小學(xué)語(yǔ)文《我是什么》說(shuō)課稿

小學(xué)語(yǔ)文《我是什么》說(shuō)課稿

學(xué)校語(yǔ)文《我是什么》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材《我是什么》是一篇擬人的科學(xué)短文，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向同學(xué)展現(xiàn)了水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類(lèi)關(guān)系的描寫(xiě)，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點(diǎn)內(nèi)容分為二個(gè)部分：一、二、三自然段講水的形態(tài)，四自然段講水給人類(lèi)帶來(lái)的利弊。依據(jù)教材和二班級(jí)同學(xué)實(shí)際，我把本課其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：學(xué)問(wèn)目標(biāo)：知道水的形態(tài)變化及對(duì)人類(lèi)的利弊關(guān)系。技能目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的部分。情感目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)愛(ài)惜水資源，愛(ài)護(hù)水資源。教學(xué)重難點(diǎn)：知道水的形態(tài)變化及對(duì)人類(lèi)的利弊關(guān)系。

二、說(shuō)理念本課設(shè)計(jì)遵循了低班級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，留意激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好的理念。遵照《語(yǔ)文課標(biāo)》：閱讀是同學(xué)共性化的行為，閱讀教學(xué)應(yīng)珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。這一要求讓同學(xué)讀中感知課文、領(lǐng)悟課文內(nèi)容。注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在互動(dòng)中相互啟發(fā)，拓展思路、共享學(xué)習(xí)之樂(lè)。

三、說(shuō)教法由于低班級(jí)兒童感性熟悉強(qiáng)于理性熟悉，以形象思維為主，和低班級(jí)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，我采納了以下教法：多媒體幫助教學(xué)法：本節(jié)課我制作了優(yōu)秀的課件，運(yùn)用多媒體集成性、圖文并茂的特點(diǎn)，形象地演示水的不同形態(tài)和對(duì)人類(lèi)的利弊關(guān)系，讓同學(xué)了解水，寵愛(ài)水，珍惜水。鼓舞觀(guān)賞法：小組和班集體的點(diǎn)評(píng)主要是鼓舞同學(xué)展現(xiàn)才能，滿(mǎn)意他們盼望得到贊許、艷羨、體會(huì)勝利的心理特點(diǎn)，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，增加學(xué)習(xí)信念。朗讀感悟法：朗讀能關(guān)心同學(xué)理解課文中的精彩語(yǔ)句，感受漢語(yǔ)語(yǔ)言美的作用，豐富同學(xué)的語(yǔ)言，在形式多樣的朗讀中讓同學(xué)寵愛(ài)朗讀，對(duì)朗讀有愛(ài)好。

四、說(shuō)學(xué)法1、自主學(xué)習(xí)法2、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)中我主要滲透以上兩種學(xué)法，通過(guò)老師與同學(xué)，同學(xué)與同學(xué)面對(duì)面的讀、說(shuō)、演、寫(xiě)去實(shí)現(xiàn)，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。并依據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，力求取得最好的學(xué)習(xí)效果。

五、說(shuō)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，老師始終以“水”的身份消失在同學(xué)面前，和同學(xué)一起學(xué)習(xí)，共享學(xué)習(xí)之樂(lè)。為此，我主要支配了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

(一)、讀讀“我”上課開(kāi)頭，老師就以生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。“孩子們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道我是誰(shuí)了嗎？對(duì)，我是水，是天下最棒的魔術(shù)師，很會(huì)變喲，你知道我會(huì)變成什么嗎？快讀讀找找吧！”1、找形態(tài)。同學(xué)通過(guò)邊讀邊找邊勾畫(huà)，就能說(shuō)出“我”會(huì)變成“汽、云、雨、雪、雹”。這時(shí)老師準(zhǔn)時(shí)鼓舞，“孩子們，真能干，找出了我變的樣子，那你喜愛(ài)我哪種樣子？快來(lái)讀讀吧！先自己練讀，再在小組里讀給你的小伙伴聽(tīng)?！边@樣就能激起同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，讓每個(gè)同學(xué)都有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。2、讀形態(tài)。在同學(xué)匯報(bào)讀的過(guò)程中，我主要利用了多媒體，加深同學(xué)對(duì)課文的朗讀感悟。讓同學(xué)寵愛(ài)朗讀，讀出情，讀出味，讀出共性。下面我就根據(jù)課文的挨次，說(shuō)說(shuō)我是如何利用多媒體，抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行訓(xùn)練的。實(shí)際教學(xué)時(shí)，按同學(xué)回答的挨次學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)讀到描寫(xiě)汽的句子時(shí)，老師利用課件演示水變成汽的過(guò)程，再讓同學(xué)朗讀，評(píng)議后再讀，這樣就能讓同學(xué)在生動(dòng)形象的畫(huà)面中熟悉到水是如何變成汽的。隨后老師以美麗、形象的教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：“孩子們，天空中各種各樣，五彩繽紛，顏色絢麗的云朵，帶給了我們很多美的享受?！保úシ耪n件）把同學(xué)帶進(jìn)美輪美奐的云的世界中，同學(xué)就會(huì)爭(zhēng)先恐后地起來(lái)朗讀，從而激起了同學(xué)的朗讀欲望，就能自然而然地讀出自己獨(dú)特的美的感受?！昂⒆觽?，觀(guān)察我穿上了美麗的衣服，那我還會(huì)怎么變？”過(guò)渡到其次自然段。老師讓同學(xué)輕聲朗讀后，利用課件出示一道填空題，讓同學(xué)填空，并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)：“雨、雪、雹都是天空中落下來(lái)的，為什么不都用落呢？”這一問(wèn)題激起同學(xué)的探究欲望，老師讓同學(xué)四人小組爭(zhēng)論、溝通、并依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)相機(jī)展現(xiàn)出雨沙沙落下，雹子大顆大顆打下來(lái)，輕快飄舞的雪花飄下來(lái)的情景。讓同學(xué)體會(huì)到樣子不一樣，大小不一樣，落下來(lái)的狀況也不同。從而體會(huì)到用詞的精確?????性。帶著這樣的理解讓同學(xué)挑戰(zhàn)讀、接龍讀、競(jìng)賽讀這段話(huà)，就更能體會(huì)到這三個(gè)詞所包含的韻味。學(xué)到這兒，老師總結(jié)并提問(wèn)：“孩子們，你們能排排我的變化嗎？”同學(xué)排出水的`變化過(guò)程后，再讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)這樣排的理由，這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也訓(xùn)練了同學(xué)的創(chuàng)新思維?！昂⒆觽儯覐奶炜罩新湎聛?lái)，又到了哪里？”同學(xué)自由發(fā)言后，老師用課件范讀：“”。讓同學(xué)感受倒水在地面閑適活潑的樣子。再讓同學(xué)配樂(lè)齊讀，通過(guò)語(yǔ)氣、音量、氣概由弱到強(qiáng)的變化感受水的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，從中受到美的熏陶?！昂⒆觽儯业钠鈱?shí)在有點(diǎn)怪，說(shuō)我狡猾吧，的確很乖。但是發(fā)起脾氣來(lái)又很壞，在課文里找找我都有哪些脾氣？”3、說(shuō)利弊同學(xué)通過(guò)朗讀就能找出水“溫柔”和“急躁”的一面，接著老師提出“你還知道我干了哪些好事和壞事呢？”這一問(wèn)題進(jìn)行拓展，讓同學(xué)找找生活中的語(yǔ)文，在生活中學(xué)語(yǔ)文。最終，讓同學(xué)看著圖片以“水能……水還能……”的句式練習(xí)說(shuō)話(huà)?！昂⒆觽?，你們肯定了解我了吧！我是一個(gè)魔術(shù)師，會(huì)變得很美麗，也會(huì)變得很壞，你能和你的小伙伴一起夸夸我，勸勸我嗎？”進(jìn)入到教學(xué)的其次環(huán)節(jié)。

(二)、說(shuō)說(shuō)“我”同學(xué)同桌相互練習(xí)說(shuō)話(huà)后，老師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)要愛(ài)惜水、珍惜水，讓同學(xué)明白沒(méi)有水就沒(méi)有我們這個(gè)漂亮可愛(ài)的世界。這樣的說(shuō)話(huà)練習(xí)就能把課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為同學(xué)自己的語(yǔ)言，豐富了同學(xué)的語(yǔ)言，提高了口語(yǔ)表達(dá)力量。

(三)、演演“我”“孩子們，剛才表?yè)P(yáng)了我，也給我提了很多建議，你能加上動(dòng)作和表情在四人小組里把‘我’表演出來(lái)嗎？”老師讓同學(xué)戴上汽、云、雨、雪、雹的頭飾，通過(guò)自己的理解仿照云在天空中千姿百態(tài)和云變成雨、雪、雹落下來(lái)、飄下來(lái)、打下來(lái)的情景，以及水在地面上睡覺(jué)、漫步?????、跳舞、唱歌的樣子進(jìn)一步加深同學(xué)對(duì)水的熟悉和理解。低班級(jí)兒童特殊愛(ài)展現(xiàn)自己，支配演的訓(xùn)練不僅符合兒童的年齡特點(diǎn)，也為背誦課文和后面的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，可謂是一箭雙雕。四、寫(xiě)寫(xiě)“我”《假如我是一滴水》從讀到說(shuō)到演到寫(xiě)，科學(xué)地遵循了兒童思維進(jìn)展的規(guī)律，充分發(fā)揮了同學(xué)的想象力。利用了兒童愛(ài)展現(xiàn)自我的特點(diǎn)，使同學(xué)在布滿(mǎn)情趣的活動(dòng)中，鞏固了所學(xué)學(xué)問(wèn)，培育了創(chuàng)新的膽識(shí)和表演表達(dá)力量

學(xué)校語(yǔ)文《我是什么》說(shuō)課稿2

【說(shuō)教材】

《我是什么》是一篇科普短文。課文采納擬人手法，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向同學(xué)展現(xiàn)了水在不同的條件下，會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類(lèi)生活帶來(lái)的利弊。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類(lèi)關(guān)系的描寫(xiě)，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類(lèi)帶來(lái)的利弊。

【說(shuō)理念】

本課設(shè)計(jì)遵循低班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，留意激發(fā)同學(xué)愛(ài)好的理念，以同學(xué)為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。力求采納自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，使同學(xué)在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，共享學(xué)習(xí)之樂(lè)。讓同學(xué)在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍中始終處于樂(lè)觀(guān)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。

依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念，再結(jié)合教材重點(diǎn)及同學(xué)的年齡特點(diǎn)，第一課時(shí)可制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

【說(shuō)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。

2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。會(huì)用“溫柔”說(shuō)句子。

3、知道水在肯定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)難。訓(xùn)練同學(xué)愛(ài)惜水資源，愛(ài)護(hù)水資源。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解水的三態(tài)變化。

【說(shuō)教法】

低班級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性，培育自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采納了以下的三種教法：

1、直觀(guān)演示法。

通過(guò)生生互動(dòng)演示、師生互動(dòng)演示，發(fā)揮同學(xué)各種感官功能，讓同學(xué)在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中參加訓(xùn)練，激活思維，讀懂課文的詞句。

2、多媒體幫助教學(xué)法。

這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采納多媒體幫助教學(xué)，去誘發(fā)同學(xué)的情感。是他們愛(ài)好盎然地參加教學(xué)活動(dòng)。

3、鼓舞觀(guān)賞法。

在小組中、班集體中的點(diǎn)評(píng)，主要是鼓舞同學(xué)充分地展現(xiàn)才能，滿(mǎn)意他們盼望得到贊許、艷羨，體會(huì)勝利的心理特點(diǎn)，激起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，增加學(xué)習(xí)的信念。

【說(shuō)學(xué)法】

1、自主學(xué)習(xí)法。

2、合作學(xué)習(xí)法。

在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過(guò)老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)面對(duì)面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。并依據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求取得最好的教學(xué)效果。

【說(shuō)教學(xué)】

在此基礎(chǔ)上，第一課時(shí)充分利用互動(dòng)的形式，在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文。

一、巧設(shè)懸念，初步感知。

由師生相互介紹自己，引出“我們每個(gè)人都知道自己是誰(shuí)，可是有個(gè)小伴侶卻不知道自己是誰(shuí)，我們幫他猜猜好嗎”？此時(shí)，同學(xué)的留意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，老師范讀課文，同學(xué)樂(lè)觀(guān)地開(kāi)動(dòng)腦筋，猜出謎底就是“水”。

二、通讀全文，整體感知。

1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。

2、你喜愛(ài)這篇課文嗎？將你最感愛(ài)好的自然段多讀幾遍。

3、全班溝通，老師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞。

此環(huán)節(jié)是讓同學(xué)在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，自主選擇喜愛(ài)的段落進(jìn)行溝通，整體感知課文，達(dá)到生生互動(dòng)。

三、師生合作，小組研讀全文。

1、請(qǐng)你依據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問(wèn)。但是，你必需知道這個(gè)問(wèn)題的答案，而且，這個(gè)答案必需在書(shū)上。

2、同學(xué)自由讀課文，預(yù)備問(wèn)題。

3、小組溝通問(wèn)題。

同學(xué)依據(jù)老師的要求，認(rèn)真地讀每一句話(huà)，細(xì)心地設(shè)計(jì)問(wèn)題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作溝通，集思廣益，完善問(wèn)題，進(jìn)一步達(dá)到生生互動(dòng)。

4、同學(xué)一問(wèn)一答，老師依據(jù)同學(xué)問(wèn)題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。

老師通過(guò)本課的三種教法，對(duì)同學(xué)進(jìn)行詞句訓(xùn)練。如：利用直觀(guān)演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”；利用多媒體幫助教學(xué)法區(qū)分“落下來(lái)、打下來(lái)、飄下來(lái)”，理解“急躁”等詞語(yǔ)；通過(guò)想象和聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)用“溫柔”說(shuō)話(huà)。并將鼓舞觀(guān)賞法貫穿始終，如：你聽(tīng)得真認(rèn)真；假如你的聲音再大一點(diǎn)就更好了。

在這一環(huán)節(jié)中，從始至終老師在一步一步引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)，充分體現(xiàn)了小組互動(dòng)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，師為主導(dǎo)，生為主體。

5、梳理全文，完善板書(shū)。

6、學(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒(méi)有的有關(guān)水的學(xué)問(wèn)呢？同學(xué)自由提問(wèn)。

此環(huán)節(jié)，老師并不急于回答同學(xué)的問(wèn)題，而是將問(wèn)題延長(zhǎng)到課外，并教給同學(xué)查找答案的方法，達(dá)到再探新疑的目的。

四、擴(kuò)展練習(xí)。

出示三項(xiàng)作業(yè)，同學(xué)任選其一。

1、你在生活中看到過(guò)水在變嗎？舉例子說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

2、收集有關(guān)水對(duì)人類(lèi)所做的貢獻(xiàn)和帶來(lái)災(zāi)難的資料。

3、說(shuō)說(shuō)人類(lèi)想出了哪些方法使水只做好事，不做壞事。你還有別的方法嗎？

同學(xué)在學(xué)習(xí)上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說(shuō)”、“寫(xiě)”、“收集”三方面，同學(xué)可依據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。

【說(shuō)效果】

根據(jù)上述教學(xué)方法施教，應(yīng)留意激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，同學(xué)通過(guò)生生互動(dòng)自己就可以解決，對(duì)于同學(xué)的難點(diǎn)則需通過(guò)小組互動(dòng)和師生互動(dòng)來(lái)解決。

學(xué)校語(yǔ)文《我是什么》說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

各位領(lǐng)導(dǎo)老師下午好，今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版二班級(jí)上冊(cè)第2課《我是什么》。這是一篇擬人的科學(xué)短文，它以樸實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言，敘述了水的變化及利與害，水為人類(lèi)做了很多好事，也做了很多壞事，要完全降服他，還要付出艱辛的努力。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)要求，圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合二班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。

3、知道云、雨、雹子、雪都是水的變化形成的。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為識(shí)字、寫(xiě)字和理解課文內(nèi)容。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

結(jié)合課件，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程：我分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：一、導(dǎo)入新課激發(fā)愛(ài)好。二、創(chuàng)設(shè)情境自主識(shí)字。三、整體感知合作溝通。四、語(yǔ)句引領(lǐng)讀中感悟。五、鞏固運(yùn)用拓展延長(zhǎng)。詳細(xì)過(guò)程如下：

(一)、導(dǎo)入新課激發(fā)愛(ài)好。

導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)頭，一個(gè)精彩的導(dǎo)入可以快速激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，本節(jié)課我通過(guò)一個(gè)會(huì)七十二變的孫悟空的謎語(yǔ)引入，接著告知同學(xué)一個(gè)小魔術(shù)師也來(lái)到我們的課堂，揭示課題《我是什么》，板書(shū)課題齊讀，“我“就藏在我們要學(xué)的課文里，你們能猜出我是誰(shuí)嗎?此時(shí)，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好大增，迫切地想知道謎底。緊接著，老師范讀課文，同學(xué)樂(lè)觀(guān)地開(kāi)動(dòng)腦筋，猜出謎底就是“水”。(板書(shū))

(二)、創(chuàng)設(shè)情境自主識(shí)字。

課件出示詞語(yǔ)，先指名讀，再讓同學(xué)齊讀，男女生賽讀，帶拼音讀，去拼音單個(gè)字讀，并溝通識(shí)字方法，讓每個(gè)同學(xué)樂(lè)觀(guān)地參加到學(xué)習(xí)中來(lái)。

(三)、整體感知合作溝通。

1、找形態(tài)。要求：

①讀準(zhǔn)字音，不添字，不掉字，句子讀通順。

②劃出不懂的詞、句，不明白的問(wèn)題。

③找一找我會(huì)變什么?

讓同學(xué)帶著要求自讀課文。同學(xué)通過(guò)邊讀邊找邊勾畫(huà)，就能說(shuō)出“我”會(huì)變成“汽、云、雨、雪、雹”。

2、讀形態(tài)。

讓同學(xué)選擇喜愛(ài)的段落自由練讀，再自己在小組里讀給小伙伴聽(tīng)。讓每個(gè)同學(xué)都有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利，在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，達(dá)到生生互動(dòng)。

(四)、語(yǔ)句引領(lǐng)讀中感悟。

在同學(xué)匯報(bào)讀的過(guò)程中，我將引導(dǎo)鼓舞，加深同學(xué)對(duì)課文的朗讀感悟，并解決同學(xué)在初讀課文時(shí)提出的問(wèn)題。

第一段：當(dāng)同學(xué)讀到描寫(xiě)汽的句子時(shí)，我讓同學(xué)想象濕衣服被太陽(yáng)曬后變干的狀況，再讓同學(xué)朗讀，評(píng)議后再讀，讓同學(xué)直觀(guān)地了解到水遇熱會(huì)變成汽。水還會(huì)變成云，指導(dǎo)朗讀，讓同學(xué)質(zhì)疑。

其次段：我讓同學(xué)按自己喜愛(ài)的方式讀其次段后，出示一道填空題讓同學(xué)填空，并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)：“雨、雪、雹都是天空中落下來(lái)的，為什么不都用落呢?”讓同學(xué)四人小組爭(zhēng)論、溝通，再讓同學(xué)通過(guò)不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)“落、打、飄”的理解，最終讓同學(xué)接龍讀、競(jìng)賽讀、挑戰(zhàn)讀這段話(huà)。

小結(jié)一、二段：我讓同學(xué)在黑板上排出水的變化過(guò)程，并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)這樣排的理由。通過(guò)這一環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點(diǎn)，理清文章的敘述挨次，同時(shí)也訓(xùn)練了同學(xué)的規(guī)律思維及動(dòng)手操作力量。

第三段：邊出示課件邊范讀第三段，再指導(dǎo)朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。利用