小學(xué)語(yǔ)文-揠苗助長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言故事我們一定都很熟悉,但要想讓學(xué)生真正理解寓言故事的道理,必須讓學(xué)生跟隨農(nóng)夫完整、真實(shí)地體驗(yàn)這個(gè)"拔苗助長(zhǎng)"的過(guò)程,在一笑過(guò)后,品出其中的滋味,這樣的道理才會(huì)植入學(xué)生的心田,才會(huì)為學(xué)生們以后的人生路指明方向。除了識(shí)字寫字以外，閱讀，有感情的閱讀就顯得尤為重要了，因?yàn)橹挥凶龅搅擞懈星榈睦首x才能談理解內(nèi)容，有了體驗(yàn)才會(huì)明白文中所蘊(yùn)含的道理。翻開小學(xué)低段課程標(biāo)準(zhǔn)我們不難發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)還是識(shí)字和寫字，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學(xué)中，我以孩子的自主學(xué)習(xí)為根基，以讀代講，以讀促學(xué)，創(chuàng)設(shè)了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，讓學(xué)生創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)，愉悅地讀懂故事、明白道理，品味語(yǔ)言。在自讀、自悟、主動(dòng)探究讀懂課文時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，并關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。教材處理：這篇課文比較短，生字也較少，又是學(xué)生比較熟悉的一個(gè)故事，所以只用一個(gè)課時(shí)，側(cè)重學(xué)生自由閱讀。從學(xué)生的學(xué)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

，通過(guò)自主識(shí)字、自讀自悟、合作學(xué)習(xí)、展示交流等形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。將識(shí)字與朗讀，詞句教學(xué)與朗讀感悟有機(jī)結(jié)合起來(lái)，重視整體讀。5．注意識(shí)字、寫字和詞語(yǔ)積累，注重創(chuàng)設(shè)識(shí)字和朗讀的情境，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有趣味性和審美性，充分體現(xiàn)形式話、內(nèi)容實(shí)，工具性和人文性的統(tǒng)一。學(xué)情分析《揠苗助長(zhǎng)》是一篇簡(jiǎn)短有趣，寓意深刻的寓言故事，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，既有很強(qiáng)的吸引力，又有一定的難度,不容易做到有感情的朗讀和說(shuō)出文中的道理。，在教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)多種方法來(lái)解決。從識(shí)字方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)是二年級(jí)了，有了一定的自學(xué)能力，所以安排了課前預(yù)習(xí)。他們已經(jīng)掌握了很多識(shí)字的方法。課堂上，應(yīng)該放手讓學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的方法獨(dú)立識(shí)字。朗讀方面，二年級(jí)學(xué)生讀書已經(jīng)能夠達(dá)到正確、流利，有相當(dāng)一部分孩子還能夠達(dá)到有感情。因此，課文朗讀也應(yīng)放手，讓學(xué)會(huì)在讀中感悟，在讀中積累。在學(xué)生理解文意方面，同學(xué)們對(duì)課文的理解力偏低，而小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)也往往操之過(guò)急，家長(zhǎng)、老師和社會(huì)也容易拔苗助長(zhǎng)，因此這個(gè)故事的寓意對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。選詞填空巴望一棵一棵往高里拔枯死了古時(shí)候有個(gè)人，因?yàn)椋ǎ┖堂玳L(zhǎng)得快些，所以（）結(jié)果禾苗都（）。說(shuō)一說(shuō)：農(nóng)夫的兒子說(shuō)_____________鄰居們說(shuō)_________________用“揠苗助長(zhǎng)”說(shuō)句子并寫一寫選詞填空巴望一棵一棵往高里拔枯死了古時(shí)候有個(gè)人，因?yàn)椋ǎ┖堂玳L(zhǎng)得快些，所以（）結(jié)果禾苗都（）。說(shuō)一說(shuō)：農(nóng)夫的兒子說(shuō)_____________鄰居們說(shuō)_________________用“揠苗助長(zhǎng)”說(shuō)句子并寫一寫《揠苗助長(zhǎng)》教材分析《揠苗助長(zhǎng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)教材第七單元第三課寓言故事中的第一篇。本單元的主題是：要正確的看待問(wèn)題，善于思考。本文選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往高處拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟，徒勞無(wú)功。本則寓言通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻。鑒于此，確定教學(xué)目標(biāo)如下：1.會(huì)認(rèn)“寓、焦、喘、截”4個(gè)字，會(huì)寫“焦、費(fèi)、望、算”4個(gè)字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”“一大截”等詞語(yǔ)。2.有感情的朗讀課文，體會(huì)故事中的道理，懂得做事要踏踏實(shí)實(shí)，不能急于求成。3.把這個(gè)故事講給別人聽。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生“體會(huì)寓言所表達(dá)的寓意”教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，在讀中悟出寓意。教法學(xué)法：在本課的教學(xué)中，我力爭(zhēng)做到：培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練中扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)；在朗讀中體會(huì)人物心情；在想象中豐富文本內(nèi)容……努力營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,積極探究,在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維?！掇朊缰L(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字

2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、能把故事講給別人聽。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

2、能把故事講給別人聽。

課前準(zhǔn)備：

揠苗助長(zhǎng)多媒體教學(xué)課件。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

一、引題掲題1、師：孩子們，喜歡讀故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事。讀課題，猜猜揠是什么意思

(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助長(zhǎng)叫（拔苗助長(zhǎng)）。那誰(shuí)能說(shuō)整個(gè)成語(yǔ)的意思呢？

二、檢查預(yù)習(xí)情況。（1）師：孩子們都提前學(xué)習(xí)過(guò)課文了嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣學(xué)習(xí)的？（生談?lì)A(yù)習(xí)情況）師：在我們講課文之前自己來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容就叫做預(yù)習(xí)，這是一種很了不起的能力啊。那我要考考你們，（師出示生字）自己讀一讀。（生自由讀生字詞，如果一起讀，就示意自由讀）

（2）會(huì)了嗎？誰(shuí)敢站起來(lái)讀讀？（其他同學(xué)，他讀對(duì)了，我們就跟讀一遍，讀錯(cuò)了，我們就幫助糾正。）（評(píng)：1、沒關(guān)系孩子，讀錯(cuò)了改過(guò)來(lái)，老師一樣表?yè)P(yáng)你、2

、你讀得非常正確。

（3）出示生詞和短句請(qǐng)生讀。熟讀課文，自主釋疑

。（生字回文

，分段讀。）師：在剛才的朗讀中，生字、生詞我們都認(rèn)識(shí)了?，F(xiàn)在我們把這些生字都送回到課文里，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（課件出示第一段）師：說(shuō)說(shuō)種田人的心情是怎樣的？生：焦急。那說(shuō)來(lái)說(shuō)焦急的意思？

1、古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)的快些，天天到田邊去看

。

師：“巴望”能換個(gè)詞嗎？（希望、盼望）是非常的盼望，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？你來(lái)【你讀出了農(nóng)夫急切的心情。誰(shuí)能像他這樣讀一讀，（來(lái)吧孩子）如讀不好，師范讀：他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看。誰(shuí)能像老師這樣子讀讀。（你來(lái)）】我感到你急切的心情，誰(shuí)還想讀？我看到了你巴望的眼神。

如果天天讀得很好，就評(píng)：你讀出了天天去看，可農(nóng)夫心里很急呀!聽老師來(lái)讀。接上面范讀。

2.出示句子對(duì)比：1.一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。2.他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。

過(guò)了好幾天，禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。他在田邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。

“一天，兩天，三天”，為何不說(shuō)過(guò)了好幾天呢？為何不說(shuō)禾苗一點(diǎn)也沒有長(zhǎng)高嗎？（長(zhǎng)高了）你怎么知道？

好像：其實(shí)是長(zhǎng)高了，只是??（長(zhǎng)得很慢）

小結(jié)：禾苗是長(zhǎng)高了，由于長(zhǎng)的慢，農(nóng)夫沒有感覺到。所以文中說(shuō)好像一點(diǎn)也沒有長(zhǎng)高。農(nóng)夫的心理呀特別的著急，誰(shuí)來(lái)完整的讀讀這段話。

（二）怎樣揠苗

,心情如何?師：他想啊想啊，終于想出了辦法，一起讀讀第二段話。

師：他想出的好辦法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）結(jié)果弄得——（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由說(shuō)）①不想動(dòng)了，（是挺累的）②沒有一點(diǎn)勁了，光想躺到地上。（你體會(huì)得真好），一點(diǎn)力氣也沒有了就叫筋疲力盡。

誰(shuí)來(lái)讀這段話？（讀吧）那我們也來(lái)學(xué)農(nóng)夫拔一拔，一起做動(dòng)作，問(wèn)，你有什么感覺？

師：你還從哪里感受到累了？第三自然段指名讀

.(出示“截”字的演變.)師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高興的）！誰(shuí)來(lái)高興的讀第三小節(jié)。（生讀）

你讀出了高興，誰(shuí)來(lái)一邊喘氣一邊高興的讀讀，（來(lái)讀吧，好一點(diǎn)的學(xué)生上堂表演）。

他認(rèn)為他的辦法很好，還非常得意呢。

（誰(shuí)一邊喘氣一邊得意地讀，你也上來(lái)讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截?！保┣七@農(nóng)夫又累又得意的樣子。一起來(lái)讀讀這段話。我讀前邊他回到家里，一邊喘氣一邊說(shuō)生接——

（三）結(jié)果怎樣？

力氣真的沒白費(fèi)，禾苗真的長(zhǎng)高了一大截嗎？齊讀第四段。

以填空的形式概括課文內(nèi)容四、練習(xí)說(shuō)話，說(shuō)出寓意

農(nóng)夫的兒子看到禾苗都枯死了，飛跑著回去告訴自己的父親。農(nóng)夫根本不相信會(huì)有這樣的事，連忙趕到地里。鄰居們也來(lái)了。這個(gè)時(shí)候，面對(duì)著這樣一片枯萎的禾苗他們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)角色說(shuō)一說(shuō)。

(課件出示)說(shuō)一說(shuō):農(nóng)夫的兒子說(shuō)

鄰居們說(shuō)

師：老師也有話對(duì)這個(gè)農(nóng)夫說(shuō),要不要看一看?(師課件出示)是呀，這個(gè)故事中的農(nóng)夫真是太著急了。而且方法也用錯(cuò)了，就算花了很大工夫，還是徒勞無(wú)功。怪不得識(shí)字四這么說(shuō)拔苗助長(zhǎng)

徒勞無(wú)功。

故事講完了，像揠苗助長(zhǎng)這種一篇小文章藏著大道理的故事就叫寓言。（板書）

五、寫字

師：我們寫字也一樣，要從小打好基礎(chǔ)，才能寫出漂亮的字。下面來(lái)展示一下吧?？催@四個(gè)字哪個(gè)最難寫？仔細(xì)觀察，你要提醒大家什么？

師指導(dǎo)“費(fèi)”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點(diǎn)，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認(rèn)真看。評(píng)價(jià)：實(shí)物展臺(tái)投出一個(gè)學(xué)生的字。拿紅筆，如果孩子寫的字是對(duì)的，就獎(jiǎng)一個(gè)星；如果字的間架結(jié)構(gòu)，占格什么的都對(duì)，就獎(jiǎng)兩個(gè)星，如果字還很漂亮，就獎(jiǎng)三個(gè)星，最后讓學(xué)生再改一改，沒錯(cuò)的再每個(gè)字寫一個(gè)，爭(zhēng)取寫得最好。拓展延伸用上“揠苗助長(zhǎng)”造句?？梢蕴峁┣榫常喝缫粋€(gè)家長(zhǎng)盼望孩子成才，報(bào)了許多輔導(dǎo)班，每天逼孩子，累得孩子都受不了了。你怎么勸勸這個(gè)家長(zhǎng)呀？七、作業(yè)：把這個(gè)故事講給家人聽

寓言是一種用比喻性的故事來(lái)說(shuō)明道理的文學(xué)作品，大都篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，含有諷刺意義和教育意義?！栋蚊缰L(zhǎng)》是一篇含有深刻寓意的課文。就二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平與認(rèn)識(shí)能力，要理解文中的寓意有一定的難度。因此，課堂必須創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生生活體驗(yàn)直接聯(lián)系的場(chǎng)景，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟，從而明理。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)時(shí)刻聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，把語(yǔ)文帶到生活中。本片段的教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生回憶自己參加拔草的感受，利用已有的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，再讓學(xué)生演＂筋疲力盡＂可謂水到渠成。這樣的教學(xué)，喚醒了生活場(chǎng)境在頭腦中留下的表象，溝通了書面世界與生活世界的聯(lián)系，引發(fā)了學(xué)生與語(yǔ)言文本的對(duì)話。學(xué)生在愉悅的情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言文字的理解。課標(biāo)指出：＂學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。葉瀾教授也指出：＂只有關(guān)注學(xué)生的潛在性，才會(huì)促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)智慧和才能的發(fā)展。＂在這里我摒棄了以往教學(xué)寓言時(shí)，把隱含的寓意用語(yǔ)言向?qū)W生描述的做法，大膽放手讓學(xué)生去演、去說(shuō)、去感悟、去體驗(yàn)，讓學(xué)生的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的表演中、笑聲中，他們的潛能得到前所未有的釋放。挖掘出了生活中許許多多的類似＂拔苗助長(zhǎng)＂的現(xiàn)象，受到了深刻的啟發(fā)和教育，這些是我始料不及的，但這又仿佛是必然的，因?yàn)槲医o他們的不僅僅是翅膀，還給他們展翅騰飛的空間。

阿基米德說(shuō)過(guò)，給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球。我想說(shuō)，給學(xué)生一個(gè)空間，學(xué)生就能釋放潛在的才能，在課程改革的課堂中，＂教教材＂只會(huì)令課堂產(chǎn)生窒息，＂用教材教＂才能凸顯課堂的生機(jī)與活力。我們應(yīng)拋開一切雜念，做課改全心全意的擁護(hù)者，去追求教學(xué)合一的境界。相信孩子們，相信他們認(rèn)字、寫字、閱讀、理解和運(yùn)用的能力，我們會(huì)收獲滿滿的幸?；▓@。教學(xué)反思：反思本課，我力求做到的目標(biāo)是放開手，讓孩子們自己能學(xué)會(huì)的自己學(xué)，自己學(xué)不會(huì)的同伴幫，都不會(huì)的老師再去教。讓孩子們找到自學(xué)的方法，培養(yǎng)他們自學(xué)的習(xí)慣。這是從小就該培養(yǎng)的能力。本課的生字不多，通過(guò)課前自學(xué)以及課上讀詞語(yǔ)和短句的檢查，絕大部分孩子們已經(jīng)可以學(xué)會(huì)了。對(duì)于難認(rèn)的字“焦、截”我是采用字理識(shí)字的方法，這兩個(gè)字有共同的部分“隹”，通過(guò)出示圖片以及字的演變過(guò)程讓孩子來(lái)學(xué)習(xí)。并不只讓孩子明白了字的意思更提高了孩子們學(xué)習(xí)漢字的興趣。對(duì)于難寫的字也是有針對(duì)性的示范。并且告訴孩子們正確、工整規(guī)范和美觀三個(gè)不同的寫字的層次讓孩子們自己學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。并且對(duì)寫錯(cuò)或者寫的不好不美觀的字予以改正、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。尋找到寫字的樂趣和自信。本課除了識(shí)字寫字以外再就是有感情的朗讀課文了，我們經(jīng)常說(shuō)做到有感情的朗讀課文也就讀懂了課文，理解了課文要表達(dá)的內(nèi)容，進(jìn)而才會(huì)去揣摩文中的道理。所以，我在設(shè)計(jì)如何有感情的讀文時(shí)也頗為花了些心思，如果直接講關(guān)鍵詞可能太過(guò)生硬不好接收，也不符合低年級(jí)段孩子的心理和生理特點(diǎn)。所以，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是請(qǐng)生逐段讀，在讀的過(guò)程中讀得好的孩子就是大家的榜樣，讀得不好的也就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，通過(guò)對(duì)個(gè)體的指導(dǎo)來(lái)指導(dǎo)所有全體學(xué)生。這樣也就把關(guān)鍵詞的指導(dǎo)放在了課文里、句子中，并且設(shè)計(jì)了句子對(duì)比以及加上動(dòng)作讀。使識(shí)字、閱讀和理解課文內(nèi)容三者融為一體。在隨后的概括課文內(nèi)容的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是填詞似的補(bǔ)充訓(xùn)練。新的課程標(biāo)準(zhǔn)沒有對(duì)低段孩子概括課文內(nèi)容作要求，可是孩子學(xué)完一篇課文是不是可以用簡(jiǎn)單的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)內(nèi)容呢？我們讓孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文我覺得歸根到底還是要讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己所讀、所聽、所見、所想。所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)然是不是真的適合孩子們還需要和大家一起商榷。學(xué)完一個(gè)故事，特別是一則寓言故事，不但要明白內(nèi)容，更要明白它所蘊(yùn)含的道理。所以接下來(lái)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是：（說(shuō)一說(shuō)農(nóng)夫的兒子說(shuō)和鄰居們說(shuō)一說(shuō)），讓孩子們用自己的語(yǔ)言來(lái)談一談，原本我以為孩子們可能說(shuō)的沒那么規(guī)范，但是有好多孩子都