小學(xué)語(yǔ)文-小松樹(shù)和大松樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題一年級(jí)下冊(cè)三單元《小松樹(shù)和大松樹(shù)》主備人使用人使用時(shí)間2016年3月28日教材分析（內(nèi)容）《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個(gè)自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯的樣子，使學(xué)生易于理解故事內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿(mǎn)，看不起別人。教學(xué)重點(diǎn)能有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)。教學(xué)準(zhǔn)備小松樹(shù)和大松樹(shù)的圖片、頭飾、課件、生字卡片教學(xué)過(guò)程我的修改第二課時(shí)教學(xué)進(jìn)程：一、揭題導(dǎo)入1、上節(jié)課我們大家一起學(xué)習(xí)了《小松樹(shù)和大松樹(shù)》這篇課文。請(qǐng)小朋友們拿出手指和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。（師板書(shū)課題，課題豎向書(shū)寫(xiě)，“小松樹(shù)”三字在上，“大松樹(shù)”三字在下?！靶∷蓸?shù)”三字偏小，“大松樹(shù)”三字偏大。）2、誰(shuí)來(lái)讀讀課題？二、趣讀課文，細(xì)品文本，指導(dǎo)朗讀過(guò)渡：這節(jié)課，小松樹(shù)也來(lái)到了我們班。（師邊說(shuō)邊出示小松樹(shù)彩圖，模仿小松樹(shù)口氣，小朋友們好！）生打招呼。1、教師創(chuàng)設(shè)情境：我是小松樹(shù)，今年七歲了。今天來(lái)到一(3)班，想和小朋友們交個(gè)朋友，小朋友們?cè)敢夂臀医慌笥褑幔?、你對(duì)小松樹(shù)有哪些了解？咱們不能盲目交朋友。這節(jié)課就讓我們細(xì)細(xì)品讀課文后，對(duì)小松樹(shù)有了深刻了解后，再下定注意。下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文。（師在生自由讀課文期間，在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)：高山上有一棵小松樹(shù)，山下有一棵大松樹(shù)。）3、我們先來(lái)讀讀課文一節(jié)，看看對(duì)小松樹(shù)會(huì)有哪些了解？（出示第一小節(jié)，生自由讀。回答。）(1)能通過(guò)讀，把你知道的告訴老師嗎？(2)哪兒有一棵小松樹(shù)，老師聽(tīng)得不太清楚。（“山上”加重語(yǔ)氣讀）(3)老師聽(tīng)出來(lái)了，如果能看著黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)，一邊讀一邊做上動(dòng)作，老師會(huì)知道得更明白。（生讀，加上動(dòng)作。）(4)大家能向他一樣邊讀邊做上動(dòng)作告訴老師嗎？（生自由練讀第一節(jié)。）4、小松樹(shù)在山頂上，看到太陽(yáng)公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，還看見(jiàn)了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……（師邊描述邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）如果你是小松樹(shù)，看到這些，心里會(huì)有什么樣的感受？5、是呀，小松樹(shù)看到了如此壯觀(guān)的景象，心里不禁想：我是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹(shù)了。它轉(zhuǎn)臉一看，看到山下有一棵大松樹(shù)。（師出示第2節(jié)）請(qǐng)小朋友們接著讀讀2節(jié)，看看能讀懂什么？（生自由讀第2節(jié)。）(1)能讀懂什么嗎？（讀不懂我們不怕，下面我們就來(lái)細(xì)細(xì)品讀課文，來(lái)讀懂它。誰(shuí)先來(lái)把這段話(huà)讀給老師聽(tīng)聽(tīng)？）(2)指導(dǎo)讀好“喂”這個(gè)字。老師用“喂”來(lái)說(shuō)一句話(huà)，看看“喂”應(yīng)該怎樣讀？（對(duì)著一個(gè)孩子）：喂，把你的橡皮借給我用用！聽(tīng)了老師這樣的口氣你心里愿意借橡皮給老師用嗎？為什么？（沒(méi)有禮貌。）那小松樹(shù)這樣跟大松樹(shù)說(shuō)話(huà)，你覺(jué)得小松樹(shù)怎樣？（沒(méi)有禮貌。）(3)再讀一下這句話(huà)。體味小松樹(shù)的語(yǔ)氣。（讀出小松樹(shù)長(zhǎng)在大山上，把小松樹(shù)讀得再高一點(diǎn)）(4)小松樹(shù)說(shuō)這段話(huà)時(shí)，會(huì)是怎樣的表情？（師邊說(shuō)邊在黑板上畫(huà)了三種不同表情的簡(jiǎn)筆畫(huà)：得意、后悔、高興。生說(shuō)。）為什么？(5)此時(shí)，大松樹(shù)會(huì)怎樣想？(6)讀了小松樹(shù)和大松樹(shù)說(shuō)的話(huà)，你還愿意不愿意和小松樹(shù)交朋友？6、小松樹(shù)的話(huà)被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，他是怎樣和小松樹(shù)說(shuō)的呢？（出示第3節(jié)，生自由讀。）(1)指名讀。(2)誰(shuí)摸過(guò)你的頭？(3)當(dāng)時(shí)你有什么樣的感覺(jué)？(4)你能讀出這種感受嗎？（生再讀。）(5)究竟高多少呢？看著圖想一想。(6)能通過(guò)讀告訴老師嗎？師給予具體評(píng)價(jià)，如：老師這次聽(tīng)出來(lái)了，大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。7、聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà)，小松樹(shù)會(huì)怎樣呢？（出示4節(jié)，生自由讀、體會(huì)。）(1)“慚愧”是什么意思？(2)這時(shí)候小松樹(shù)心里會(huì)怎樣想呢？(3)現(xiàn)在老師就是大松樹(shù)，你是小松樹(shù)，有什么話(huà)想跟我說(shuō)嗎？（師：沒(méi)關(guān)系，你是個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子。希望你快快長(zhǎng)得高大起來(lái)。）(4)小松樹(shù)還會(huì)想什么？是誰(shuí)把它托起來(lái)的？（應(yīng)該謝謝大山爺爺。）(5)現(xiàn)在我就是大山爺爺，你是小松樹(shù)，有什么話(huà)想跟我說(shuō)嗎？（師：孩子，記住長(zhǎng)得再高也不要驕傲。）三、分角色朗讀課文。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。1、出示生字，指名認(rèn)讀。2、自主學(xué)習(xí)，提出書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)寫(xiě)字。五、作業(yè)1、按筆順描紅。2、朗讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì)：8、小松樹(shù)和大松樹(shù)小松樹(shù)大松樹(shù)風(fēng)伯伯長(zhǎng)得多高沒(méi)有回答看到很遠(yuǎn)大山托慚愧結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解小松樹(shù)的沒(méi)禮貌。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)的喜愛(ài)。課后反思《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一篇寓言故事,講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高,瞧不起山下的大松樹(shù)。課文批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明,盲目驕傲自大的行為，也肯定了它知錯(cuò)能改的精神。我試圖讓學(xué)生通過(guò)朗讀人物的對(duì)話(huà)、動(dòng)作，來(lái)理解課文，體會(huì)人物形象，明白其中的道理。重點(diǎn)抓住三處：小松樹(shù)的話(huà)、風(fēng)伯伯的話(huà)和最后的“慚愧”?？紤]孩子的年齡特點(diǎn)，我在開(kāi)頭用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出小松樹(shù)和大松樹(shù)的位置，抓住小松樹(shù)與大松樹(shù)所出的地理位置“山上”與“山下”為切入口，由字到詞訓(xùn)練再到課文的句子，在“字不離詞、詞不離句”的氛圍下進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。在朗讀小松樹(shù)和大松樹(shù)說(shuō)話(huà)時(shí)，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)“多高、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中理解、感悟小松樹(shù)的驕傲。本課課文第二自然段中“喂，你看我長(zhǎng)得多高啊”一句充分反映了小松樹(shù)的傲慢，設(shè)計(jì)中，我首先讓學(xué)生自己找課文中哪兒能看出小松樹(shù)沒(méi)有禮貌，再想象小松樹(shù)到底看到了遠(yuǎn)處的什么，體會(huì)出它當(dāng)時(shí)的心情，再根據(jù)自己的想象進(jìn)行表演，朗讀。在理解風(fēng)伯伯說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生看圖體會(huì)風(fēng)伯伯的表情和動(dòng)作，并試著演演，然后帶著表情讀，在孩子讀了“小松樹(shù)聽(tīng)了，慚愧地低下了頭”后，讓學(xué)生想象“慚愧”會(huì)是怎樣的表情，并試著表演一下，然后帶著表情讀。并與日常生活練習(xí)起來(lái)，讓孩子想一想自己有沒(méi)有覺(jué)得慚愧的時(shí)候，帶著情緒再讀該片段，這樣能使孩子內(nèi)心的情感體驗(yàn)得以外化，有助于幫助孩子進(jìn)行感情朗讀。

教材及學(xué)情分析這是一篇通俗易懂的寓言故事，一年級(jí)學(xué)生通過(guò)閱讀全文，很容易就理解小松樹(shù)之所以能看得遠(yuǎn)，是因?yàn)榇笊綘敔數(shù)膸椭瑥亩梅彩虏灰湴恋牡览?。課文簡(jiǎn)單，孩子一讀就懂，無(wú)形間給我的教學(xué)增加了難度。簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生不感興趣，讓學(xué)生誦讀表演加深理解；難的問(wèn)題，又要設(shè)計(jì)坡度才能讓學(xué)生"夠得著"。效果分析激情的語(yǔ)言，巧妙的指導(dǎo)，聯(lián)系生活的解讀，使學(xué)生融入了課文的情境，很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)。從中受到了情感的熏陶。一、較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本案例中，從情境導(dǎo)入到導(dǎo)讀課文，到感受小松樹(shù)的心情，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。教師用充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)、表演等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師十分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。教師關(guān)注著每位學(xué)生，讓學(xué)生自信地說(shuō)、讀盡情地去體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。二、以“讀”為主線(xiàn)，落實(shí)了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程。朗讀是本案例的教學(xué)目標(biāo)之一，也是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中將“讀”的練習(xí)貫穿在整個(gè)過(guò)程，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、讀一讀等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——讀好課文”，經(jīng)歷了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，也感悟了小松樹(shù)的驕傲自滿(mǎn)、得意洋洋。這樣的“讀”落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，使整個(gè)課堂活了起來(lái)。聽(tīng)了老師的教學(xué)的《小松樹(shù)與大松樹(shù)》，覺(jué)得很有感觸，首先我覺(jué)得李老師的課堂教學(xué)很自然，與孩子們的交流互動(dòng)很輕松，教學(xué)中李老師拋棄了瑣碎的詞句教學(xué)，緊緊抓住小松樹(shù)和大松樹(shù)的對(duì)話(huà)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)各種形式的誦讀感悟讓學(xué)生理解了課文。課堂上，李老師認(rèn)真地準(zhǔn)備了大松樹(shù)、小松樹(shù)的圖片等多種教學(xué)道具，努力讓學(xué)生直接去感受大松樹(shù)和小松樹(shù)對(duì)話(huà)現(xiàn)場(chǎng)的情境，“孩子們你們喜歡它們么？“喜歡”。它們就是大松樹(shù)和小松樹(shù)，小松樹(shù)住在山頂上，大松樹(shù)住在山腳下。幾句簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)很快孩子們就被帶入了老師創(chuàng)設(shè)的課堂情境中去了。隨后李老師通過(guò)一段范讀課文的錄音，讓學(xué)生先對(duì)課文有了簡(jiǎn)單的了解，李老師抓住低年級(jí)孩子喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，將課文作為故事讓孩子去聆聽(tīng)，在聽(tīng)故事的過(guò)程中就能知道課文講述的是一棵大松樹(shù)和小松樹(shù)。那么，大松樹(shù)和小松樹(shù)到底發(fā)生了什么呢？接著，老師讓孩子帶著自己的理解，自讀課文，遇到不會(huì)的可以和同桌交流。在自讀過(guò)程中孩子們就會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些字詞是自己不認(rèn)識(shí)的，于是乎，很自然的就將識(shí)字環(huán)節(jié)引入，通過(guò)和生字寶寶交朋友，孩子們很快就掌握了字詞，并且學(xué)會(huì)認(rèn)讀。接下來(lái)的環(huán)節(jié)，李老師努力引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、去感悟，并用自已投入的情感去影響、感染學(xué)生。在講到風(fēng)伯伯摸到小松樹(shù)的頭說(shuō)話(huà)時(shí)，李老師分別叫了幾位同學(xué)模仿風(fēng)伯伯和小松樹(shù)的對(duì)話(huà)，輔助以表情、動(dòng)作。并讓學(xué)生作評(píng)價(jià)。課堂中，學(xué)生的情感與文章的情感進(jìn)行碰撞、交融，學(xué)生入情入境，活躍而投入，讓學(xué)生自然地學(xué)，自然地去記，加深了對(duì)課文的印象，學(xué)到了很多知識(shí)。在課堂上，出現(xiàn)了一個(gè)小插曲，在課文中，小松樹(shù)驕傲的炫耀自己的一段話(huà)，老師要求學(xué)生用自己的語(yǔ)氣讀出來(lái)，老師在這里也進(jìn)行了泛讀，可這時(shí)有個(gè)孩子舉手說(shuō)道：“老師我覺(jué)得你讀的并不是很高興，而是很生氣?！甭?tīng)到這里老師們和學(xué)生都哄堂大笑。李老師并不是一笑了事，而是抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們自己在找準(zhǔn)感情，再來(lái)讀一讀，讓全班的孩子們?cè)跐撘颇械玫搅艘淮谓逃?。如果說(shuō)這個(gè)插曲放在我的課堂中的話(huà)，可能我就會(huì)手足無(wú)措，甚至可能會(huì)影響到上課的情緒，而李老師的淡定和處理課堂生成的能力值得我們學(xué)習(xí)。聽(tīng)課，評(píng)課，反思確實(shí)是促進(jìn)著我們每一位教師的快速成長(zhǎng)，它可以讓我們多帶些自信，帶些勇氣，勇于攀登高峰，因?yàn)槲覀冇兄墼催@個(gè)大家庭的支持，有著這些優(yōu)秀的教師讓我們?nèi)W(xué)習(xí)，所以我選擇相信自己?！缎∷蓸?shù)和大松樹(shù)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個(gè)自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯的樣子，使學(xué)生易于理解故事內(nèi)容。評(píng)測(cè)練習(xí)8、小松樹(shù)和大松樹(shù)班級(jí)姓名一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。sōnɡshùh?izihuídáyéyetuōzhùbófùx?duōdiǎntóu二、比一比，再組詞。答回送筆會(huì)松三、照樣子，填句子。山上 有 一棵小松樹(shù)。水里 天上 四、按課文內(nèi)容填空。，山下的松樹(shù)你。你能看得遠(yuǎn)，那是把你起來(lái)的呀！五、寫(xiě)出帶有下面偏旁的字，再組詞。囗父辶彳六、選擇正確的答案，在（）里打“√”。1、小松樹(shù)能看得遠(yuǎn)，是因?yàn)椋孩傩∷蓸?shù)長(zhǎng)得特別高。（）②大山爺爺把小松樹(shù)托起來(lái)的。（）2、大松樹(shù)看不遠(yuǎn)，是因?yàn)椋孩俅笏蓸?shù)在山下，處在低處。（）②大松樹(shù)長(zhǎng)得不高。（）七、讀下面的一段話(huà)，完成作業(yè)。小松樹(shù)的話(huà)被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，風(fēng)伯伯摸著小松樹(shù)的頭說(shuō)：“孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！”1、用“”畫(huà)出風(fēng)伯伯說(shuō)的話(huà)。2、數(shù)一數(shù)，風(fēng)伯伯共說(shuō)了句話(huà)。3、完成填空。第一句是說(shuō)比高，第二句告訴小松樹(shù)長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)是的功勞?！缎∷蓸?shù)和大松樹(shù)》是一篇寓言故事,講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高,瞧不起山下的大松樹(shù)。課文批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明,盲目驕傲自大的行為，也肯定了它知錯(cuò)能改的精神。我試圖讓學(xué)生通過(guò)朗讀人物的對(duì)話(huà)、動(dòng)作，來(lái)理解課文，體會(huì)人物形象，明白其中的道理。重點(diǎn)抓住三處：小松樹(shù)的話(huà)、風(fēng)伯伯的話(huà)和最后的“慚愧”?？紤]孩子的年齡特點(diǎn)，我在開(kāi)頭用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出小松樹(shù)和大松樹(shù)的位置，抓住小松樹(shù)與大松樹(shù)所出的地理位置“山上”與“山下”為切入口，由字到詞訓(xùn)練再到課文的句子