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文檔簡介
2024年教師資格之中學語文學科知識與教學能力押題練習試卷A卷附答案單選題(共180題)1、某版教科書課文《故都的秋》后設有一道課后練習題:A.引導學生把握文章內容,學習情景交融的寫作手法B.引導學生研讀文章語句.體會作者情感C.引導學生把握文章主要線索.體會散文“形散神聚”的特點D.引導學生展開對景物描寫的細節(jié)分析.抓住文章主旨【答案】D2、閱讀綜合性學習《正是菊黃蟹肥時》教學設計(節(jié)選),按要求答題。A.把分組的自主權給予學生,可能導致各組能力不均等B.前兩個階段有助于培養(yǎng)學生的觀察、表達和合作能力C.后三個階段的學習意在訓練學生口語和書面表達能力D.各階段的學習形式比較繁復,增加了學生的學習負擔【答案】D3、教師組織學生圍繞“以兒童、少年的故事為題材的作品”主題進行探究活動,并列舉了相關主題的作品供學生參考閱讀。下列作品不適合的是()。A.魯迅《從百草園到三味書屋》B.冰心《小桔燈》C.阿城《溜索》D.林海音《竊讀記》【答案】C4、《普通高中語文課程標準(實驗)》提出:“在閱讀中,體味大自然和人生的多姿多彩,激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情;感受藝術和科學中的美。提升審美境界?!边@一能力發(fā)展要求側重達成的課程目標是()。A.積累·整合B.感受·鑒賞C.思考·領悟D.發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新【答案】B5、某教師在教學《鴻門宴》一課時,設計了以下教學過程。A.使用多媒體設備,巧妙展現(xiàn)中國古代座次文化,更利于學生形象理解、分析并識記B.教師特意使用多媒體展現(xiàn)項王的排座,其實質是為了讓學生深刻理解他藐視敵人、驕傲自大的性格特征C.教師抓住座次安排這一教學點,用新穎的形式進行深層教學,為學生理解項羽最后的失敗埋下了伏筆D.多媒體教學使教學內容更加形象直觀,教師雖然為學生拓展了座次文化這一知識點,但和內容聯(lián)系得不是特別緊密,抓小失大【答案】D6、在某教師在教學前幻燈片出示了以下文字:A.沈雁冰B.沈從文C.老舍D.夏衍【答案】D7、講解馬致遠《天凈沙·秋思》一課時,教師要求學生列舉學過的關于描寫秋天的詩歌,下列不能表現(xiàn)秋悲涼清冷的特點的一項是()A.秋陰不散霜飛晚,留得枯荷聽雨聲B.無言獨上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋C.萬山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭流D.萬里悲秋常做客,百年多病獨登臺【答案】C8、教學某版教材胡適《我的母親》一文時,教師提及本篇課文選自《胡適自傳》。為幫助學生加深對自傳文體的認識,教師舉出以下示例。下列適合舉例的是()。A.茨威格《列夫·托爾斯泰》B.高爾基《在人間》C.汪曾祺《端午的鴨蛋》D.馮驥才《俗世奇人》【答案】B9、在講授高中第一冊的《錯誤》一文時,老師問學生:詩中女子等待的心理如何,是否能模仿出當時人物的表情。當即點到一位女生回答,這位女生很好地回答了前一個問題,對于再現(xiàn)人物的表情.她顯示出了她的從容與率真,她如實地回答道:“對不起,我沒有詩中女子那樣的經歷.所以我無法模仿人物的表情,如果我經歷過,我想我會的?!崩蠋煯攬霰頁P了學生的“知之為知之。不知為不知”的學習精神,并指出不僅學習上要有這種誠實的學習態(tài)度,做人方面更應如此.還因自己沒有顧及學生的情感體驗而出了這個難題向學生道歉。該老師并不因為學生沒有模仿出人物的表情而遺憾,相反,他為這位學生的直率叫好,同學們也為老師敢于及時糾正自身失誤的態(tài)度叫好。A.課堂教學是一個動態(tài)生成的過程,具有極強的現(xiàn)場性,再好的預演與預設,也無法預知出當時課堂教學中的全部細節(jié)B.這位女生的坦率是正確的。因為文中女子那種在寂寞中等待、期盼親人而不得相聚的惆悵、親人久別的抑郁以及容顏的憔悴,又豈是不諳世事的十五六歲少女們所能再現(xiàn)出來的呢C.如果這是一堂公開課,追求課堂教學的精彩.教師可以提前讓學生預演,以便達到最好的教學效果D.由于學生的不同,教學環(huán)境的變化以及其他諸多因素的影響,也會發(fā)生意外的情況,但是只要教師有足夠的教學機智,層層呵護,循循指導,原先可能成為病點的問題就會轉化成教學的亮點【答案】C10、學習文言課文時,學生對其中一些句子的特殊結構很感興趣,教師借機為學生講解了文言文的特殊句式。為幫助學生加深對特殊句式的理解,教師要求學生歸納相同的文言句式。下列句式不同于其他三項的是()。A.為降虜于蠻夷B.夫晉,何厭之有C.句讀之不知,惑之不解D.沛公安在【答案】A11、(2019年真題)某女,52歲,患慢性支氣管炎10年,受寒后引發(fā)咳嗽,經久不愈,痰少而黃,無發(fā)熱,口不渴。宜選用的成藥是()A.二母寧嗽丸B.強力枇杷露C.通宣理肺丸D.川貝止咳露E.止嗽定喘口服液【答案】B12、閱讀以下材料回答問題。A.教師精心創(chuàng)設導語,引發(fā)學生思考和想象,鼓勵學生自由暢談.盡量發(fā)揮B.這是精彩的火花,思維碰撞從這里開始.教師給學生提供了一個自主學習的空間。在這個空間中學生的表現(xiàn)與思維是獨立的.學生的學習是按照自己喜歡的方式進行的C.一味肯定,欠缺分析,教師對學生提出的幼稚、荒唐的想法,要嚴肅否定、及時指正,并提出正確解讀D.在這段教學中,學生的個性表現(xiàn)突出.創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)【答案】C13、閱讀下面的教學論文片段,按照要求答題。A.文言文教學須注重學生的積累、感悟B.為了幫助學生理解內容,可隨文學習必要的文言文語法知識C.須引導學生從不同角度、層面對文本進行闡述、評價D.文言文教學的目的是培養(yǎng)學生的閱讀能力【答案】C14、教師在講解“必先苦其心志,勞其筋骨”一句時,為了讓學生更好地理解文言文中字詞的使動用法,特舉出以下示例。下列句子中,加點字屬于使動用法的是()。A.衣錦還鄉(xiāng)B.既來之,則安之C.吾妻之美我者,私我也D.常以身翼蔽沛公【答案】B15、教學《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時,教師引導學生掌握新聞的學習方法。下列做法適合的是()。A.梳理新聞內容,把握故事情節(jié)B.認知新聞結構,細讀消息導語C.分析細節(jié)描寫,揣摩新聞特征D.抓住關鍵詞語,理解新聞人物【答案】B16、學習完《中國石拱橋》后,教師為了讓學生充分的認識中國建筑,又適時補充了一些文章,以下選項中不能作為教師補充的文章的是()。A.吳冠中《橋之美》B.魯迅《從百草園到三味書屋》C.黃傳惕《故宮博物院》D.葉圣陶《蘇州園林》【答案】B17、閱讀某教師教學《麥琪的禮物》一課時設計的課堂導語,按要求答題。A.小說的特點之一就是有引人入勝的故事,教師用作者的故事來導入,切合小說的特點B.導語過于冗長,不利于后面課堂內容的跟進C.導語可以迅速集中學生的注意力,激發(fā)其探究的熱情D.教師設計導語時充分考慮了學生愛聽故事、好奇心強的心理特點【答案】B18、閱讀下面某位高中語文教師對課文《荷塘月色》一課的教學設想,回答問題。(畫線當時語句的序號與選項的序號是對應的)A.體現(xiàn)了《普通高中語文課程標準(實驗)》“注重個性化的閱讀,充分調動自己的生活經驗和知識積累,在主動積極的思維和情感活動中,獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力”的要求B.閱讀是學生獲得對文本初始體驗的重要途徑。設計學生自由誦讀,尊重了學生的初讀體驗,使學生實現(xiàn)了與文本真正的對話C.這個環(huán)節(jié)以第一個閱讀環(huán)節(jié)為基礎,在學生感知全文后,設計的三個核心問題,旨在引導學生抓住文中的兩個“突然想起”,把握文脈,順著朱自清先生的思緒,走近文本的核心,走進朱自清先生的“三重世界”D.通過語言藝術與繪畫藝術轉換的形式,激發(fā)學生的想象能力和創(chuàng)造能力,引導學生提高寫作能力和繪畫能力。體現(xiàn)了語文和其他學科的共性聯(lián)系【答案】D19、學習《廉頗藺相如列傳》,教師設計教學目標如下:①掌握“父”“幸”“引”“顧”等多義詞及“以”“之”等虛詞的用法,理解“刃”“懷”“歸”等詞的活用情況,正確辨識特殊的文言文句式,并能準確翻譯;②體會本文把人物放在矛盾斗爭的激流漩渦中,調動多種手段從不同側面表現(xiàn)人物精神境界的寫法;③學習廉頗、藺相如機智勇敢的品質和以大局為重的愛國主義精神。對該教學目標的分析不正確的是()A.教師對文言文教學的基礎性要求理解準確B.教師對本文特有的寫作手法給予足夠重視C.教師把握好節(jié)奏,教學目標可一課時完成D.教師關注了情感目標的達成【答案】C20、閱讀下面的《蘭亭集序》教學反思(節(jié)選),按照要求回答問題。A.文言文教學應該打破先“言”后“文”模式B.文言文教學不宜采用講授法。應“以讀代講”C.文言文教學不宜“解經”、逐句翻譯D.文言文教學教師應注重借助文言詞句訓練學生的翻譯能力并感悟鑒賞【答案】D21、某教師在九年級開設名著導讀課,引導學生圍繞主題“多彩的戲曲世界”展開閱讀。下列作品不合適的是()。A.《紅與黑》B.《雷雨》C.《欽差大臣》D.《西廂記》【答案】A22、在教學莎士比亞的《哈姆雷特》時,教師引導學生整理莎士比亞的悲劇作品進行比較閱讀。下列作品不適合的是()。A.《羅密歐與朱麗葉》B.《奧賽羅》C.《李爾王》D.《麥克白》【答案】A23、閱讀《祝?!方虒W實錄(片段),按照要求答題。A.體現(xiàn)該教師追求閱讀與寫作相結合的教學理念B.讓語文回歸生活,改變單一的作業(yè)設計模式C.作業(yè)由易到難、有啟發(fā)性D.作業(yè)形式多樣、能夠全面評價學生的能力【答案】D24、名著導讀課上,教師引導學生歸納中外不同作家的“三部曲”,學生做了以下筆記,其中正確的一項是()。A.郭沫若“女神”三部曲:《女神之再生》《湘累》和《棠棣之花》;“漂流”三部曲:《歧路》《煉獄》和《十字架》B.茅盾“農村”三部曲:《幻滅》《動搖》《追求》;“蝕”三部曲:《春蠶》《秋收》《殘冬》C.巴爾扎克“喜劇”三部曲:《兩個詩人》《外省大人物在巴黎》《發(fā)明家的苦難》D.阿.托爾斯泰“苦難的歷程”三部曲:《美麗的夫人》《一九一八》《陰暗的早晨》【答案】A25、在文言文總結課上,教師舉例講解通假字的特點和作用,下列不合適的是()。A.孰為汝多知乎(《兩小兒辯日》)B.當窗理云鬢,對鏡帖花黃(《木蘭詩》)C.斯是陋室,惟吾德馨(《陋室銘》)D.居十日,扁鵲見桓侯而還走(《扁鵲見蔡桓公》)【答案】C26、學習完劉慈欣的《帶上她的眼睛》后,學生對科幻小說產生了興趣,教師借機向學生推薦其他科幻小說作品。下列不適合的是()。A.凡爾納《海底兩萬里》B.威爾斯《時間機器》C.克拉克《太空序曲》D.霍金《時間簡史》【答案】D27、閱讀《燭之武退秦師》教學實錄(節(jié)選),回答問題。A.這段教學實錄的目的是為了完成“分析燭之武形象特點”這一教學目標B.在完成語意理解的基礎上,從重讀字詞切入,再結合人物的生平分析人物形象的教學思路抓住了文本特點,深入淺出C.語文教學的核心是要讓學生在大量的實踐活動中學習運用語文,這段教學設計教師通過對學生思維的引導,調動了學生的學習興趣,打開了學生的思維空間,培養(yǎng)了學生借助語言還原事物本象的能力D.教師采用一讀、二讀、三讀的方式,層層推進,指導學生慢慢地讀出了人物復雜的心理,體現(xiàn)了學生是學習活動的組織者和引導者。教師是課堂的主體【答案】D28、閱讀以下教學片段?;卮饐栴}。A.因本段在語言與內容上均有相當難度,故教師設計了以上三個環(huán)節(jié)來幫助學生理解B.這一環(huán)節(jié)最大的問題在于頻繁轉換情境、使學生的思維缺乏連續(xù)性、穩(wěn)定性C.教師在創(chuàng)設一個情境、提出若干問題后,沒必要一定要給學生留下思考時間D.教師在教學過程中環(huán)環(huán)相扣、思路清晰。充分利用了課堂教學時間【答案】C29、學生學習完魯迅的小說《祝?!分?,認識到“封建禮制吃人的本質”。教師計劃推薦相關主題的其他作品,從而加深學生對這一主題的認知,以下選項作品符合要求的是()。A.茅盾《幻滅》B.高爾基《童年》C.巴金《家》D.郭沫若《棠棣之花》【答案】C30、以下教師對義務教育階段的語文教學總目標認識錯誤的一項是()A.知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者相互滲透,融為一體,教師不能人為地進行割裂B.語文教學應注意在發(fā)展學生語言能力的同時,發(fā)展思維能力,學習科學的思想方法,逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度C.在語文教學中要注意培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力,讓學生學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗,發(fā)展感受和理解的能力D.初中語文階段的語文教學應使學生具有高超的日??谡Z交際能力,學會傾聽、表達與交流,學會運用口頭語言高效、文明地進行人際溝通和社會交往【答案】D31、閱讀以下材料,回答問題。A.教師作為交流與探究活動的組織者,只能根據(jù)教學目標和教學重點對各小組不能解決的問題進行篩選B.“學生點評”強化了學生的主體意識,活躍了課堂氣氛C.這種由此及彼的點評方式。強化了課內知識的能力遷移,增強了學生的學習興趣D.“小組討論”最能充分體現(xiàn)學生的動手能力和合作探究精神【答案】A32、閱讀下面的教學案例,按要求答題。A.對《雨巷》主題的分析討論,能夠幫助學生更深入地了解課文內容和作者思想B.教師適時將學生的課堂討論轉移到網絡平臺進行,既保證了學生的學習探索積極性,又利于學生對課文的深入了解C.網絡平臺快捷、高效,案例中的情況充分體現(xiàn)了在現(xiàn)代教學中網絡平臺已經逐漸發(fā)揮教學主導作用D.教師把課堂爭論引到網絡平臺交流,體現(xiàn)了課堂預設與生成的有機融合【答案】C33、教師布置學生搜集整理描寫四季景物的詩句,依春夏秋冬時序排列,下列正確的是()A.③④①②B.①②③④C.②①③④D.②④③①【答案】C34、教師為幫助學生更好地理解詩詞,引導學生理解“梧桐”在詩詞中所代表的凄涼悲傷的意象。下列學生整理的詩詞名句中,不符合要求的是()。A.高梧百尺夜蒼蒼,亂掃秋星落曉霜B.梧桐更兼細雨,到黃昏,點點滴滴C.春風桃李花開夜,秋雨梧桐葉落時D.無言獨上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋【答案】A35、學習完《裝在套子里的人》后,為引導學生了解主人公別里科夫“維護舊事物,反對變革”的形象特點,教師向學生推薦了具有同一形象特點的人物的作品。下列作品符合推薦要求的是()。A.《家》——高覺民B.《雷雨》——魯大海C.《阿Q正傳》——趙太爺D.《水滸傳》——林沖【答案】C36、學習多篇文言文后,教師引導學生舉例總結文言詞匯中“通假字”的用法。下列不能作為例子使用的是()。A.將軍身被堅執(zhí)銳(《陳涉世家》)B.共其乏困(《燭之武退秦師》)C.為長者折枝(《齊桓晉文之事》)D.手自筆錄,計日以還(《送東陽馬生序》)【答案】D37、學完《鴻門宴》,教師鼓勵學生閱讀更多《史記》中的作品。下列作品符合要求的是()。A.《蘇武傳》B.《張衡傳》C.《項羽本紀》D.《曹劌論戰(zhàn)》【答案】C38、教學必修(1)詩詞單元時,教師結合《沁園春·長沙》及其他詩歌中的詩句設計了一道選擇題,要求選出下列詩句中所表達的思想情懷與其他三項不同的一項。學生們該如何選擇?()A.秋風秋雨愁煞人,寒宵獨坐心如搗B.萬里悲秋常作客.百年多病獨登臺C.秋風蕭瑟天氣涼,草木搖落露為霜D.獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。看萬山紅遍,層林盡染【答案】D39、教學《紫藤蘿瀑布》時,教師講到“在山川溪泉中聽見回蕩的心聲,在花草樹木間發(fā)現(xiàn)人生的影子”主題,指導學生開展閱讀活動,下列作品適合的是()。A.賈平凹《一棵小桃樹》B.劉湛秋《雨的四季》C.梁啟超《最苦與最樂》D.葉圣陶《蘇州園林》【答案】B40、為增強學生學習文言文的興趣,教師鼓勵學生搜集自己感興趣的知識,不少同學選擇了形容詞作動詞這一語法知識,并總結了一些例句。下列句子符合要求的是()。A.鄰之厚,君之薄也(《燭之武退秦師》)B.漁樵于江渚之上(《赤壁賦》)C.常以身翼蔽沛公(《鴻門宴》)D.外連衡而斗諸侯(《過秦論》)【答案】A41、閱讀《記念劉和珍君》教學實錄(節(jié)選),按照要求答題。A.采用設疑導入的方式。激發(fā)學生學習興趣B.引導學生從文章標題入手,把握文章大意C.引導學生答疑,鍛煉學生的語言概括能力D.引導學生找出文章的線索,把握文章中心【答案】A42、在學習杜甫的《登高》時,看到“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”時,學生問落下的應該是樹葉才對,應該把“木”改成“葉”。下列教師評價中能夠促進學生深入理解課文的一項是()。A.這個問題問得好.其他同學也有這么認為的嗎?B.有批判意識,敢質疑教材,很好,請為他鼓掌。C.有點道理.看看這首詩中還有沒有其他類似的錯誤?D.有自己的想法,這一點值得表揚,能根據(jù)作者當時的心境說一下“落木”和“落葉”的區(qū)別嗎?【答案】D43、教學《馬說》時,教師要求學生舉出一個與“其真不知馬邪”中“其”的意義、用法相同的向子,下列合適的是()。A.少時,一狼徑去,其一犬坐于前。(《狼》)B.圣人之所以為圣,愚人之所以為愚,其皆出于此乎?(《師說》)C.以殘年余力,曾不能毀山之一毛,其如土石何?(《愚公移山》)D.寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其許寡人?。ā短砌虏蝗枋姑罚敬鸢浮緽44、閱讀兩位教師教學《背影》的課堂小結,按要求答題。A.教師甲的總結能夠讓學生更好地掌握塑造人物形象的方法B.教師乙的總結有助于學生更好地體會文章的主要思想感情C.教師甲的總結忽略了過程與方法教學目標的實現(xiàn)D.教師乙的總結注重情感態(tài)度與價值觀教學目標的實現(xiàn)【答案】C45、某教師選擇羅森塔爾的《奧斯維辛沒有什么新聞》開設選修課程,這一課程屬于《普通高中語文課程標準(實驗)》選修系列中的()。A.小說與戲劇B.文化論著研讀C.新聞與傳記D.詩歌與散文【答案】C46、某教師上作文課時,搬來一把椅子坐在學生面前,然后拿出一支煙,慢騰騰地抽起來。學生都看傻了,沉默不語。三分鐘后,教師熄滅煙頭說:“請同學們寫一篇作文,題目是‘當教師犯錯時’?!睂@一情境創(chuàng)設的方式判斷正確的是()A.形象的語言B.新奇的游戲C.模擬的行為D.真實的事物【答案】C47、(2018年真題)某女,40歲,近日因家事不和生氣著急而導致胸痞脹滿、胃脘疼痛。證屬肝郁氣滯,宜選用成藥是()A.左金丸B.四逆散C.越鞠丸D.氣滯胃痛顆粒E.木香順氣顆?!敬鸢浮緿48、教學必修(1)詩詞單元時,教師結合《沁園春·長沙》及其他詩歌中的詩句設計了一道選擇題,要求選出下列詩句中所表達的思想情懷與其他三項不同的一項。學生們該如何選擇()A.秋風秋雨愁煞人,寒宵獨坐心如搗B.萬里悲秋常作客、百年多病獨登臺C.秋風蕭瑟天氣涼。草木搖落露為霜D.獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭??慈f山紅遍,層林盡染【答案】D49、古代文學復習課上,教師引導學生總結記憶文言文作品。下列作品中,出處與其他三項不同的是()。A.《唐雎不辱使命》B.《曹劌論戰(zhàn)》C.《鄒忌諷齊王納諫》D.《觸龍說趙太后》【答案】B50、閱讀某教師關于《寓言四則》的教學反思(片段),按要求答題。A.課堂氣氛活躍,有利于提高學生的學習積極性B.教師應該善于利用教材,挖掘學生潛在的才能C.教師引導學生進行課堂活動,吸引了學生注意力D.培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力是語文課程的唯一任務【答案】D51、語文小測驗后,老師發(fā)現(xiàn)學生對于已講過的課文理解的程度不一樣,導致分數(shù)有的高,有的低。對上述案例的理解正確的一項是()A.該案例表現(xiàn)了學生的差異性B.學生對同一現(xiàn)象理解的差異,定會造成學生成果的差異C.學生的理解程度不同,教師不必改變教學策略D.教師不需要考慮如何建構教學來讓學生掌握預期的教學內容【答案】A52、閱讀口語交際課“采訪”的教學反思(節(jié)選),按照要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.教材要求和學情都是設計教學方案的重要依據(jù)B.整個學習活動的設計具體、完整,具有可操作性C.活動化的教學有效調動了學生參與學習的積極性D.教學內容要考慮學生的興趣,應該由學生來確定【答案】D53、在學習蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時,有位老師是這樣進行他的教學設計的,下面分析不正確的一項是()。A.通過不同方式的讀能使學生初步體味詞的意境,獲得感性的認識。B.閱讀是學生對詩歌的認知、理解和應用的復雜心智過程,是語文教學的重要組成部分。C.閱讀能力培養(yǎng)在學校教育中居基礎位置,提倡多種閱讀方法:朗讀、默讀、精讀、略讀等等。但學生試讀這種方法不利于學生掌握知識,也使朗讀沒有針對性。D.留給學生自由朗讀時間,能加強對文章主旨和內容的理解,培養(yǎng)學生良好的語感?!敬鸢浮緾54、某教研室組織教師學習《普通高中語文課程標準(2017年版)》,大家圍繞“文學閱讀與寫作”任務群的學習目標與內容展開研討。下列對該任務群學習目標的理解,不正確的是()。A.結合自己的生活經驗和閱讀寫作經歷,發(fā)揮想象,加深對作品的理解,力求有自己的發(fā)現(xiàn)B.從多個角度欣賞作品,獲得審美體驗,認識作品的美學價值,發(fā)現(xiàn)作者獨特的藝術創(chuàng)作C.用自己喜歡的文體樣式和表達方式寫作,與同學交流寫作體會,嘗試續(xù)寫或改寫文學作品D.選用評論方式,寫出自己的閱讀感受和見解,養(yǎng)成寫讀書提要和筆記的習慣【答案】D55、語文課堂教學媒體的選用應該遵循以下原則:一是緊扣教學目標選用媒體,二是依據(jù)教學內容和教學對象。在學習《威尼斯商人》一課時,教師打算放映其同名電影的視頻資料。下列選項中,對該教師的做法評價正確的一項是()A.課前根據(jù)課文內容,精心剪輯,課上根據(jù)教學內容有選擇地播放、講解B.課上播放整部電影,邊播放教師邊講解C.自習課播放整部電影,不感興趣的學生可以自習D.教師作為設備操作員、課堂的監(jiān)督者,課上播放電影,把課堂完全交給學生【答案】A56、教師在講授完《寡人之于國也》后,要求學生注意“頒白者不負戴于道路矣”這種句式的特殊性,并歸納同類用法的句子。下列語句中,含有相同用法的一項是()。A.甚矣、汝之不惠B.峰回路轉,有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也C.佚之狐言于鄭伯日D.石之鏗然有聲者,所在皆是也【答案】C57、教師教學柳永的《雨霖鈴》時,向學生強調合理地使用不同意象對渲染氣氛、奠定情感基調具有重要的作用。下列詩歌意象與《雨霖鈴》中“寒蟬、長亭”所渲染的氣氛、表達的情感基本一致的是()。A.五柳B.雙鯉C.南浦D.流水【答案】C58、下面是一位高中語文教師有關《林教頭風雪山神廟》一課的作業(yè)練習,閱讀并回答問題。A.第一題意在讓學生歸納矛盾沖突的發(fā)展脈絡、了解林沖是怎樣被“逼上梁山”的B.第二題意在引導學生分析人物。進而理解小說“官逼民反”的主題C.第三題意在引導學生了解環(huán)境描寫在小說中的作用D.第四題意在擴展學生閱讀量,讓學生在課文閱讀中豐富知識,增加積累【答案】D59、教學《裝在套子里的人》,教師課后布置作業(yè)要求學生為別里科夫撰寫墓志銘。以下對該教師的教學行為的分析,不正確的一項是()。A.有利于學生掌握“銘”這種文體的寫作B.有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)散性思維C.注重學生的個性化閱讀,獲得獨特的感受和情感體驗D.發(fā)展學生獨立閱讀的能力.提升文字表達功力【答案】A60、《鴻門宴》課后的“研討與練習”有一題:“許多讀者認為項羽是因為在鴻門宴上不殺劉邦而失去天下的。你同意這個看法嗎?寫一篇讀后感,談談你的觀點?!毕铝袑@一題目設置分析不正確的是()。A.學習活動設計能夠引領學生全面、深入地解讀文本B.重在鍛煉學生的寫作能力C.借助讀后感,學生能夠掌握知人論世的鑒賞方法D.重視學生閱讀的獨特體驗【答案】B61、教師在進行“小說與戲劇”專題授課時,選擇了以下篇目,其中不適合的是()。A.《雷雨》B.《邊城》C.《哈姆萊特》D.《白楊禮贊》【答案】D62、某位初中語文教師教學《事物的答案不止一個》時,為學生設計了這樣幾個作業(yè):A.第一題意在讓學生整體把握課文.理解課文的主要內容,從學生的思維規(guī)律來看,應放在第三問發(fā)問B.第二題意在讓學生在理解課文內容的基礎上.了解課文結構上的特點,把握作者的思路C.第三題意在讓學生具體結合本文.理解議論文的語言特色D.第四題意在引導學生積累文中重要語段.從而學會應用于寫作,著眼于學生的識字與寫字、寫作能力【答案】B63、閱讀以下材料,回答問題。A.第一課時引導學生認識作者和了解文革背景,能提高第二課時的學習效率B.第二課時由淺入深的問題設置,逐步引導學生對文章主旨的理解和思考,但教師要完成幾個主要問題的思考和對懺悔自責精神的理解和拓展,就必須加進對作者和文革背景的詳細介紹C.沒有關注課文“以小見大”的寫作特點,應從這篇文章“以小見大”的寫作特點入手,多找?guī)讉€例子,引導學生揣摩這種寫法D.拓展內容能緊扣文章主旨,有對他人懺悔、反省的理解和思考,更有對自己的反省、思考【答案】B64、閱讀《蜀道難》教學隨筆片段,按要求答題。A.教師需要重視學生的自主學習,目的在于讓學生系統(tǒng)了解課文B.語文教學內容不在于“大而全”,而在于“小而深”C.詩歌教學強調反復誦讀,朗讀是培養(yǎng)語文語感的重要方式D.語文教學需善于利用注釋及其他助學材料,幫助學生理解文章內容【答案】A65、教師在講解蘇軾的《水調歌頭》時,讓學生說出其他包含節(jié)日的詩作,以下不適合用來舉例的是()A.陸游《十一月四日風雨大作》B.王維《九月九日憶山東兄弟》C.王安石《元日》D.李清照《醉花陰》【答案】A66、教師在班級里每個月會根據(jù)學過的課文中出現(xiàn)的一些觀點舉行一次小型的辯論會,如“亡羊補牢,為時晚矣”和“亡羊補牢,為時不晚”。該教師的做法意在引導學生達成的目標,不包括下列選項中的()。A.學會演講.做到觀點鮮明.材料充分、生動,有說服力和感染力B.在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維,發(fā)展創(chuàng)造性思維C.借助語調、語氣、表情和手勢,增強口語交際的效果D.在討論或辯論中積極主動地發(fā)言。恰當?shù)貞獙娃q駁【答案】B67、以下是一位初中語文教師有關《散步》一課的總結環(huán)節(jié)設計片段(節(jié)選),閱讀并回答問題。A.回歸生活環(huán)節(jié)的設計很有道理,學生閱讀表現(xiàn)“親情”和“生命”意識的文章,定會觸動生活中的某種感受,“回歸生活”十分必然、自然、天然B.回歸生活這個環(huán)節(jié)的設計很有意義,可把學生的意念和情感提高一步,對于樹立人生中的美好情感、為人道德和責任意識,將發(fā)揮一定的作用C.兩個關于“回歸生活”的啟發(fā)性問題,問題過于簡單,不利于學生思維的拓展,是毫無意義的提問D.從思想情感和學習方法兩個方面作總結,符合本節(jié)課教學的實際;但由于前面“回歸生活”的設計欠缺深度,總結的內容缺乏應有的光彩【答案】C68、閱讀下面某教師對新課程標準實施后語文課堂教學的看法,按照要求答題。A.這是一種為追求課堂氣氛,用“牧羊式”取代“填鴨式”的課堂活動B.語文教師采用了“活動式”的教學形式,課堂上教師一味追求讓學生或分組討論,或交流情感,或表演角色,而把自己僅僅作為一名“旁觀者”或其中的“一員”,導致討論交流的泛化、膚淺化C.這種教學學生可以有效地接受信息、掌握知識、創(chuàng)新思維,活動能力也得到了發(fā)展D.語文教學處于放任自流狀態(tài),師生之間、學生與學生之間缺乏有效的課堂交流【答案】C69、學習完《勸學》一課后,教師引導學生總結文中“而”字的用法,下列說法錯誤的A.青,取之于藍,而青于藍(遞進連詞,卻)B.君子博學而日參省乎己(遞進連詞,而且)C.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤(假設連詞。如果)D.蟹六跪而二螯(并列連詞,又、和)【答案】A70、教學《愛蓮說》時,為了引導學生掌握“托物言志”的寫作手法,教師列舉應用該手法的其他詩詞來說明,下列詩詞不能作為例子使用的是()A.陸游《卜算子·詠梅》B.鄭燮《竹石》C.賀知章《詠柳》D.于謙《石灰吟》【答案】C71、閱讀下面《散步》的片段教學設計,按照要求答題。A.該教師設計的第一步旨在引導學生理解文意B.該教師自擬題目的設計是在學生“已知”的基礎上,引導學生進一步感知文章的深意C.該教學設計側重了對文章重點段落的感受、理解D.該教師教學設計的內容即理解文意、朗讀課文、品味語言【答案】C72、在復習總結古詩文的教學中,教師引導學生回憶運用動靜結合手法的古詩詞。下列不符合要求的是()。A.明月別枝驚鵲,清風半夜鳴蟬(辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》)B.春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫(韋應物《滁州西澗》)C.蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽(王籍《入若耶溪》)D.煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家(杜牧《泊秦淮》)【答案】D73、教師在教授《永遇樂?京口北古亭懷古》時,提到用典的修辭,并舉出其他詩句的例子供學生加深理解,下列沒有使用該修辭的是()A.過春風十里,盡薺麥青青。B.俯仰之間已陳跡,暮窗歸了讀殘書。C.東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴。D.閑來垂釣碧溪上,忽復乘舟夢日邊?!敬鸢浮緾74、執(zhí)教《故都的秋》,教師讓學生思考并討論:“對比閱讀粟子珍的散文《秋天是一支紅唇膏》。思考:同是描寫秋景,表達對秋的熱愛和贊美,《故都的秋》為何流露出‘悲涼’之情?作者筆下選取的景物為何皆為冷色調?”對該教學環(huán)節(jié)評價不正確的是()A.通過對比閱讀,讓學生領悟以景顯情的鑒賞手法B.引導學生把握求同辨異的思維方法,發(fā)展思維能力C.體現(xiàn)新課標理念,關注自主思考與合作交流相結合D.意在通過思考和討論,達成情感態(tài)度與價值觀目標【答案】D75、研讀古代經典文化時,教師提醒學生給不理解的字詞釋義。下列字詞釋義不正確的是()。A.居善地,心善淵,與善仁,言善信(《老子》)淵:沉靜,深沉B.《齊諧》者,志怪者也(《逍遙游》)志:志向C.巧笑倩兮,美目盼兮(《詩經·碩人》)盼:眼睛黑白分明,十分明亮D.經始靈臺,經之營之,庶民攻之(《詩經·靈臺》)攻:建造【答案】B76、某教師閱讀《義務教育語文課程標準(2018年版)》后,對語文課程的基本理念看法如下,其中不正確的是()。A.語文課程應特別關注漢語言文字的特點對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響B(tài).為了教育公平,要盡可能地統(tǒng)一全國學校的課程資源C.語文學習應注重聽說讀寫的相互聯(lián)系,注重語文與生活的結合D.義務教育階段的語文課程必須面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養(yǎng)【答案】B77、學習《拿來主義》,教師把“真正領會‘拿來主義’的含義;體會雜文語言犀利幽默的特點;掌握比喻論證的寫作手法,正確理解各種比喻的含義”作為教學重點。下面對該教學設計的分析正確的是()。A.教師應從雜文主題和作者思想角度選取重點B.重點的確立沒有考慮學生學習雜文時的困難C.教師認識和理解了雜文教學中最重要的內容D.教師應該把情感態(tài)度與價值觀目標作為重點【答案】C78、《普通高中語文課程標準(2017年版)》中,依據(jù)不同水平學業(yè)成就表現(xiàn)的關鍵特征,學業(yè)質量標準明確將學業(yè)質量劃分為不同水平,并描述了不同水平學習結果的具體表現(xiàn)。下列不屬于學業(yè)質量水平一質量描述的是()。A.能主動將自己的積累用于語言理解和表達B.能利用獲得的信息解決具體的實際問題C.能整體感受作品中的形象,把握作品的思想觀點和情感傾向D.能用多種形式整理、記錄自己學習、生活中的所得【答案】D79、閱讀某教師《濟南的冬天》教學反思(片段),按要求答題。A.應直接取消學生發(fā)言環(huán)節(jié),以免影響教師課堂教學進度B.讓學生描述自己家鄉(xiāng)的冬天,對課文內容學習毫無幫助C.學生回答的答案無論是否正確,教師都應進行表揚鼓勵D.學生是學習主體,教師不應怕浪費時間而進行“滿堂灌”【答案】D80、閱讀某教師的教學敘事(片段),按要求答題。A.分組及布置組內任務時教師充分考慮了學生的實際情況B.寫作實踐活動形式的多樣性有利于調動學生參與的積極性C.三個實踐活動難度相當體現(xiàn)了教師一視同仁的教學原則D.第一組學生改寫所需時間過長,會耽誤全班的教學進度【答案】B81、某教師學習完《義務教育語文課程標準(2011年版)》后,對其中重要知識點進行了以下歸納,其中錯誤的一項是()。A.語文課程致力于培養(yǎng)學生的文化交際能力,提升學生的綜合素養(yǎng),為學好其他課程打下基礎B.初中二年級的語文課程,應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng)。促進自身精神成長C.語文課程應在激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情方面發(fā)揮重要作用D.在語文教學中尤其要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力【答案】A82、某教師學習完《義務教育語文課程標準(2011年版)》后,對其中重要知識點進行了以下歸納.其中錯誤的一項是()。A.語文課程致力于培養(yǎng)學生的文化交際能力,提升學生的綜合素養(yǎng).為學好其他課程打下基礎B.初中二年級的語文課程.應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通.吸收古今中外優(yōu)秀文化.提高思想文化修養(yǎng).促進自身精神成長C.語文課程應在激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情方面發(fā)揮重要作用D.在語文教學中尤其要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力【答案】A83、閱讀以下口語交際教學的案例,回答問題。A.“表白與抒情”是口語交際中常用的一種言語形式,本案例圍繞這一口語交際能力,以“為照片中的表情做描述”這一種方式進行了針對性的訓練B.本案例組織了“豐富的表情”這一訓練素材,讓學習者運用間接描述和直接描述的方法練習如何表白情緒,使活動目標針對性強,組織有序C.案例中的照片屬于“結構性材料”,給學生提供了充分的語言源和豐富的想象空間,實現(xiàn)了真正的開放想象、開放表達D.案例中的學生人情入境,在熟悉的表情的感召下,激發(fā)內在情感,對于掌握語言的豐富性和情感性來說,這是一條有效的途徑【答案】A84、教師教學完七年級上冊《散文詩兩首》(《金色花》《荷葉·母親》)后,對課后的“詞義和語境”部分進行了拓展學習。為幫助學生鞏固對詞語本義的理解,教師舉出下列例子,其中的加點詞在句中表示本義的是()。A.她帶著個孩子嫁過來,大家都說她帶了個大包袱B.老一輩的人漸漸都不在了,現(xiàn)在需要我們年輕人挑大梁C.在這狹隘的山道里,他想挪一步都很難D.這昏宮生怕丟了烏紗帽,一句話都不敢說【答案】C85、某教師在導讀《伊索寓言》時,建議學生收集一些寓言故事并閱讀,領悟其中蘊含的哲理或啟示,學生收集成果中不符合要求的是()。A.《皇帝的新裝》B.《農夫和蛇》C.《智子疑鄰》D.《烏鴉喝水》【答案】A86、文學閱讀課上,老師為了考查學生的閱讀識記能力,向學生出示了這么一段話:幾何形的臉,四面體的鼻子,馬蹄形的嘴,參差不齊的牙齒,獨眼,耳聾,駝背……似乎上帝將所有的不幸都降臨在了他的身上。最后要求學生完成填空題:這段描寫是作家——在作品中——對人物進行的生動形象的外貌描寫。以下哪位學生的回答是完全正確的()A.學生甲:海明威,《老人與?!?,漁夫B.學生乙:巴爾扎克,《人間喜劇》,高老頭C.學生丙:雨果,《巴黎圣母院》,卡西莫多D.學生?。核緶_,《紅與黑》,于連【答案】C87、在學習完《孔雀東南飛》這篇課文以后,教師給學生布置了作業(yè):中外文學史上還有許多凄美的愛情故事,請同學們課下搜集整理,下節(jié)課大家一起分享。下列對于這一教學環(huán)節(jié)分析不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.作業(yè)布置不是簡簡單單的課后作業(yè),而是培養(yǎng)學生搜集同類文章的能力B.留作業(yè)的時候教師可以從聽、說、讀、寫四個角度出發(fā),題干中這一作業(yè)主要從讀文章這個角度出發(fā)C.更多地拓展學生的自主學習能力,課下也能更好地學習D.課下應給學生布置固定的篇目去讀,節(jié)約學生的學習時間【答案】D88、學習完《雨巷》一詩,教師布置了兩項作業(yè):“歸納鑒賞本詩的收獲,并寫成《(雨巷)鑒賞小記》;以‘邂逅雨巷’為題,把這首詩改寫成300字左右的散文或記敘文。任選其中一題認真完成?!睂υ摻虒W環(huán)節(jié)的評價不正確的是()。A.詩能養(yǎng)人。該作業(yè)就是讓學生汲取詩歌營養(yǎng)的過程B.這兩項作業(yè)是在初讀感知、細品賞讀的基礎上把知識內化的過程C.充分考慮了學情.符合學生的個性特點和學習規(guī)律D.給學生學習的自主權.體現(xiàn)了學生是學習的主體【答案】B89、閱讀以下有關高中語文文學欣賞類課程的教學心得,按照要求答題。A.教師是課堂閱讀活動的組織者,也是學生閱讀的促進者B.教師要為學生的閱讀實踐創(chuàng)設良好環(huán)境,提供有利條件C.課外的閱讀欣賞課,應發(fā)揮學生的自主性,完全由學生自己完成D.閱讀教學應充分尊重學生閱讀需求的多樣性,尊重學生個人的見解【答案】C90、教師在教學完《逍遙游》后,引導學生對“其”的代詞用法進行歸納分類,下列與其他三項意義不同的一項是()。A.北冥有魚、其名為鯤B.天之蒼蒼,其正色邪其遠而無所至極邪C.其視下也,亦若是則已矣D.未有知其修者【答案】B91、名著導讀課上,教師用幻燈片為學生呈現(xiàn)了下面一段話,讓學生憑借知識積累完成填空。讀古今中外的名著,不僅可以學到豐富的知識,而且能夠了解社會,懂得人生道理。從①A.吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅韌不拔B.施耐庵駱駝祥子關羽自強自立C.吳承恩茶館諸葛亮機警果斷D.羅貫中茶館關羽勇敢無畏【答案】A92、學習完魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,學生認識了閏土這一令人難忘的人物,教師要求學生搜集魯迅的小說里的其他典型人物,下面所列選項中不符合要求的是()。A.藤野先生B.祥林嫂C.華老栓D.涓生【答案】A93、教學《茶館》,教師引導學生體會劇本中人物語言的潛臺詞,下列例子適合的是()。A.只有這么辦,國家才能富強!好啦,我該走了。B.我不但收回房子,而且把鄉(xiāng)下的地、城里的買賣也都賣了。C.老大爺,您外邊遛遛吧!后院里,人家正在說和事兒呢,沒人買您的東西!D.您甭嚇唬著我玩,我知道您多么照應我,心疼我,絕不會叫我提著大茶壺,到街上賣熱茶去!【答案】D94、教師講授完某教材中“對聯(lián)”這一知識后.要求學生根據(jù)學到的相關理論選出與“長空有月明兩岸”對仗工整的一項,以下符合要求的是()。A.秋水不波行一舟B.梨花帶雨雨沾衣C.銀湖魚躍數(shù)點星D.月明兩岸雁聲驚【答案】A95、教師教學《觸龍說趙太后》中“一旦山陵崩”一句時,提及古人對“死亡”有很多諱稱。下列文句中不含有此類諱稱現(xiàn)象的是()。A.少加孤露,母兄見驕,不涉經學B.生孩六月,慈父見背C.飄飄乎如遺世獨立,羽化而登仙D.余既不難夫離別兮,傷靈修之數(shù)化【答案】D96、教師組織學生進行“古代詩詞意象探究”主題班會時,要求學生搜集能夠抒發(fā)作者對隱居、閑適生活的向往之情,且含有“菊花”意象的詩詞。下列符合要求的是()。A.寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風中(鄭思肖《寒菊》)B.待到重陽日,還來就菊花(孟浩然《過故人莊》)C.叢菊兩開他日淚,孤舟一系故園心(杜甫《秋興八首》)D.不是花中偏愛菊,此花開盡更無花(元稹《菊花》)【答案】B97、教師在講授《陳涉世家》中“為天下唱,宜多應者”這句時,講到“唱”在這里是個通假字,通“倡”,是“帶頭、倡導”的意思。為了讓學生更好地理解什么是通假字,教師請他們在課下搜集之前學過的通假字。下列句子中,沒有通假字的一項是()。A.旦日不可不蚤自來謝項王(《鴻門宴》)B.府吏長跪告:“伏惟啟阿母,今若遣此婦.終老不復取!”(《孔雀東南飛》)C.其稱文小而其指極大,舉類邇而見義遠(《屈原列傳》)D.治國無法則亂,守法而弗變則悖,悖亂不可以持國(《察今》)【答案】D98、某教師講授判斷句時,列舉了以下例句。其中不是判斷句的一項是()A.太子及賓客知其事者,皆白衣冠以送之B.事所以不成者,乃欲以生劫之,必得約契以報太子也C.此臣日夜切齒拊心也D.今急而求子,是寡人之過也【答案】A99、教學《裝在套子里的人》時,教師組織學生拓展閱讀《變色龍》和《小公務員之死》。對這一做法分析正確的是()。A.幫助學生建立閱讀和實際的聯(lián)系,擴大學習領域B.有助于學生對作家的創(chuàng)作風格形成整體認知C.三部作品沒有太大關聯(lián),拓展閱讀價值不大D.有助于深入挖掘課文的社會意義【答案】B100、某初中語文教師在教學《阿長與(山海經)》一課時,為學生布置了以下作業(yè):A.第一題旨在通過概述內容和分析人物達到整體把握課文內容的目的B.第二題引導學生領悟這篇回憶性散文的雙重眼光.一是兒時的眼光.二是寫作時的眼光。第一種眼光是本文教學的重點和難點C.第三題設計目的單一、明確.即就全文核心部分引導學生深入體會語句的深層含義D.第四題。對印象深刻的人進行一二百字的寫作,主題要求寬泛,不符合寫作教學的要求【答案】A101、教學必修(1)詩詞單元時,教師結合《沁園春·長沙》及其他詩歌中的詩句設計了一道選擇題,要求選出下列詩句中所表達的思想情懷與其他三項不同的一項。學生們該如何選擇()A.秋風秋雨愁煞人,寒宵獨坐心如搗B.萬里悲秋常作客、百年多病獨登臺C.秋風蕭瑟天氣涼。草木搖落露為霜D.獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭??慈f山紅遍,層林盡染【答案】D102、教師設計“報告文學”專題閱讀,準備向學生介紹以下篇目。下列作品符合要求的是()。A.周立明《動物游戲之謎》B.夏衍《包身工》C.林庚《說“木葉”》D.梁實秋《記梁任公先生的一次演講》【答案】B103、教師在講授朗讀技巧時.舉例說明朗讀中的輕聲現(xiàn)象。為了讓學生形象理解,特為學生列舉了以下例子,其中不符合要求的一項是()。A.“她的嗓音很清亮”中的“清亮”B.“他這人心眼兒實在”中的“實在”C.“你這人真不地道”中的“地道”D.“那件事有眉目了嗎?”中的“眉目”【答案】D104、執(zhí)教《再別康橋》,小結時教師深情地說:“輕快、飄逸、清新,這是以徐志摩為代表的‘新月詩派’的特點?!对賱e康橋》我們就欣賞到這里?!比缓笤掍h一轉講起徐志摩飛機失事不幸遇難的故事,“徐志摩的一生就像他寫的另外一首詩《偶然》,‘你記得也好,最好忘掉,在這交匯時互放的光亮’,他雖然生命不長,但是今天我們和他詩歌的交匯,這展現(xiàn)的光亮,將永遠留在我們記憶當中?!睂υ摻虒W環(huán)節(jié)評價不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.教師小結時的深情和語言藝術,為詩歌意境的升華錦上添花B.作為拓展型結束語,讓學生帶著津津有味的思考期待下節(jié)語文課C.歸納完詩歌特點,以徐詩《偶然》作結,引發(fā)師生情感上的共鳴D.一段好的結語就如一堂課的“鳳尾”,使教學過程在唯美中落幕【答案】B105、學習多篇文言文后,教師引導學生舉例總結文言詞匯中“通假字”的用法。下列不能作為例子使用的是()。A.將軍身被堅執(zhí)銳(《陳涉世家》)B.共其乏困(《燭之武退秦師》)C.為長者折枝(《齊桓晉文之事》)D.手自筆錄,計日以還(《送東陽馬生序》)【答案】D106、《鴻門宴》課后的“研討與練習”有一題:“許多讀者認為項羽是因為在鴻門宴上不殺劉邦而失去天下的。你同意這個看法嗎?寫一篇讀后感,談談你的觀點?!毕铝袑@一題目設置分析不正確的是()。A.學習活動設計能夠引領學生全面、深入地解讀文本B.重在鍛煉學生的寫作能力C.借助讀后感,學生能夠掌握知人論世的鑒賞方法D.重視學生閱讀的獨特體驗【答案】B107、閱讀《安塞腰鼓》教學設計(節(jié)選),回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.教學導人設置不僅使學生了解了民族文化,還激發(fā)了他們對安塞腰鼓文化的興趣B.聽讀設計引發(fā)了學生的興趣、消除了他們對這種藝術形式的陌生感,使他們獲得直觀的感受,同時還可以鍛煉他們快速提取有效信息的能力C.使學生在聽讀的過程中,能夠真切感受文章的整體氣勢,把握節(jié)奏,通過選取詞句,能夠讓學生準確理解安塞腰鼓的特點D.選取喜歡的部分進行朗讀,把主動權交給了學生,但不利于學生對整體內容的理解【答案】D108、閱讀某教師的教學敘事(片段),按要求答題。A.分組及布置組內任務時教師充分考慮了學生的實際情況B.寫作實踐活動形式的多樣性有利于調動學生參與的積極性C.三個實踐活動難度相當體現(xiàn)了教師一視同仁的教學原則D.第一組學生改寫所需時間過長,會耽誤全班的教學進度【答案】B109、課文《包身工》后補充了《<包身工>背后的故事》,這一內容屬于教科書的哪個系統(tǒng)?()A.課文系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.練習系統(tǒng)【答案】C110、《義務教育語文課程標準(2018年版)》指出,學生是學習的主體,應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。下列教師對“探究學習”的記憶與認識正確的是()。A.改變學生單一的學習方式,由被動地接受學習轉變?yōu)橹鲃訉W習,讓學生學會學習B.學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題并獲得自主發(fā)展的學習方式C.學生在學習群體中為了完成共同的任務,有明確的責任分工和互助性的學習方式D.學習主體有明確的學習目標,對學習內容和過程有自覺的意識和反應的學習方式【答案】B111、閱讀某教師的教研論文片段,按要求答題。A.教學節(jié)奏的把握要參考高中學生的生理發(fā)展狀態(tài)B.課堂教學的高潮要在學生承受能力范圍之內形成C.教師的語言具有藝術性與節(jié)奏感可使課堂富有和諧的音樂美D.有趣的提問可以加強學生的有意注意,提高學生的學習能力【答案】C112、閱讀《安塞腰鼓》教學設計(節(jié)選),回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.教學導人設置不僅使學生了解了民族文化,還激發(fā)了他們對安塞腰鼓文化的興趣B.聽讀設計引發(fā)了學生的興趣、消除了他們對這種藝術形式的陌生感,使他們獲得直觀的感受,同時還可以鍛煉他們快速提取有效信息的能力C.使學生在聽讀的過程中,能夠真切感受文章的整體氣勢,把握節(jié)奏,通過選取詞句,能夠讓學生準確理解安塞腰鼓的特點D.選取喜歡的部分進行朗讀,把主動權交給了學生,但不利于學生對整體內容的理解【答案】D113、學習《我有一個夢想》,教師將教學重點之一設置為“結合背景材料,深刻理解文中反映的黑人生活的嚴酷事實”,對于這一做法分析不正確的是()A.過度強調文學作品的政治性B.合理地引導了學生的學習方向C.這一設置充分考慮了學生對于西方文化政治背景不熟悉的特點D.有助于學生理解這篇演講的深遠意義【答案】A114、閱讀《奧斯維辛沒有什么新聞》教學實錄(片段),按照要求答題。A.學生用頒獎詞表達對課文的理解.強化了語言運用實踐B.學生撰寫的頒獎詞并不十分確切,教師應系統(tǒng)講授頒獎詞撰寫知識C.教師評價具體準確,有助于學生修正、完善學習成果D.教師要求學生撰寫頒獎詞。不利于達成本課的教學目標,重點偏移【答案】A115、閱讀以下材料,回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.初讀階段人情,側重于整體感知,在自讀的基礎上,讓學生個人充分感知語言,尊重其閱讀感受。有利于學生進入詩詞蘊含的深沉凝重、凄楚哀婉的情感氛圍中B.再讀階段品情。側重于對詩詞語言的揣摩品味,通過學生示范朗讀、交流朗讀體會來共同鑒賞、品味詞人抒寫的難以排遣的愁緒C.知人論世階段,主要是為了引導學生深入理解作者所處的社會環(huán)境,找到詩詞情感的依托、達到情感態(tài)度與價值觀的教學目標D.比較閱讀的設計旨在讓學生在知人論世的基礎上,更形象深刻地感悟理解“詞人境遇不同,詩情有別”“時代不同,精神迥異”的特點【答案】C116、閱讀某課題組的調查報告片段,按照要求答題。A.注重分析語文課例中師生對話的交互影響B(tài).學生語文學習成效是判斷教師教學質量的重要參照C.教師的教學行為是影響學生讀寫思維發(fā)展的內在因素D.觀察課堂學習活動是課例研究常用的終結性評價方法【答案】A117、閱讀材料,回答問題。A.在這個片段中,教師抓住了“老爺”這個包含著豐富意蘊的詞語大做文章,體現(xiàn)了教師深厚的語言文字素養(yǎng)B.找對語言點后,教師在課堂上充分發(fā)揮了引導者的作用,兩次引入相關經驗或知識給學生鋪路搭橋,體現(xiàn)了教師強調要讓學生經過努力.自主地獲得知識的教學意識C.“但是,既然舊情難忘,為什么又要喊周樸園為‘老爺’呢?”是鋪墊性問題,打開了學生準確理解文中侍萍對周樸園稱呼的巨大變化的原因大門D.借助學生已經學過的課文知識,幫助學生快速理解侍萍執(zhí)意要拉開距離的怨憤心理,激活了學生的學習體驗,體現(xiàn)了教師幫助學生借助已有的知識去獲取知識這一教學技巧【答案】C118、閱讀《山中訪友》教學實錄(節(jié)選),回答問題。A.學生在反復朗讀中,通過鑒賞本文新奇豐富的想象美,進入作品描寫的意境B.培養(yǎng)了學生認真閱讀文章的好習慣,使之一步步深入課文,深刻體會作者理解大自然,熱愛大自然的心情;也融會貫通了人文主義教育C.意在使學生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點,進行細致的、充滿深情的對話式描寫的D.每個學生對文本的理解不同,所要表達的內容也會有所差異,故這里的訓練表達,學生的合作不如獨自完成好【答案】D119、閱讀以下課后作業(yè)設計,按要求回答問題。A.有利于提高學生探究能力B.適時點撥,有利于學生發(fā)散思維C.有利于培養(yǎng)學生搜集資料的能力D.提示內容對學生完成作業(yè)沒有幫助【答案】D120、教學杜甫《月夜憶舍弟》一詩時,教師引導學生整理能夠表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)之情的古代詩詞。下列作品不適合的是()。A.王維《九月九日憶山東兄弟》B.溫庭筠《商山早行》C.李白《行路難》(其一)D.馬致遠《天凈沙·秋思》【答案】C121、某高一年級語文教師集體討論學習《普通高中語文課程標準(2017年版2020年修訂)》中的課程基本理念,下列觀點表述錯誤的是()。A.增進對祖國語言文字的美感體驗B.以核心素養(yǎng)為本,推進語文課程深層次的改革C.加強實踐性,促進學生語文學習方式的轉變D.注重時代性,構建開放、多樣、有序的語文課程【答案】A122、某教材必修(2)第四單元選文為《就任北京大學校長之演說》《我有一個夢想》和《在馬克思墓前的講話》,對這個單元教學目標定位不準確的是()A.抓住文章的主旨,明確作者的主要觀點B.重視科學精神的培養(yǎng),關注科學探索的過程C.注意理清文章的結構,把握其深刻透徹的說理方法D.體會作品的情感力量,揣摩其中的感情、語氣和表達技巧【答案】B123、閱讀某教師在教學《逍遙游》時的導入語,按要求答題。A.詳解“逍遙”二字,加深了學生的印象B.引用魯迅的評價,調動了學生的積極性C.導入簡練精要,既不會占用課堂教學太多時間,又簡明扼要地指出了文章特點D.教師應該讓學生主動講解其內容,將學生放在主體地位【答案】D124、《普通高中語文課程標準(實驗)》提出:“增強文化意識,重視人類文化遺產的傳承,尊重和理解多元文化.關注當代文化生活.學習對文化現(xiàn)象的剖析。積極參與先進文化的傳播和交流?!边@一能力發(fā)展要求側重達成的課程目標是()。A.積累·整合B.感受·鑒賞C.應用·拓展D.發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新【答案】C125、閱讀《壺口瀑布》教學實錄(節(jié)選),回答問題。A.通過視頻展示壺口瀑布的氣勢.形象直觀地讓學生感受到瀑布的磅礴氣勢.創(chuàng)設了情景.營造了氛圍B.這段教學主要是讓學生初讀課文.對壺121瀑布有一個整體的認識和感知.把握作者的情感態(tài)度C.這段教學體現(xiàn)了閱讀教學從整體人手.宏觀透視.重視“第一印象”“首感效應”的教學觀念D.在這段閱讀教學中。教師不僅重視學生對文本內容的解讀,也重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)【答案】B126、教學完某版教材的詩詞單元后,教師帶領學生進行相關詩詞的拓展閱讀,指出古人常以花喻格,以花明志。下列詩詞名句中未體現(xiàn)意象“花”的這一特點的是()。A.待到秋來九月八,我花開后百花殺B.不是花中偏愛菊,此花開盡更無花C.寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風中D.求得人間成小會,試把金尊傍菊叢【答案】D127、通過《再塑生命》,學生認識了海倫·凱勒,教師引導學生去閱讀相關的表現(xiàn)女性人格魅力的文學作品,下列推薦不合適的是()。A.托爾斯泰一《安娜·卡列尼娜》B.川端康成一《伊豆的舞女》C.夏洛蒂·勃朗特一《簡·愛》D.海倫·凱勒一《假如給我三天光明》【答案】B128、教師講解朱熹《觀書有感》時,列舉蘊含哲理的詩歌,下列古詩不能作為例子使用的是()。A.王之渙《登鸛雀樓》B.白居易《望月有感》C.蘇軾《題西林壁》D.王安石《登飛來峰》【答案】B129、(2019年真題)某男,45歲,平日喜食辛辣,脾氣暴躁。近日突發(fā)頭暈耳鳴、咳嗽吐衄、痰多黃稠、咽膈不利、口渴心煩,證屬肝火犯肺,宜選用的成藥是()A.導赤丸B.芩連片C.黛蛤散D.西黃丸E.新雪顆?!敬鸢浮緾130、閱讀以下材料,回答問題。A.讓學生從題目中讀出兩個非常有價值的問題,激發(fā)了學生的閱讀期待,為后面理清文脈奠定了基礎B.這一教學環(huán)節(jié)旨在調動學生思考的積極性C.學生對藺相如的言行,進行比較分析,完成了對他的立體剖析和全方位理解D.學生的解析使藺相如機智、勇敢,不畏強暴的形象更加清晰,這為他們學習下面兩個小故事打下了基礎【答案】C131、教師教學《廉頗藺相如列傳》,指出“左右皆呼萬歲”一句中存在古今異義詞,強調學生應關注并整理、總結文言文中的古今異義現(xiàn)象。下列學生整理的句子,不存在古今異義現(xiàn)象的是()。A.奚惆悵而獨悲B.吾意久懷忿,汝豈得自由C.列坐其次D.零丁孤苦,至于成立【答案】A132、古代文學常識分享課上,教師引導學生總結相關知識。下列學生的總結中,不正確的是()。A.《贈從弟》的作者劉楨,字公干,是東漢末詩人,“前七子”之一B.《范進中舉》出自《儒林外史》,作者是清代小說家吳敬梓C.《醉翁亭記》的作者歐陽修是“唐宋八大家”之一,也是北宋詩文革新運動的領導者D.《河中石獸》出自紀昀的《閱微草堂筆記》,《閱微草堂筆記》與《聊齋志異》均為志怪小說集【答案】A133、某版高中語文教材,第一單元包含《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》,學習完這些課文后,學生對這種文學形式產生了濃厚的興趣,要求教師再為其推薦幾篇這樣的文章,以下不滿足推薦要求的一項是()。A.《高老頭》B.《茶館》C.《偽君子》D.《趙氏孤兒》【答案】A134、閱讀《故鄉(xiāng)》教學設計,完成下面的問題。A.三個目標呈遞進狀態(tài).每一層均以前一層為基礎.同時顯示了學生在學習把握與理解的過程也是遞進式的.符合學習的規(guī)律B.恰當設計三維目標.且在教學設計過程中都得到了充分的體現(xiàn)C.第二課時是教學的重點所在——完成寫法分析和寫作片段訓練D.本篇設計雖然對學生培養(yǎng)寫作能力有很大幫助.但缺乏對文本本身的欣賞與揣摩【答案】B135、(2019年真題)某女,70歲,夏日中暑,癥見頭暈身熱、四肢倦怠、咽干口渴、自汗心煩。宜選用的成藥是()A.六合定中丸B.清暑益氣丸C.紫金錠D.十滴水E.六一散【答案】B136、某版教材中有這樣一段話:“學習這個單元,要注意反復吟詠,體會詩中的思想感情,注意不同的作品在創(chuàng)作手法上的獨特性,還要注意不同詩體的節(jié)奏,感受由此產生的不同情趣?!睆恼Z文教材的構成要素來看,這屬于語文教科書的哪一個系統(tǒng)?()A.助讀系統(tǒng)B.練習系統(tǒng)C.范文系統(tǒng)D.知識系統(tǒng)【答案】A137、古代詩詞復習課上,教師要求學生列出具有傲雪凌霜的美好品格的意象的詩詞。下列不符合要求的是()。A.忽然一夜清香發(fā),散作乾坤萬里春B.白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花C.豈不罹凝寒?松柏有本性D.檐流未滴梅花凍,一種清孤不等閑【答案】B138、閱讀《山中訪友》教學實錄(節(jié)選),回答問題。A.學生在反復朗讀中.通過鑒賞本文新奇豐富的想象美.進入作品描寫的意境B.強化培養(yǎng)了學生認真閱讀文章的好習慣。使之一步步深入課文.深刻體會作者理鋸大自然,熱愛大自然的心情:也融會貫通了人文主義教育C.意在使學生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點.進行細致的充滿深情的對話式描寫的D.每個學生對文本的理解不同,所以要表達的內容也會有所差異.故這里訓練表達,學生的合作不如獨自完成要好【答案】D139、在當代文化參與學習活動中,學生參與校慶活動,為母校撰寫對聯(lián),下列不合適的是()A.枝繁葉茂造福一方桑梓,天高地闊澆灌八面桃李B.杏壇吐故風送濟濟人才,絳帳納新云別莘莘學子C.憶往昔書生意氣同窗數(shù)載,看今朝赤子情懷歡聚一堂D.依山觀海吞吐日月真卓越,教書育人彰顯師德更輝煌【答案】B140、教師教學柳永的《望海潮》一詞時,引導學生閱讀作品并領略杭州的美景。課后教師組織學生開展“尋找詩詞當中的杭州”專題活動。下列學生找到的詩句中,不適合作為描寫杭州的示例詩句的是()。A.小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花(陸游《臨安春雨初霽》)B.燈火錢塘三五夜,明月如霜,照見人如畫(蘇軾《蝶戀花·密州上元》)C.松排山面千重翠,月點波心一顆珠(白居易《春題湖上》)D.十里長街市井連,月明橋上看神仙(張祜《縱游淮南》)【答案】D141、閱讀下面的教學思路“讀與品”,按要求回答問題。A.學生在該教師的巧妙點撥下,能夠身臨其境地感受到鄉(xiāng)野生活的氣息B.教師的提問太過表面化,不利于鍛煉學生深度思考的能力C.該教師變換了“講析”的角度,設置了非常充分的“課中活動”,讓學生的活動充分而又熱烈D.我們要正確地認識“課中活動”,以便更好、更快地讓學生掌握語文學習方法【答案】B142、在學習《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》一課時,教師指出,明清是中國古代小說的黃金時期。為了佐證這一論述.教師又為學生列舉了以下例子,其中不符合要求的一項是()。A.湯顯祖—《牡丹亭》—明B.蘭陵笑笑生—《金瓶梅》—明C.吳敬梓—《儒林外史》—清D.蒲松齡—《聊齋志異》—清【答案】A143、《普通高中語文課程標準(實驗)》提出了發(fā)展獨立閱讀能力的基本目標,下列要求不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.能根據(jù)語境揣摩語句含義,運用所學的語文知識,幫助理解結構復雜、含義豐富的語句B.學生要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,對文本能夠作出自己的分析判斷C.學生要從細節(jié)上把握文本內容,理清思路,概括要點D.學生要理解文本所表達的思想、觀點和感情,努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質疑【答案】C144、閱讀《荷花淀》教學反思(節(jié)選),按要求答題。A.填鴨式教育就是把知識一味灌輸給學生,與之相對的是啟發(fā)式教育B.一切教育的影響必須通過學生的主動積極性才能達到預期的效果,因此教育的一切活動都必須以調動學生主動性、積極性為出發(fā)點,使學生能夠主動學習、善于學習C.教師是課堂的主體,學生是課堂的主導D.一切為了學生,以學生為中心,教師不再以權威者的身份出現(xiàn)【答案】C145、閱讀下面一段材料,回答問題。A.安排課前作業(yè),課堂高效利用課堂作業(yè),注意尊重學生主體性,有效地開發(fā)課程資源,尤其重視對學生學習資源的開發(fā)和利用B.善于利用課堂教學拓展延伸教學內容,對聯(lián)教學深化了學生熱愛祖國語文的感情、在教學中讓學生體會了中華文化的博大精深、源遠流長C.教師和學生合作誦讀,不僅起到了示范帶頭作用,也體現(xiàn)了教師在教學實踐中踐行師生課堂同等的教學觀念D.寫作要求缺失,應在寫作前強調寫作要求,以利于學生寫作的規(guī)范化,提高寫作水平【答案】D146、教學《裝在套子里的人》,教師將“掌握契訶夫的生平事跡”作為知識與能力的教學目標之一。下面對該教學目標的分析不正確的是()。A.教師對知識與能力目標的選擇要求理解不正確B.教師將掌握作者的生平事跡與分析作品主人公的人物形象混淆了C.教師認為、掌握了作者的生平事跡才能了解文章的寫作背景和語言風格D.教師認為。掌握契訶夫的生平事跡是實現(xiàn)全文教學目標的基礎【答案】B147、期末復習時,教師引導學生積累定語后置的相關知識,下列屬于該類句式的是()。A.客有吹洞簫者,其聲嗚嗚然。B.天下云集響應,贏糧而景從。C.青,取之于藍,而青于藍。D.師者,所以傳道受業(yè)解惑也?!敬鸢浮緼148、在學習《陳情表》時,學生發(fā)現(xiàn)課文下面有很多對文中重要實詞、虛詞的解釋,從語文教材的構成來看,這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)()A.范文系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.作業(yè)系統(tǒng)【答案】C149、古代詩詞復習課上,教師請學生舉出一些與“春蠶不應老,晝夜常懷絲”運用相同修辭手法的詩句。下列學生所舉示例不合適的是()。A.東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴(劉禹錫《竹枝詞》)B.井底點燈深燭伊,共郎長行莫圍棋(溫庭筠《南歌子詞》)C.明月別枝驚鵲,清風半夜鳴蟬(辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》)D.暖風熏得游人醉,直把杭州作汴州(林升《題臨安邸》)【答案】C150、閱讀下面的教學案例,按要求答題。A.對《雨巷》主題的分析討論,能夠幫助學生更深入地了解課文內容和作者思想B.教師適時將學生的課堂討論轉移到網絡平臺進行,既保證了學生的學習探索積極性,又利于學生對課文的深入了解C.網絡平臺快捷、高效,案例中的情況充分體現(xiàn)了在現(xiàn)代教學中網絡平臺已經逐漸發(fā)揮教學主導作用D.教師把課堂爭論引到網絡平臺交流,體現(xiàn)了課堂預設與生成的有機融合【答案】C151、教師引導學生鑒賞古代詩詞時,告訴學生古人在寫詩作詞時往往會用一些有固定含義和文學意味的詞語,并以“流水”抒發(fā)情人相思之苦的意象為例進行講解。下列不適合用來舉例的是()。A.花紅易衰似郎意,水流無限似儂愁(劉禹錫《竹枝詞》)B.汴水流,泗水流,流到瓜洲古渡頭(自居易《長相思》)C.流水落花春去也,天上人間(李煜《浪淘沙令》)D.花自飄零水自流。一種相思,兩處閑愁(李清照《一剪梅》)【答案】C152、閱讀以下教學材料,回答問題。A.教師抓住王熙鳳出場時最具標識性的一句話“我來遲了”引導學生深入理解王熙鳳這個典型人物的性格特征,以及形成這種性格特點的原因B.教師首段的發(fā)問一方面激起了學生思考的興趣,拓寬了學生的思維空間,另一方面又對學生的思維“著力點”進行了一定的限制C.生1的回答沒有觸及問題的實質,屬于無效回答,教師可直接忽略;生3和生4的回答是從作者塑造人物手法的角度給出的答案D.生5、生6、生7和生8的回答都是從典型人物的典型性格表現(xiàn)的必然性的角度給出的答案【答案】C153、閱讀下面一段材料,回答問題。A.安排課前作業(yè),課堂高效利用課堂作業(yè),注意尊重學生主體性,有效地開發(fā)課程資源,尤其重視對學生學習資源的開發(fā)和利用B.善于利用課堂教學拓展延伸教學內容,對聯(lián)教學深化了學生熱愛祖國語文的感情、在教學中讓學生體會了中華文化的博大精深、源遠流長C.教師和學生合作誦讀,不僅起到了示范帶頭作用,也體現(xiàn)了教師在教學實踐中踐行師生課堂同等的教學觀念D.寫作要求缺失,應在寫作前強調寫作要求,以利于學生寫作的規(guī)范化,提高寫作水平【答案】D154、綜合性學習活動中,教師以“談魯迅”為專題開展了一次閱讀分享會,評價學生時既關注學生語言表達能力,也關注其個性化、深度閱讀的實現(xiàn)程度。對這一做法分析正確的是()。A.采用了多種評價方式,有利于促進學生的全面發(fā)展B.評價內容綜合化,符合高中學生的語文發(fā)展需求C.評價主體單一,不能保證實現(xiàn)正確評價學生的學習水平D.評價目的在于了解學生對知識的掌握情況【答案】B155、教師在寫作教學中發(fā)現(xiàn),部分學生對修辭的理解與使用仍存在問題,便借用一些語句引導學生理解并判斷其中運用的修辭手法。下列學生的判斷中,錯誤的是()。A.那又濃又翠的景色,簡直是一幅青山綠水畫。(夸張)B.惶恐灘頭說惶恐,零丁洋里嘆零丁。(對偶、雙關)C.碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。(擬人、比喻)D.沒事的時候,她喜歡讀讀張愛玲。(借代)【答案】A156、學生在作文中對“借代”的修辭手法使用不當,教師用課文中正確的例子來進行講解,下列語句不合適的是()A.想當年,金戈鐵馬,氣吞萬里如虎(辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》)B.安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏(李白《夢游天姥吟留別》)C.忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開(岑參《白雪歌送武判官歸京》)D.而藺相如徒以口舌為勞,而位居我上(司馬遷《廉頗藺相如列傳》)【答案】C157、學習白居易的《賣炭翁》時,教師把“品味詩歌通俗易懂的語言風格,體會作者憂國憂民的情懷”作為教學的難點。以下對該教學設計的分析不恰當?shù)氖牵ǎ〢.難點的設計同時也反映出了情感態(tài)度與價值觀目標B.體現(xiàn)了新課標對詩歌鑒賞“理解內涵”的要求C.教師對詩的語言風格和思想情懷給予了足夠的重視D.教師帶領學生攻克了難點,教學目標就能完成【答案】D158、閱讀有關合作學習的教學論文(節(jié)選),按照要求答題。A.教師應在理解合作學習的真正內涵的基礎上采用此學習方式B.合作學習不是使用得越多越好,否則會流于形式C.合作學習應是有明確責任分工的互助性學習D.教師只要加強過程性指導。學生的討論過程就不會脫離文本的中心和重點【答案】D159、學習完《師說》后,教師要求學生閱讀韓愈的《進學解》和梁衡的散文《讀韓愈》,對該設計下列解釋不正確的是()A.這樣的設計有利于拓寬學生的知識面,幫助學生開闊視野B.這樣的教學設計對學生語文素養(yǎng)的題高沒有太大作用C.這樣的設計可以進一步加深和鞏固學生對本節(jié)課的理解D.這樣的設計符合語文探究學習的理念,有利于加深學生對課文的理解【答案】B160、閱讀某教師在教學《逍遙游》時的導入語,按要求答題。A.詳解“逍遙”二字,加深了學生的印象B.引用魯迅的評價,調動了學生的積極性C.導入簡練精要,既不會占用課堂教學太多時間,又簡明扼要地指出了文章特點D.教師應該讓學生主動講解其內容,將學生放在主體地位【答案】D161、學習詩歌《短歌行》,教師要求學生結合全詩表達的感情,理解“山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心?!睂@一活動分析正確的是()。A.掌握用典寫作手法,提高賞析能力B.通過關鍵句引導學生領悟與闡釋文本意蘊C.引導學生掌握賞析詞句的方法D.引導學生整體把握詩歌內容。深入理解作者情感【答案】D162、閱讀以下《口語交際·討論》的實錄(節(jié)選),回答問題。A.討論屬于組織中的口語交際,討論前需要明確各自的分工B.組織者結合學過的內容、提出需要共同討論的、著手解決的問題C.討論的總結與匯報、是討論的必要環(huán)節(jié),能
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