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第頁共頁關(guān)于淺談提升機(jī)械制造工藝教學(xué)知識(shí)論文關(guān)于淺談提升機(jī)械制造工藝教學(xué)知識(shí)論文一、才能訓(xùn)練中的知識(shí)遷移有效掌握將大大進(jìn)步學(xué)生分析^p問題和解決實(shí)際問題的才能。教學(xué)中,筆者設(shè)計(jì)細(xì)長軸的加工情景,通過任務(wù)驅(qū)動(dòng),對(duì)加工方案進(jìn)展分析^p,到達(dá)教學(xué)目的。師〔指著黑板上配圖〕問:細(xì)長軸在伸出端很長的情況下,用三爪卡盤夾緊后車外圓,會(huì)怎樣?生說:這樣不行。師:為什么不行?生:工件這樣裝夾,剛性不夠,車的圓柱會(huì)帶錐度。師:好!怎么辦?生:加后頂尖。師:好!但車削后圓柱出現(xiàn)了兩頭細(xì)中間粗,仍不符合要求。怎么辦?生:細(xì)長類軸的剛度不夠,加跟刀架,消除因徑向分力存在而產(chǎn)生的誤差。師:同學(xué)們車工工藝學(xué)得不錯(cuò)。〔老師進(jìn)一步引導(dǎo)〕這消除的是切削力徑向分力對(duì)加工精度的影響。可是車后仍發(fā)現(xiàn)工件存在二頭細(xì)中間粗的精度誤差。怎么辦?在激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲的前提下,老師從切削分力的分解開場(chǎng)啟發(fā),請(qǐng)學(xué)生注意軸向分力和三爪卡盤夾緊力之間形成的受力系統(tǒng),構(gòu)成的是一對(duì)平衡壓力。再簡(jiǎn)單請(qǐng)學(xué)生回憶《工程力學(xué)》壓桿的失穩(wěn)條件,引導(dǎo)學(xué)生分析^p出這變形產(chǎn)生的原因是壓桿的失穩(wěn)。在教學(xué)的知識(shí)遷移中,涉及到從車工工藝與技能訓(xùn)練、工程力學(xué)等課程的知識(shí)應(yīng)用中,引導(dǎo)學(xué)生選用知識(shí),來進(jìn)步學(xué)生分析^p問題及解決問題的`才能。二、抽象知識(shí)引導(dǎo)時(shí)的知識(shí)遷移《機(jī)械制造工藝學(xué)》要解決工藝設(shè)計(jì)中的許多為什么,在教學(xué)中會(huì)遇到許多很抽象的理論知識(shí)。在教學(xué)中可以利用日常生活常識(shí)進(jìn)展知識(shí)遷移,將抽象的理論接近形象化。完成“怎樣消除機(jī)加工時(shí)的剩余應(yīng)力”任務(wù)時(shí),剩余應(yīng)力指什么?假設(shè)有會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果?怎樣消除?筆者拿學(xué)生常見的饅頭,代替機(jī)械材料進(jìn)展分析^p。師:在冷饅頭上按一個(gè)指印,手按下去有阻力嗎?生:有。師:饅頭產(chǎn)生了應(yīng)力,且留下了凹坑。一天后,饅頭上的凹坑大小會(huì)變嗎?生:當(dāng)然變淺。師:說明了饅頭上存在剩余應(yīng)力,隨時(shí)間的推移剩余應(yīng)力漸漸消失,凹坑變淺。假如將饅頭回籠重蒸一下,這凹坑會(huì)消失嗎?生:會(huì)。老師話鋒一轉(zhuǎn),及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生:金屬材料受力也會(huì)有剩余應(yīng)力,雖然肉眼看不見,但隨時(shí)間的推移,剩余應(yīng)力會(huì)漸漸消失,會(huì)使工件整體的形狀改變而影響精度。這是材料存在剩余應(yīng)力的特點(diǎn)。從上述例子中,我們已經(jīng)一起分析^p了消除剩余應(yīng)力的方法。生:〔驚訝〕。師:饅頭上的凹坑是怎樣消失的?生:回籠蒸。師:《金屬材料與熱處理》中學(xué)的去應(yīng)力方法呢?生:退火。師:〔及時(shí)總結(jié)〕金屬材料加熱到再結(jié)晶溫度以上保存一段時(shí)間就能消除剩余應(yīng)力。《金屬材料與熱處理》就是以這個(gè)原理去應(yīng)力,既使學(xué)生理解了抽象的剩余應(yīng)力概念,又掌握了去剩余應(yīng)力的熱處理工藝方法,到達(dá)理想的教學(xué)效果。三、進(jìn)步工藝技能時(shí)的知識(shí)遷移在整個(gè)教學(xué)過程中,從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)著手,通過老師設(shè)計(jì)的問題,引導(dǎo)學(xué)生考慮討論,在討論中發(fā)現(xiàn)問題,尋找問題產(chǎn)生的原因,穩(wěn)固解決問題的方法,幫助學(xué)生進(jìn)步分析^p問題、解決問題的才能,學(xué)以致用,進(jìn)步學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作的才能。在完成“細(xì)長軸加工工藝”任務(wù)時(shí),師:細(xì)長軸是這次加工的條件,狀態(tài)能否改變?生:不可能。請(qǐng)學(xué)生回憶《工程力學(xué)》課程的壓桿受力特點(diǎn),學(xué)生分析^p得出:能改變的只有壓桿的狀態(tài)。怎樣變,能去掉軸向分力嗎?據(jù)《車工工藝與技能訓(xùn)練》知識(shí),甲生:不能。這軸向分力是主切削力,沒有它無法切削。乙生:加工中能否反向進(jìn)給?丙生:可以。這樣從切削處到三爪卡盤夾緊處形成的是拉桿,問題解決了。師:切削處到后頂尖之間呢?乙生:還是壓桿。怎么辦?讓學(xué)生知道一個(gè)方案設(shè)計(jì)要考慮全面。不能只顧眼前,在任何時(shí)候做任何事都要這樣。師:壓桿什么時(shí)候變彎?是壓桿都會(huì)彎嗎?甲生:壓桿的一端能讓步就不會(huì)彎。乙生:把頂尖換成彈性頂尖,加工受力后頂尖產(chǎn)生微量讓步,壓桿不會(huì)彎曲。四、總結(jié)在去除壓桿的失穩(wěn)后,加工的圓柱就不會(huì)因這原因產(chǎn)生二頭小中間粗的誤差。在反向進(jìn)給的條件下,為了增加細(xì)長軸的剛度,我們還可以從切削刀具的角度考慮,增大車刀的主偏角,來增加軸向分力,促使學(xué)生工藝技能知識(shí)的應(yīng)用和進(jìn)步。從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)著手,步步為營,進(jìn)展不同的任務(wù)驅(qū)動(dòng),激發(fā)學(xué)生求
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