhǔn)確模擬月球、地球和太陽相對運(yùn)動的科學(xué)儀器