高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)試題

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)試題物理課程標(biāo)準(zhǔn)試題一、填空題（30分，每題3分）1、物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它所研究的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、最普遍的＿＿＿＿＿＿、最一般的＿＿＿＿＿＿以及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法。2、高中物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)與技能；體驗(yàn)＿＿＿＿＿＿過程，了解科學(xué)研究方法；增強(qiáng)＿＿＿＿＿＿和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科技進(jìn)步以及文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響；為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。3、高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的＿＿＿＿＿＿，從知識(shí)與技能、＿＿＿＿＿＿、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。4、物理課程的基本理念在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)＿＿＿＿＿＿，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課程應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)功能和診斷功能，關(guān)注＿＿＿＿＿＿評(píng)價(jià)，注意學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。通過評(píng)價(jià)還應(yīng)促進(jìn)教師的提高以及＿＿＿＿＿＿的改進(jìn)。5、高中物理課程由12個(gè)模塊構(gòu)成，學(xué)生完成共同必修模塊的學(xué)習(xí)后，可獲得＿＿＿＿＿＿學(xué)分，接著必須再選擇學(xué)習(xí)一個(gè)模塊，以便完成＿＿＿＿＿＿個(gè)必修學(xué)分的學(xué)習(xí)任務(wù)。6、高中物理課程的總目標(biāo)包括學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展＿＿＿＿＿＿能力，養(yǎng)成良好的＿＿＿＿＿＿，能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問題。7、物理學(xué)是一門以＿＿＿＿＿＿為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在高中物理課程各個(gè)模塊中都安排了一些典型的科學(xué)探究或物理實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)探究的要素包括提出問題、＿＿＿＿＿＿、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。8、選修課程是在＿＿＿＿＿＿的基礎(chǔ)上為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而設(shè)計(jì)的。在選修課程中既考慮了學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求，又為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供了空間；既為學(xué)生設(shè)計(jì)了適合其興趣愛好和能力傾向的不同模塊，又考慮了不同模塊的＿＿＿＿＿＿和共同要求。9、＿＿＿＿＿＿、抽象思維與數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，是物理科學(xué)探究的基本方法。10、現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為物理課程提供了豐富的＿＿＿＿＿。將信息技術(shù)與物理課程整合，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能，又有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、＿＿＿＿＿＿、傳遞信息的能力。高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)試題全文共7頁，當(dāng)前為第1頁。二、判斷題（10分，每題2分）高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)試題全文共7頁，當(dāng)前為第1頁。1、學(xué)生完成共同必修模塊的學(xué)習(xí)后，接著必須再選擇學(xué)習(xí)一個(gè)模塊，考慮到必修學(xué)分中盡量讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理主干知識(shí)，因此后來的這個(gè)必選模塊只能在選修1－1，選修2－1，選修3－1中選擇，因?yàn)檫@三個(gè)選修模塊都與電磁學(xué)內(nèi)容有關(guān)。（）2、高中階段應(yīng)給學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生較獨(dú)立地進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、自主學(xué)習(xí)、自己解決問題的能力。（）3、課程標(biāo)準(zhǔn)中的“認(rèn)識(shí)”“了解”“闡述”“解釋”等行為動(dòng)詞屬于體驗(yàn)性要求的目標(biāo)動(dòng)詞。（）4、《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》把“科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ蟆薄ⅰ肮餐匦弈K”、“選修模塊”并列，作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的三大部分，這表明科學(xué)探究、物理實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的重要地位。（）5、教學(xué)是一個(gè)極具創(chuàng)造性的過程，教師只有把《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)、理念和要求，把教科書的教學(xué)內(nèi)容和所體現(xiàn)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)化為符合自身特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能有效地達(dá)到課程目標(biāo)。（）三、簡(jiǎn)述題（28分，每題7分）1、簡(jiǎn)述高中物理課程選修系列1、選修系列2和選修系列3各自的側(cè)重方向答：2、簡(jiǎn)述共同必修模塊中物理2的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容及地位作用答：高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)試題全文共7頁，當(dāng)前為第2頁。高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)試題全文共7頁，當(dāng)前為第2頁。3、簡(jiǎn)述《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的四個(gè)方面的教學(xué)建議答：4、簡(jiǎn)述中學(xué)生的科學(xué)探究與科學(xué)工作者的科學(xué)探究相似之處與不同之處。答：四、論述題（32分，第1題12分，第2題20分）1、發(fā)現(xiàn)問題是提出問題的前提，只有發(fā)現(xiàn)了問題，才可能提出問題。然而，怎樣才能發(fā)現(xiàn)問題？請(qǐng)閱讀下面的材料，對(duì)倫琴發(fā)現(xiàn)X射線的過程加以分析，在高中物理教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生提出問題的能力，這個(gè)例子給了我們哪些啟示。高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)試題全文共7頁，當(dāng)前為第3頁。1895年11月8日，倫琴用克魯克斯管做實(shí)驗(yàn)，克魯克斯管用黑紙板包著，離管子不遠(yuǎn)的凳子上放有一張亞鉑氰化鋇紙。倫琴給管子通電時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)亞鉑氰化鋇紙上出現(xiàn)了一條特殊的熒光。倫琴認(rèn)為，熒光要靠光線照射才能激發(fā)，熒光是在克魯克斯管通電時(shí)才發(fā)生的，而克魯克斯管被黑紙板包著，不可能有光照射在亞鉑氰化鋇紙上，因此引起了倫琴的疑問：熒光效應(yīng)究竟是不是來自于克魯克斯管？如果是，它到底是什么？倫琴的進(jìn)一步研究導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)了X射線。高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)試題全文共7頁，當(dāng)前為第3頁。答：2、從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面談?wù)勀銓?duì)課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”的認(rèn)識(shí)和理解。（回答要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能夠突出學(xué)科教師的創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)教師的教學(xué)個(gè)性）高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)試題全文共7頁，當(dāng)前為第4頁。高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)試題全文共7頁，當(dāng)前為第4頁。參考答案一、填空題1、相互作用運(yùn)動(dòng)規(guī)律2、科學(xué)探究創(chuàng)新意識(shí)3、科學(xué)素養(yǎng)過程與方法4、更新觀念過程性教學(xué)實(shí)踐5、466、自主學(xué)習(xí)思維習(xí)慣7、實(shí)驗(yàn)猜想與假設(shè)8、共同必修相互聯(lián)系9、觀察實(shí)驗(yàn)10、課程資源處理信息二、判斷題1、√2、√3、×4、√5、√三、簡(jiǎn)述題1、簡(jiǎn)述高中物理課程選修系列1、選修系列2和選修系列3各自的側(cè)重方向答：選修系列1側(cè)重物理學(xué)與社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科的融合，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)對(duì)人類文明的影響。選修系列2側(cè)重從技術(shù)應(yīng)用的角度展示物理學(xué)，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)的應(yīng)用性、實(shí)踐性。選修系列3側(cè)重讓學(xué)生較全面地學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本內(nèi)容，進(jìn)一步了解物理學(xué)的思想和方法，較為深入地認(rèn)識(shí)物理學(xué)在技術(shù)中的應(yīng)用以及對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的影響。2、簡(jiǎn)述共同必修模塊中物理2的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容及地位作用答：在本模塊中，學(xué)生通過機(jī)械能、曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和萬有引力等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解物理學(xué)的核心內(nèi)容，體會(huì)高中物理課的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為后續(xù)模塊的選擇做準(zhǔn)備。3、簡(jiǎn)述《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的四個(gè)方面的教學(xué)建議答：（一）從課程目標(biāo)的三個(gè)維度來設(shè)計(jì)教學(xué)過程；（二）提高科學(xué)探究的質(zhì)量，關(guān)注科學(xué)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成；高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)試題全文共7頁，當(dāng)前為第5頁。（三）使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際；高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)試題全文共7頁，當(dāng)前為第5頁。（四）突出物理學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用。4、簡(jiǎn)述中學(xué)生的科學(xué)探究與科學(xué)工作者的科學(xué)探究相似之處與不同之處。答：相似之處在于中學(xué)生的科學(xué)探究與科學(xué)工作者的科學(xué)探究都是科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)，具有方法論上的相似性。不同之處在于科學(xué)工作者的科學(xué)探究其目標(biāo)側(cè)重于認(rèn)識(shí)世界、改造世界，科學(xué)探究是在豐富的知識(shí)積累和經(jīng)驗(yàn)水平上展開的，科學(xué)探究活動(dòng)經(jīng)歷問題提出、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、解釋與結(jié)論、表達(dá)與交流全過程。中學(xué)生的科學(xué)探究目標(biāo)是側(cè)重于將前人經(jīng)驗(yàn)有效地轉(zhuǎn)化為自我經(jīng)驗(yàn)，其探究過程指的是科學(xué)學(xué)習(xí)過程中的探究。由于受其知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、技能的制約，大多數(shù)探究活動(dòng)不可能進(jìn)行“全過程”探究，而更多的是“片段式”探究，有的探究側(cè)重于設(shè)計(jì)，有的探究側(cè)重于數(shù)據(jù)的分析處理等。四、論述題1、發(fā)現(xiàn)問題是提出問題的前提，只有發(fā)現(xiàn)了問題，才可能提出問題。然而，怎樣才能發(fā)現(xiàn)問題？請(qǐng)閱讀下面的材料，對(duì)倫琴發(fā)現(xiàn)X射線的過程加以分析，在高中物理教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生提出問題的能力，這個(gè)例子給了我們哪些啟示。1895年11月8日，倫琴用克魯克斯管做實(shí)驗(yàn)，克魯克斯管用黑紙板包著，離管子不遠(yuǎn)的凳子上放有一張亞鉑氰化鋇紙。倫琴給管子通電時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)亞鉑氰化鋇紙上出現(xiàn)了一條特殊的熒光。倫琴認(rèn)為，熒光要靠光線照射才能激發(fā)，熒光是在克魯克斯管通電時(shí)才發(fā)生的，而克魯克斯管被黑紙板包著，不可能有光照射在亞鉑氰化鋇紙上，因此引起了倫琴的疑問：熒光效應(yīng)究竟是不是來自于克魯克斯管？如果是，它到底是什么？倫琴的進(jìn)一步研究導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)了X射線。答：我們來看倫琴發(fā)現(xiàn)問題的過程：第一，倫琴發(fā)現(xiàn)了亞鉑氰化鋇紙發(fā)出熒光的現(xiàn)象（此時(shí)，只存在著一個(gè)現(xiàn)象，還沒有形成問題）；第二，亞鉑氰化鋇紙的熒光效應(yīng)的產(chǎn)生不符合原有的認(rèn)知，被黑紙板包著的克魯克斯管不可能有有光線射到亞鉑氰化鋇紙上，事實(shí)和原有認(rèn)知發(fā)生了矛盾，倫琴在分析了這一矛盾后提出了問題。倫琴提出問題的過程包括了兩個(gè)環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象和對(duì)現(xiàn)象的質(zhì)疑。在科學(xué)探究中，一個(gè)有價(jià)值的提問都應(yīng)該由這兩個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的，或者說具有這兩個(gè)特征。上述分析提示我們，在高中物理教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生提出問題的能力，應(yīng)該從兩個(gè)方面入手：一是養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，善于捕捉新現(xiàn)象；二是不