第15課《驛路梨花》 部編版語文七年級(jí)下冊(cè)

寨子zhài

攆走niǎn

扛活兒káng驛路yì：又叫“驛道”，古時(shí)為傳遞政府文書而開辟的交通大道，沿途設(shè)有換馬或休息的驛站。文中指過往行人所走的道路。

迷茫mímáng

陡峭dǒuqiào

露宿lùsù竹篾miè簡陋lòu

悠閑yōu修葺qì:修理（建筑物）。葺，修理、修建。驛路梨花讀讀寫寫：晶瑩yíng

折損zhésǔn火塘táng

恍惚huǎnghū：神志不清，精神不集中。

麂子jǐ香氣四溢yì

荊棘jīngjí

瑤族yáo瓊瑤yáo:美玉噴香pèn菌子jùn細(xì)菌jūn驛路梨花讀讀寫寫：驛路梨花彭荊風(fēng)作者簡介：

彭荊風(fēng)，當(dāng)代作家。他的小說、散文和電影劇本，多以邊防軍民的生活和斗爭為題材。作品有《邊塞烽火》《蘆笙戀歌》《鹿銜草》等。

“驛路梨花”出自南宋詩人陸游《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》：白發(fā)將軍亦壯哉！西京昨夜捷書來。胡兒敢作千年計(jì)，天意寧知一日回。列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。驛路梨花忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。（岑參）玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。（白居易）寂寞空庭春欲晚，梨花滿地不開門。（劉方平）梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。（晏殊）欲黃昏，雨打梨花深閉門。（秦觀）懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。（陸游）驛路梨花你能說說古代詩人吟詠梨花的詩句嗎？

第一部分（第１段－第８段）：主要寫“我們”在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋。

第二部分（第９段－第１２段）：主要寫小屋幫助“我們”解除饑餓疲勞。

第三部分（第１３段－第２７段）：主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花。

第四部分（第２８段－第３６段）：主要寫梨花妹講出小屋的來歷。第五部分（第３７段）：熱情贊美，結(jié)束全篇。劃分層次，概括大意：驛路梨花我、老余，見到小茅屋。茅屋主人是誰？“可能是一位守護(hù)林的老人”不是他?，幾謇先耸菍ｉT送糧食的。瑤族老人說：“對(duì)門山頭上有個(gè)叫梨花的小姑娘，茅屋是她的！”喂！你們誰是梨花啊？茅屋定是你們的啦？錯(cuò)啦！茅屋不是我們修的！1.按課文順序復(fù)述這才是梨花！可你見不著啦！她出嫁了！十幾年前，一群解放軍叔叔修建了小茅屋梨花姑娘照看小茅屋梨花出嫁了，照管小茅屋的任務(wù)落到了梨花妹妹和其它哈尼姑娘身上瑤族老人迷路后遇到小茅屋，自覺照看小茅屋，專門運(yùn)糧食。我和老余見到小茅屋，修葺小茅屋。人物出現(xiàn)順序所做好事做好事時(shí)間第二天早晨“我”和老余1給房頂加草，挖排水溝

瑤族老人2專門送糧食前天晚上

前幾天，姐姐出嫁后

一群姑娘3照管小屋解放軍4砍樹割草蓋小屋

十多年前路過時(shí)梨花5照料小屋解放軍蓋小屋后，她出嫁前

精讀課文這篇文章的敘述順序有什么特點(diǎn)？順敘和插敘相結(jié)合順敘按照課文中事件發(fā)展的先后順序，記述了“我們”投宿于小屋時(shí)的見聞。其中“我”和老余找到小茅屋，遇到瑤族老人；“我”、老余還有瑤族老人修葺小茅屋時(shí)遇到一群哈尼小姑娘。這兩部分是順敘。插敘瑤族老人回憶了他在山中迷路遇見小茅屋的過程，以及他打聽到的關(guān)于茅屋的主人是哈尼小姑娘梨花的傳聞；通過哈尼小姑娘的講述，揭示了小茅屋的來歷和茅屋主人之謎。這兩部分是插敘。精讀課文文中的插敘有什么作用？第22自然段的插敘第33自然段的插敘借老人的講述交代了“屋主人”。梨花幫助過路人的事實(shí)，表現(xiàn)了梨花姑娘樂于助人的美好品質(zhì)，照應(yīng)了前文設(shè)置的懸念。由后文可知，小茅屋的主人并非梨花，第二次誤會(huì)產(chǎn)生。解開了前文中的懸念和誤會(huì)，交代了小茅屋的來歷，使故事情節(jié)更完整、更曲折，又揭示了梨花姑娘和解放軍戰(zhàn)士“為人民服務(wù)”、助人為樂的美好品質(zhì)，歌頌了發(fā)揚(yáng)雷鋒精神的人。精讀課文插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。插敘小知識(shí)（1）使故事情節(jié)完整，豐富文章內(nèi)容;（2）推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;（3）為下文內(nèi)容做鋪墊;（4）襯托、刻畫、突出人物形象;（5）使文章結(jié)構(gòu)緊湊，富于變化，避免平鋪直敘。插敘插敘的作用懸念一懸念二懸念三這是什么人的房子呢？到底誰是房子的主人呢？解放軍為什么蓋房子呢？

誤會(huì)一誤會(huì)二我們認(rèn)為瑤族老人是“主人”時(shí)，他說不是誤認(rèn)為梨花的妹妹就是梨花

精讀課文課文圍繞“小茅屋”層層設(shè)置懸念和誤會(huì)，請(qǐng)找出文中設(shè)置的誤會(huì)和懸念，結(jié)合課文內(nèi)容，說說其表達(dá)效果。三個(gè)懸念瑤族老人不是主人，主人家是誰呢？解放軍戰(zhàn)士為什么蓋房子呢？兩次誤會(huì)誤會(huì)一誤會(huì)二瑤族老人是房子的主人哈尼小姑娘梨花是房子的主人這是什么人的房子呢？懸念一懸念二懸念三解開誤會(huì)解放軍為了方便路人蓋房子，梨花和她妹妹照看小茅屋2、按時(shí)間的順序，小茅屋的建造和照料過程應(yīng)該是怎樣的？過去現(xiàn)在驛路梨花驛路梨花梨花姑娘照看小茅屋。梨花出嫁了，照管小茅屋的任務(wù)落到了梨花妹妹和其它哈尼姑娘身上。瑤族老人迷路后遇到小茅屋，自覺照看小茅屋，專門送糧食。我和老余見到小茅屋，修葺小茅屋。十幾年前，一群解放軍叔叔修建了小茅屋。十幾年前解放軍路過建小茅屋梨花姑娘照料小茅屋梨花姑娘出嫁后妹妹接著照料小茅屋瑤族老人借住照看小茅屋“我們”路過住宿，修屋12345插敘插敘插敘3、記敘的順序有哪些，課文有哪些記敘順序？茅屋的建造者、照管者都是主人驛路梨花解放軍叔叔嗎？梨花的妹妹嗎？梨花嗎？瑤族老人嗎？小茅屋的真正主人是誰？

通過記敘云南哀牢山中路邊一個(gè)小茅屋的故事，生動(dòng)地體現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根、開花不斷傳遞的動(dòng)人情景，歌頌了社會(huì)主義社會(huì)人們相互關(guān)懷的崇高道德風(fēng)尚。4.總結(jié)中心思想：驛路梨花二、標(biāo)題探討

找出課文中描寫梨花的語句，看看哪些寫的是自然界的梨花，哪些寫的是人，二者的前后照應(yīng)傾注了作者怎樣的感情。驛路梨花第一次：“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊!”“山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。”——這是自然界的梨花。

實(shí)寫，飄落的梨花作用：烘托茅屋，帶入優(yōu)美意境。驛路梨花三次寫梨花：第二次：“我到處打聽小茅屋的主人是哪個(gè)，好不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概，原來對(duì)門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”——這是寫人。這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”——先寫花，后寫人，把花和人自然地結(jié)合在一起。虛寫，我夢(mèng)見哈尼姑娘在梨花叢中歌唱

作用：以梨花襯人美。驛路梨花第三次：

“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：‘驛路梨花處處開。’”——“驛路梨花”雙關(guān)花和人，實(shí)際上贊頌的是世代相傳的雷鋒精神。以花寫人，以花映人，寫出了花的美，更突出了人的精神美。實(shí)寫，“我”在人花相映時(shí)，想起陸游詩。作用：升華主題。“梨花”喻人—雷鋒精神。驛路梨花文章的標(biāo)題是“驛路梨花”，字面的意義是指驛路上的梨花，實(shí)際上是一語