小學(xué)語文-小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，請看大屏幕出示的一組小壁虎借尾巴的圖片，有順序的說：小壁虎向（）向（）向（）借尾巴，最后自己（）。找生敘述引入課題：小壁虎是丟了尾巴，今天又來了一群更迷糊的小伙伴，它們竟然連自己的媽媽是什么樣的都不知道，所以會發(fā)生這樣一個故事，邊說連板書，讓生伸出小手一起寫板書，然后齊讀課題。二、精解課文1、檢查生字與預(yù)習(xí)情況師:同學(xué)們，看看你們自學(xué)的成果怎么樣？你們能認識它們嗎？出示課件：2、講解師：同學(xué)們把生字都認識了，那么，我們現(xiàn)在打開課本翻到34課，咱們閱讀課文，相信一定會有收獲。課件出示讀書要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）用筆畫出寫小蝌蚪和青蛙樣子的句子。（3）小蝌蚪找媽媽進遇到了誰，圈出它們的名字。（找兩名學(xué)生讀要求，然后自由朗讀。）師：聽到同學(xué)讀書這么認真，就知道是愛學(xué)習(xí)的好孩子，那么同學(xué)們交流一下，小蝌蚪樣子的句子。（邊說邊貼圖）3、師：小蝌蚪們在水里自由自在的游來游去多快活呀，可怎么又想起去找媽媽呢？在找媽媽的過程中遇到了誰？（出示課件課文插圖及內(nèi)容）哦，原來是遇到了鯉魚媽媽了，鯉魚媽媽在干嘛呢？師：小蝌蚪看到了小鯉魚和媽媽在一起，他們會想些什么呢？生：1）、小鯉魚有媽媽那我們的媽媽呢？2）、小鯉魚多么幸福呀，能和媽媽在一起。3）、我們的媽媽長得什么樣呢？師：是啊，沒有媽媽的小蝌蚪多可憐呢？它們就迎上去問（出示課件）師：孩子們，小朋友和大人說話要怎樣？生：有禮貌。師：對，要有禮貌你能做到嗎?再指名讀，有禮貌地讀。師：小蝌蚪們是迎上去的，再想一想，小蝌蚪為什么是迎上去？生：理解，小蝌蚪和鯉魚是面對面的，所以是迎上去（出示課件迎）師：鯉魚媽媽是怎么說的？出示課件文字、齊讀。師：原來，小蝌蚪的媽媽的樣子是四條腿、寬嘴巴呢！細心的你們發(fā)現(xiàn)小蝌蚪這時候有什么變化了嗎?生：長出了兩條后腿了。[貼圖]師：是呀！他們現(xiàn)在有兩條后腿了，但是他們和四條腿、寬嘴巴的媽媽還是不一樣的，那小蝌蚪的媽媽到底是誰呢？我們陪著小蝌蚪一起去找媽媽吧！4、師：小蝌蚪游哇游，過了幾天，又變成什么樣子呀？生長出兩條前腿。[貼圖]師：他們找媽媽的時候是遇到誰？生：烏龜。師：對，在他們前面有一只烏龜擺動著四條腿在水里游，他們是怎么過去的呢？生：連忙追上去。師：看圖為什么是追上去呢？（出示課件）用著急的心情讀。5、師：哦，原來小蝌蚪的媽媽不光是四條腿、寬嘴巴，他們頭頂上還有兩只大眼睛，還穿著綠衣裳呢？很遺憾，小蝌蚪們沒找到媽媽，我們陪著他們繼續(xù)找吧！師：小蝌蚪游哇游，過了幾天，又變成什么樣子呢？生：尾巴變短了。[貼圖]師：他們遇到誰？生：青蛙。師：青蛙是什么樣子的？指名讀課件師：鯉魚媽媽告訴小蝌蚪媽媽是四條腿，寬嘴巴，烏龜告訴小蝌蚪媽媽頭頂有兩只大眼睛，身穿綠衣裳，當(dāng)他們看到青蛙后就知道找到自己的媽媽了。（高興、快樂、開心）師：青蛙媽媽蹲在荷葉上，小蝌蚪們游過去，大聲叫著生：“媽媽、媽媽……”原來這時的小蝌蚪已經(jīng)沒有了原來的樣子，已經(jīng)長成青蛙了，他們的腿好長、好有勁，后腿一蹬向前一跳，就蹦到了荷葉上。師：不知什么時候青蛙的尾巴已經(jīng)不見了，他們跟著媽媽天天去捉害蟲。[貼圖]師：“已經(jīng)”這個詞語，用的很好，讓生用已經(jīng)說句子。激動的心情讀。6、分角色朗讀師：同學(xué)們我們陪著小蝌蚪一起找到它們的媽媽了，誰愿意當(dāng)小蝌蚪，還有鯉魚阿姨、烏龜、青蛙，再現(xiàn)課文的精彩呢？（找一組讀。）師：孩子們讀的很好，通過學(xué)習(xí)這篇課文讓我們知道了青蛙是小蝌蚪的媽媽，它是怎樣變化的呢？小組討論。（指名說=1\*GB3①=2\*GB3②）師：同學(xué)們，讓我們知道了小蝌蚪變成了青蛙的過程，那么我們來了解一下青蛙。（出示課件，指名讀。）師：現(xiàn)在我們知道青蛙對農(nóng)業(yè)有益，該怎么做呢？（出示課件，齊讀）三、拓展閱讀師：通過學(xué)習(xí)小蝌蚪找媽媽我們知道了小蝌蚪變成了青蛙，那么你們聽說丑小鴨變天鵝的故事嗎？請把丑小鴨這篇文章拿出來，閱讀一下。出示讀書要求，指名讀。師：然后根據(jù)讀書要求填寫學(xué)習(xí)單丑小鴨遇到誰？他們是怎樣對待丑小鴨的呢？（找出他們態(tài)度的詞語）最后丑小鴨發(fā)生了怎樣的變化呢？（找出描寫樣子的詞語）找?guī)酌麑W(xué)生讀學(xué)習(xí)單。四、推薦閱讀師：同學(xué)們用你們善于觀察的眼睛和勤于思考的大腦，課下閱讀一下：１、《灰姑娘》２、《白雪公主》看它們發(fā)生了怎樣的故事。小蝌蚪找媽媽

學(xué)情分析一年級的學(xué)生對大自然的各種事物有著濃厚的興趣和強烈的好奇心，樂于從課本中汲取自己感興趣的知識，在學(xué)習(xí)方式上，能在老師的指導(dǎo)下，與同伴合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)會本課生字和用生字組成的新詞，學(xué)會部分生字口頭組詞，擴大詞匯量這一點應(yīng)該作為一年級教學(xué)的一個重點。能夠模仿課文中描寫動物樣子的詞語說出類似的詞語，并能簡單的運用。理解課文意思和整合小蝌蚪變化過程以及一只青蛙完整的樣子，對于一年級的孩子是一個難點，但也是本課方法引領(lǐng)的一個必要環(huán)節(jié)。注重讀書方法的引領(lǐng)，找變化。在朗讀方面要注重培養(yǎng)孩子們有感性地讀，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣?！缎◎蝌秸覌寢尅沸Ч治觥缎◎蝌秸覌寢尅肥且黄挥型さ恼n文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。本課的巧妙在于將一個科學(xué)知識很自然地蘊涵于一個生動的小故事中，其特點如下：（1）思路清晰，主線分明。（2）語言優(yōu)美，生動形象。（3）情節(jié)生動，趣味性強。（4）插圖精美，有助教學(xué)。

教學(xué)本課應(yīng)圍繞識字、讀書的重點，把朗讀和看圖及隨課文識字結(jié)合起來，與觀察生活結(jié)合起來，與積極思考、努力發(fā)現(xiàn)結(jié)合起來。要注意不同學(xué)生的原有水平，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的個別差異進行有重點的、有針對性的指導(dǎo)。文章是按“找”和“變”兩條線索展開情節(jié)的，兩條線索齊頭并進，我運用電教手段，使學(xué)生能形象直觀地觀察到小蝌蚪的變化過程，有一種身臨其境的感覺。教學(xué)中我是這樣處理這一環(huán)節(jié)的。

一、抓明線，適時插入語言訓(xùn)練點

從課題入手，首先演示小蝌蚪找媽媽的畫面，讓學(xué)生從文中找出描寫小蝌蚪樣子的句子，并分層次引導(dǎo)閱讀，使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象，相機出示金魚的圖片，讓學(xué)生模仿課文說一說金魚的樣子。接著小蝌蚪為什么要找媽媽？小蝌蚪在找媽媽時都遇到了誰？圈出它們的名字。讓孩子養(yǎng)成動筆讀書的習(xí)慣。

二、引暗線，適時點撥方法

通過上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了小蝌蚪是根據(jù)鯉魚、烏龜?shù)闹更c找到媽媽的，學(xué)生自行表演來理解“迎”和“追”。在這一過程中讓學(xué)生找出描寫青蛙媽媽樣子的句子。讓學(xué)生找出小蝌蚪的變化，并在課件呈現(xiàn)變化的圖像，使學(xué)生形象地了解了小蝌蚪在找媽媽的同時，身體外形怎樣變化的，這就挖掘了文章的暗線，這一暗線就是文章的重點，通過多媒體演示使學(xué)生對這一暗線的了解得到了加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高，從而達到了較好的學(xué)習(xí)效果。

三、學(xué)以致用通過課文的講解，我注重了方法的點撥：讓學(xué)生自己找出描寫樣子的句子，自己找變化。循著這一線路學(xué)生自學(xué)了《丑小鴨》，要求學(xué)生找出丑小鴨變成天鵝的過程中遇到了誰？它們又是怎樣對待丑小鴨的？最終丑小鴨怎樣變成天鵝的？充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，悄然中滲入了語文主題學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果良好。由于多媒體課件的使用，課件發(fā)揮了最大的作用，整堂課學(xué)生一直處于活躍狀態(tài)，參與的積極性非常高，課堂效果較好。

值得探討的是利用課件創(chuàng)設(shè)情境，如何不被課件所束縛，使用恰到好處。

《小蝌蚪找媽媽》教材分析《小蝌蚪找媽媽》是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。本課的巧妙在于將一個科學(xué)知識很自然地蘊涵于一個生動的小故事中，其特點如下：（1）思路清晰，主線分明。（2）語言優(yōu)美，生動形象。（3）情節(jié)生動，趣味性強。（4）插圖精美，有助教學(xué)。

教學(xué)本課應(yīng)圍繞識字、讀書的重點，把朗讀和看圖及隨課文識字結(jié)合起來，與觀察生活結(jié)合起來，與積極思考、努力發(fā)現(xiàn)結(jié)合起來。要注意不同學(xué)生的原有水平，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的個別差異進行有重點的、有針對性的指導(dǎo)。因此，根據(jù)教材特點，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1．認識15個生字和一個部首，會寫8個字，掌握“皮”字的筆順。

2．分角色有感情地朗讀課文。

3．了解小蝌蚪變化，成長的過程。增強對科學(xué)童話的興趣。

教學(xué)重難點：了解小蝌蚪變化，成長的過程。

（一）朗讀感悟

這篇課文對于一年級的學(xué)生來說，顯得有點長，教師要給學(xué)生充分的朗讀練習(xí)時間。

如：學(xué)生看著圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化？小蝌蚪的媽媽是什么樣的?讀后討論交流，初讀了課文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方嗎？

當(dāng)指導(dǎo)讀懂了第一自然段后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：課文描寫小蝌蚪是按怎樣的順序說的？小蝌蚪可愛嗎？你喜歡這些小蝌蚪嗎？見過或養(yǎng)過小蝌蚪的學(xué)生還可以說說它們還有哪些地方可愛。如：小蝌蚪外貌描寫“大腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去?！闭Z言生動富有感情，特別適合指導(dǎo)朗讀，要讀出小蝌蚪的活潑可愛。

當(dāng)讀到小蝌蚪迎問鯉魚、追問烏龜?shù)亩温鋾r，老師可結(jié)合課文插圖或課件展示，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)小蝌蚪前后的變化?？刹扇”硌莸男问剑寣W(xué)生分小組自編自演，展示“迎”和“追”的動作，在情境中對話。在表演時教師要及時對學(xué)生進行指導(dǎo)，特別是在對話部分給予指導(dǎo)。小蝌蚪要讀出焦急的心情；鯉魚親切、熱情；烏龜好笑、認真。

當(dāng)讀到課文描寫青蛙的那幾句話時，可以引導(dǎo)學(xué)生積累詞句，找出自己最喜歡的詞語或句子讀一讀，并且學(xué)用結(jié)合。如，“荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。”用“碧綠”、“雪白”各說一句話?！八麄兒笸纫坏牛蚯耙惶?，蹦到了荷葉上?！笨勺寣W(xué)生邊讀邊做動作。通過各種形式學(xué)習(xí)語言，加深對優(yōu)美語言的積累和記憶。

讀到課文最后時，老師可巧設(shè)懸念：小青蛙一找到媽媽，就跟媽媽學(xué)捉害蟲的本領(lǐng)。他們天天捉害蟲，一天能捉多少害蟲呢？我們也去探究一下，好嗎？教師可以適當(dāng)補充資料：一只中等黑斑蛙一天約吃70多只蟲子，一年按捕食7個月計算，可消滅害蟲5萬只左右；一只澤蛙每天最多可捕食260多只，年消滅害蟲4萬多只。此處水到渠成就向?qū)W生滲透了保護青蛙的意識。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀和感悟課文的過程中，最好能播放課件，使學(xué)生豐富對課文的感受，受到情感的熏陶。沒有條件制作課件的，可以通過教師聲情并茂的范讀來感染學(xué)生。

（二）鞏固訓(xùn)練

習(xí)題中的“說一說，畫一畫”設(shè)計得很巧妙，通過學(xué)生親自動口說，動筆畫，從實際生活中了解小蝌蚪的變化過程。小蝌蚪變化分成幾個步驟，學(xué)生在敘述的過程中可能在語言組織上要遇到困難，教師要加強指導(dǎo)，讓學(xué)生把話說得有條理。這部分內(nèi)容也可以作為一次綜合實踐活動，讓學(xué)生選擇自己喜歡的表達方式。學(xué)生也可以把自己親自觀察的過程用語言表達出來。《小蝌蚪找媽媽》課后練習(xí)一、給生字注上拼音?；遥ǎ┌ⅲǎ╉敚ǎ┡ǎ┥眩ǎ┒祝ǎ┯ǎ┳罚ǎ┮蹋ǎ┕模ǎ帲ǎ┯危ǎ┒?、連線

雪白的

衣服

捉

游泳

碧綠的

蝌蚪

學(xué)

害蟲

黑黑的

肚皮

找

東西

三、寫出合適的動詞。

荷葉上（

）著一只大青蛙，（

）著碧綠的衣服，（

）著雪白的肚皮，（

）著一對大眼睛，正在捉小飛蟲。四、寫話用自己的話說一說，小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，并寫下來?！缎◎蝌秸覌寢尅氛n后反思《小蝌蚪找媽媽》這一童話故事生動地敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的系列過程。文章是按“找”和“變”兩條線索展開情節(jié)的，兩條線索齊頭并進，我運用電教手段，使學(xué)生能形象直觀地觀察到小蝌蚪的變化過程，有一種身臨其境的感覺。教學(xué)中我是這樣處理這一環(huán)節(jié)的。

一、抓明線，適時插入語言訓(xùn)練點

從課題入手，首先演示小蝌蚪找媽媽的畫面，讓學(xué)生從文中找出描寫小蝌蚪樣子的句子，并分層次引導(dǎo)閱讀，使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象，相機出示金魚的圖片，讓學(xué)生模仿課文說一說金魚的樣子。接著小蝌蚪為什么要找媽媽？小蝌蚪在找媽媽時都遇到了誰？圈出它們的名字。讓孩子養(yǎng)成動筆讀書的習(xí)慣。學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。弄清文章的主要內(nèi)容和層次。

二、引暗線，適時點撥方法

通過上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了小蝌蚪是根據(jù)鯉魚、烏龜?shù)闹更c找到媽媽的，學(xué)生自行表演來理解“迎”和“追”。在這一過程中讓學(xué)生找出描寫青蛙媽媽樣子的句子。讓學(xué)生找出小蝌蚪的變化，并在課件呈現(xiàn)變化的圖像，使學(xué)生形象地了解了小蝌蚪在找媽媽的同時，身體外形怎樣變化的，這就挖掘了文章的暗線，這一暗線就是文