小學(xué)語(yǔ)文-桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力1、會(huì)寫8個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：漓江、無(wú)暇、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷，并能通過(guò)朗讀或聯(lián)系上下文或查字詞典理解其義。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、背誦課文。過(guò)程和方法：1、了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。2、領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法3、仿照課文的寫法描寫一處風(fēng)景。情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，享受審美的樂(lè)趣。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山水獨(dú)特的美。2積累好詞好句。教學(xué)難點(diǎn)：1、理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意思。2、仿照課文的寫法描寫一處風(fēng)景。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)美1、師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)，地大物博，山河壯美，你知道有哪些美麗的地方嗎？學(xué)生介紹自己印象最深的景色2、師：今天，我們來(lái)欣賞以山水清秀而聞名的桂林，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下第二課《桂林山水》。（板書課題：桂林山水）（播放桂林山水錄像片）學(xué)生欣賞，然后用四字詞語(yǔ)形容。二、初讀課文，感知美1、師：這么美的景，怎能讓人不喜歡呢？下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，從文字中去感受桂林山水的美！我相信同學(xué)們能讀得好！遇到難讀的地方，向同桌請(qǐng)教，并多讀幾遍。（此遍朗讀，目的在于讓學(xué)生讀正確、讀流暢），把你認(rèn)為寫的美的詞語(yǔ)畫出來(lái)。2、檢查生字詞（1）檢查詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。（2）學(xué)習(xí)會(huì)寫字。重點(diǎn)講解瀾、攀。三、探究課文，品味美（一）、讀中感受美1、品讀第二自然段，感受“水”美（1）、播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。（學(xué)生憑借感官?gòu)漠嬅姹容^中感受漓江水的獨(dú)特美。）（2）、你能把漓江的水美美地讀出來(lái)嗎？（學(xué)生根據(jù)自己的感受讀）（3）、說(shuō)一說(shuō)：漓江的水有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答：漓江的水靜、清、綠。）（4）、體會(huì)作者的寫法，這樣寫的目的是什么（5）、說(shuō)話練習(xí)，校園真（）呀，花朵真（）呀，媽媽買的西瓜真（）呀2、自學(xué)第三自然段，感受“山”美（1）、用多媒體課件先后展示：峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山。（學(xué)生憑借感官?gòu)漠嬅姹容^中感受桂林山的獨(dú)特美。）（2）、你打算怎樣來(lái)讀桂林的山呢？（學(xué)生根據(jù)自己的感受讀文）（3）、說(shuō)一說(shuō)：桂林的山有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答：桂林的山奇、秀、險(xiǎn)。）3、感受“舟行碧波上，人在畫中游”的境界美（1）、漓江水和桂林山有什么聯(lián)系？（2）體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”，桂林山水真是美如畫卷！四、自主質(zhì)疑，拓展延伸1、學(xué)了課文，你還有什么感受？2、試著把自己的感受寫下來(lái)。?！豆鹆稚剿穼W(xué)情分析由于這篇課文是一篇寫景的文章，對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們大部分沒(méi)有見(jiàn)過(guò)桂林山水，單憑文字感悟理解是很枯燥乏味的。于是我設(shè)計(jì)了一些錄像片讓學(xué)生看，可以拉近文本與學(xué)生的距離，讓學(xué)生親眼所見(jiàn)，再?gòu)闹懈惺芄鹆值纳剿?，更深層的感受祖?guó)的大好河山之美。對(duì)于文中的一些排比句的用法，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，理解起來(lái)不會(huì)很難的。仿寫會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題的，教師要結(jié)合具體實(shí)際加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。《桂林山水》效果分析語(yǔ)文課堂教學(xué)是“學(xué)生接近、理解文字，感受語(yǔ)言魅力的舞臺(tái)”。因此，閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)充滿文化“磁性”的課堂，實(shí)現(xiàn)本色閱讀的目的，就是要還原傳統(tǒng)教學(xué)的審美規(guī)范，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在純真的閱讀中，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。本著這樣的理念，本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)以學(xué)生的朗讀為主，在讀中抓住重點(diǎn)詞句，在教師的扶助下按照“品桂林、有桂林、贊桂林”的順序自己在反復(fù)的閱讀交流中體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力，感受作者的寫作方法的精妙，同時(shí)進(jìn)行有感情朗讀和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，以達(dá)到語(yǔ)文課堂是學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的課堂的目標(biāo)。《桂林山水》教材分析本篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一章第2課《桂林山水》。本組課文以“走遍千山萬(wàn)水”為主題。其中暗含著圍繞學(xué)習(xí)描寫景物的方法，比如按照一定的順序描寫景物的方法。除此以外，還要了解排比句式并學(xué)習(xí)運(yùn)用，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)句表情達(dá)意的作用。這一組課文語(yǔ)言優(yōu)美，易于朗讀背誦，教學(xué)中要重視語(yǔ)言的積累，在誦讀中體會(huì)山水景物之美?！豆鹆稚剿芬陨鷦?dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是使學(xué)生通過(guò)閱讀感受桂林山水之美，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山；二是通過(guò)品味詞句，反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法?！豆鹆稚剿穼W(xué)情分析張成香：朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力，形成極積的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展。在這一方面房老師給我們做了很好的示范。王菊：《桂林山水》這篇課文按照“總-----分------總”的結(jié)構(gòu)，先總體提出“桂林山水甲天下”，再分別對(duì)桂林水和山的特點(diǎn)進(jìn)行了形象生動(dòng)的描寫，《桂林山水》遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言優(yōu)美，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片熱情。老師在教學(xué)中通過(guò)多讀，反復(fù)讀，讀出語(yǔ)感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此，房老師在教學(xué)中緊緊抓住“美”這個(gè)字眼，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用“以讀代講，以講促讀”，課堂效率很高。邵蘭：房老師把《桂林山水》分三節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)的制訂到實(shí)施教學(xué)的效果看，房老師對(duì)文本知識(shí)、能力培養(yǎng)、情感體驗(yàn)三維教學(xué)目標(biāo)的定位比較適中。對(duì)文本知識(shí)的定位是“學(xué)習(xí)課文第二、三、四自段，了解桂林山水的特點(diǎn)”；對(duì)能力方面達(dá)成的目標(biāo)是“理解文章的表達(dá)方式，能夠抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的練習(xí)”和“有感情地朗讀課文”；在情感方面“增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣”。從教學(xué)設(shè)計(jì)到實(shí)施過(guò)程來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是比較好的?！豆鹆稚剿吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、選擇正確的答案，填在()里。1．“桂林山水甲天下”中的“甲”的意思是()。2．“丟盔棄甲”中的“甲”的意思是()。A．天下的第一位。B．居第一位。C．某些動(dòng)物身上的硬殼。D．手指或腳趾上的角質(zhì)硬殼。E．圍在人體或物體外面起保護(hù)作用的裝備，用金屬、皮革等制成。二、組詞。峋()賞()瑕()秦()漿（）絢()嘗()假()泰()槳（）峰()繞()綿()漓()鋒()燒()棉()璃()巒（）彩（）栽()綠()戀（）采（）裁()碌()三、讀課文，分類寫詞語(yǔ)。寫出山的形狀的詞語(yǔ)：寫出水的形狀的詞語(yǔ)：四、按課文內(nèi)容回答問(wèn)題。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。1．聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)這樣的水是指什么樣的水，這樣的山是指什么樣的山。2.“舟行碧波上，人在畫中游”這句話是什么意思？五、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（）的大海翠綠的（）（）的西湖新生的（）（）的泰山無(wú)瑕的（）（）的香山連綿不斷的（）六、判斷句子的正誤，在正確的句子后面畫“√”，錯(cuò)誤的句子后面畫“×”。1．“形態(tài)萬(wàn)千”的意思是：有一千種或一萬(wàn)種形態(tài)、姿態(tài)。（）2．“好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)”是比喻句。（）3．這篇文章的中心思想是表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。（）4．“這樣的山圍繞著這樣的水”和“這樣的水被這樣的山圍繞著”的意思是一樣的。（）5．因?yàn)榇瑯て鸬奈⒉〝U(kuò)散出了一道道水紋，所以我才感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。（）《桂林山水》課后反思《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫景作文，學(xué)生從書中的插圖當(dāng)中已能初步感知桂林山水之美。這一課重點(diǎn)就是有感情地朗讀課文，了解作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)。難點(diǎn)是了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。在教學(xué)中我嘗試著采用了緊扣作者思路，跟著作者一起游覽的方法學(xué)習(xí)課文，這樣不但能有效地進(jìn)行讀的訓(xùn)練，而且使讀寫有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我采用整體感知課文的方法，然后進(jìn)入分段研讀，在讀中讓學(xué)生感悟，學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的描寫句子中運(yùn)用的比喻、擬人句、排比保句學(xué)生的找得非常準(zhǔn)，因?yàn)楸疚牡脑~匯豐富，句子優(yōu)美，除了在閱讀中結(jié)合上下文理解外，還仿照例句寫話，如仿寫“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”的句式練習(xí)寫話。尤其是用身邊的事物進(jìn)行練習(xí)：如：校園真（）呀，……，花朵真（）呀，……，媽媽買的西瓜真（）呀,……，學(xué)生興致盎然，思維也格外活躍，就連平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也能大膽舉手了，在他們看來(lái)，這樣的練習(xí)非常有趣。這個(gè)排比句，把桂林水的特點(diǎn)寫得形象具體，這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助。結(jié)合課文，我相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生仿照寫例句，結(jié)合生活中的所見(jiàn)所聞，很好地運(yùn)用在排比句中。在第3自然段桂林的山的學(xué)習(xí)中，我放手讓學(xué)生仿照上面的方法進(jìn)行自學(xué)并出示了幾道自學(xué)思考題：1，作者拿桂林的山同什么進(jìn)行了對(duì)比，突出了桂林山的什么特點(diǎn)。2，作者采用了哪些寫作方法舉例說(shuō)明。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)既輕松也很愉快，他們很快就能夠說(shuō)出寫山的時(shí)候，作者是把桂林的山和泰山、香山進(jìn)行對(duì)比來(lái)寫的。寫出了桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。但這節(jié)課也有許多遺憾，如果能采用多種的教學(xué)手段，課堂上還可以讓學(xué)生畫畫、吟詩(shī)、頌美文……這樣能更好地讓學(xué)生感受語(yǔ)言的美，大自然的美。《桂林山水》課標(biāo)分析語(yǔ)文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生