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文檔簡介
小學(xué)語文《我是什么》說課稿
學(xué)校語文《我是什么》說課稿1
一、說教材《我是什么》是一篇擬人的科學(xué)短文,以第一人稱“我”的敘述方式,并結(jié)合謎語的形式,圖文并茂地向同學(xué)展現(xiàn)了水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水,而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫,讓讀者去猜,更增加了文章的趣味性。全文共五段,重點(diǎn)內(nèi)容分為二個(gè)部分:一、二、三自然段講水的形態(tài),四自然段講水給人類帶來的利弊。依據(jù)教材和二班級同學(xué)實(shí)際,我把本課其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)設(shè)計(jì)為:學(xué)問目標(biāo):知道水的形態(tài)變化及對人類的利弊關(guān)系。技能目標(biāo):正確流利地朗讀課文,背誦自己喜愛的部分。情感目標(biāo):引導(dǎo)同學(xué)愛惜水資源,愛護(hù)水資源。教學(xué)重難點(diǎn):知道水的形態(tài)變化及對人類的利弊關(guān)系。
二、說理念本課設(shè)計(jì)遵循了低班級兒童的年齡特點(diǎn),留意激發(fā)學(xué)習(xí)愛好的理念。遵照《語文課標(biāo)》:閱讀是同學(xué)共性化的行為,閱讀教學(xué)應(yīng)珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。這一要求讓同學(xué)讀中感知課文、領(lǐng)悟課文內(nèi)容。注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),在互動(dòng)中相互啟發(fā),拓展思路、共享學(xué)習(xí)之樂。
三、說教法由于低班級兒童感性熟悉強(qiáng)于理性熟悉,以形象思維為主,和低班級應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位,我采納了以下教法:多媒體幫助教學(xué)法:本節(jié)課我制作了優(yōu)秀的課件,運(yùn)用多媒體集成性、圖文并茂的特點(diǎn),形象地演示水的不同形態(tài)和對人類的利弊關(guān)系,讓同學(xué)了解水,寵愛水,珍惜水。鼓舞觀賞法:小組和班集體的點(diǎn)評主要是鼓舞同學(xué)展現(xiàn)才能,滿意他們盼望得到贊許、艷羨、體會(huì)勝利的心理特點(diǎn),激起同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望,增加學(xué)習(xí)信念。朗讀感悟法:朗讀能關(guān)心同學(xué)理解課文中的精彩語句,感受漢語語言美的作用,豐富同學(xué)的語言,在形式多樣的朗讀中讓同學(xué)寵愛朗讀,對朗讀有愛好。
四、說學(xué)法1、自主學(xué)習(xí)法2、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)中我主要滲透以上兩種學(xué)法,通過老師與同學(xué),同學(xué)與同學(xué)面對面的讀、說、演、寫去實(shí)現(xiàn),培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。并依據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn),堅(jiān)持把讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,力求取得最好的學(xué)習(xí)效果。
五、說教學(xué)在教學(xué)過程中,老師始終以“水”的身份消失在同學(xué)面前,和同學(xué)一起學(xué)習(xí),共享學(xué)習(xí)之樂。為此,我主要支配了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)、讀讀“我”上課開頭,老師就以生動(dòng)形象的教學(xué)語言吸引同學(xué)的留意力,激發(fā)學(xué)習(xí)愛好?!昂⒆觽兺ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道我是誰了嗎?對,我是水,是天下最棒的魔術(shù)師,很會(huì)變喲,你知道我會(huì)變成什么嗎?快讀讀找找吧!”1、找形態(tài)。同學(xué)通過邊讀邊找邊勾畫,就能說出“我”會(huì)變成“汽、云、雨、雪、雹”。這時(shí)老師準(zhǔn)時(shí)鼓舞,“孩子們,真能干,找出了我變的樣子,那你喜愛我哪種樣子?快來讀讀吧!先自己練讀,再在小組里讀給你的小伙伴聽?!边@樣就能激起同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望,讓每個(gè)同學(xué)都有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。2、讀形態(tài)。在同學(xué)匯報(bào)讀的過程中,我主要利用了多媒體,加深同學(xué)對課文的朗讀感悟。讓同學(xué)寵愛朗讀,讀出情,讀出味,讀出共性。下面我就根據(jù)課文的挨次,說說我是如何利用多媒體,抓住重點(diǎn)詞句,進(jìn)行訓(xùn)練的。實(shí)際教學(xué)時(shí),按同學(xué)回答的挨次學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)讀到描寫汽的句子時(shí),老師利用課件演示水變成汽的過程,再讓同學(xué)朗讀,評議后再讀,這樣就能讓同學(xué)在生動(dòng)形象的畫面中熟悉到水是如何變成汽的。隨后老師以美麗、形象的教學(xué)語言創(chuàng)設(shè)情境:“孩子們,天空中各種各樣,五彩繽紛,顏色絢麗的云朵,帶給了我們很多美的享受?!保úシ耪n件)把同學(xué)帶進(jìn)美輪美奐的云的世界中,同學(xué)就會(huì)爭先恐后地起來朗讀,從而激起了同學(xué)的朗讀欲望,就能自然而然地讀出自己獨(dú)特的美的感受。“孩子們,觀察我穿上了美麗的衣服,那我還會(huì)怎么變?”過渡到其次自然段。老師讓同學(xué)輕聲朗讀后,利用課件出示一道填空題,讓同學(xué)填空,并讓同學(xué)說說:“雨、雪、雹都是天空中落下來的,為什么不都用落呢?”這一問題激起同學(xué)的探究欲望,老師讓同學(xué)四人小組爭論、溝通、并依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)相機(jī)展現(xiàn)出雨沙沙落下,雹子大顆大顆打下來,輕快飄舞的雪花飄下來的情景。讓同學(xué)體會(huì)到樣子不一樣,大小不一樣,落下來的狀況也不同。從而體會(huì)到用詞的精確?????性。帶著這樣的理解讓同學(xué)挑戰(zhàn)讀、接龍讀、競賽讀這段話,就更能體會(huì)到這三個(gè)詞所包含的韻味。學(xué)到這兒,老師總結(jié)并提問:“孩子們,你們能排排我的變化嗎?”同學(xué)排出水的`變化過程后,再讓同學(xué)說說這樣排的理由,這不僅是對課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固,同時(shí)也訓(xùn)練了同學(xué)的創(chuàng)新思維?!昂⒆觽?,我從天空中落下來,又到了哪里?”同學(xué)自由發(fā)言后,老師用課件范讀:“”。讓同學(xué)感受倒水在地面閑適活潑的樣子。再讓同學(xué)配樂齊讀,通過語氣、音量、氣概由弱到強(qiáng)的變化感受水的靜態(tài)和動(dòng)態(tài),從中受到美的熏陶?!昂⒆觽?,我的脾氣實(shí)在有點(diǎn)怪,說我狡猾吧,的確很乖。但是發(fā)起脾氣來又很壞,在課文里找找我都有哪些脾氣?”3、說利弊同學(xué)通過朗讀就能找出水“溫柔”和“急躁”的一面,接著老師提出“你還知道我干了哪些好事和壞事呢?”這一問題進(jìn)行拓展,讓同學(xué)找找生活中的語文,在生活中學(xué)語文。最終,讓同學(xué)看著圖片以“水能……水還能……”的句式練習(xí)說話?!昂⒆觽儯銈兛隙私馕伊税?!我是一個(gè)魔術(shù)師,會(huì)變得很美麗,也會(huì)變得很壞,你能和你的小伙伴一起夸夸我,勸勸我嗎?”進(jìn)入到教學(xué)的其次環(huán)節(jié)。
(二)、說說“我”同學(xué)同桌相互練習(xí)說話后,老師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)要愛惜水、珍惜水,讓同學(xué)明白沒有水就沒有我們這個(gè)漂亮可愛的世界。這樣的說話練習(xí)就能把課文的語言內(nèi)化為同學(xué)自己的語言,豐富了同學(xué)的語言,提高了口語表達(dá)力量。
(三)、演演“我”“孩子們,剛才表揚(yáng)了我,也給我提了很多建議,你能加上動(dòng)作和表情在四人小組里把‘我’表演出來嗎?”老師讓同學(xué)戴上汽、云、雨、雪、雹的頭飾,通過自己的理解仿照云在天空中千姿百態(tài)和云變成雨、雪、雹落下來、飄下來、打下來的情景,以及水在地面上睡覺、漫步?????、跳舞、唱歌的樣子進(jìn)一步加深同學(xué)對水的熟悉和理解。低班級兒童特殊愛展現(xiàn)自己,支配演的訓(xùn)練不僅符合兒童的年齡特點(diǎn),也為背誦課文和后面的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),可謂是一箭雙雕。四、寫寫“我”《假如我是一滴水》從讀到說到演到寫,科學(xué)地遵循了兒童思維進(jìn)展的規(guī)律,充分發(fā)揮了同學(xué)的想象力。利用了兒童愛展現(xiàn)自我的特點(diǎn),使同學(xué)在布滿情趣的活動(dòng)中,鞏固了所學(xué)學(xué)問,培育了創(chuàng)新的膽識(shí)和表演表達(dá)力量
學(xué)校語文《我是什么》說課稿2
【說教材】
《我是什么》是一篇科普短文。課文采納擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式,并結(jié)合謎語的形式,圖文并茂地向同學(xué)展現(xiàn)了水在不同的條件下,會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水,而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫,讓讀者去猜,更增加了文章的趣味性。全文共五段,重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)部分:水的變化;水的形態(tài);水給人類帶來的利弊。
【說理念】
本課設(shè)計(jì)遵循低班級同學(xué)的年齡特點(diǎn),留意激發(fā)同學(xué)愛好的理念,以同學(xué)為主體,讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。力求采納自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題,解決問題,使同學(xué)在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中,相互啟發(fā),拓展思路,共享學(xué)習(xí)之樂。讓同學(xué)在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于樂觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。
依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念,再結(jié)合教材重點(diǎn)及同學(xué)的年齡特點(diǎn),第一課時(shí)可制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
【說目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。會(huì)用“溫柔”說句子。
3、知道水在肯定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災(zāi)難。訓(xùn)練同學(xué)愛惜水資源,愛護(hù)水資源。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):了解水的三態(tài)變化。
【說教法】
低班級閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位,充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性,培育自主、合作的精神。本節(jié)課,我主要采納了以下的三種教法:
1、直觀演示法。
通過生生互動(dòng)演示、師生互動(dòng)演示,發(fā)揮同學(xué)各種感官功能,讓同學(xué)在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中參加訓(xùn)練,激活思維,讀懂課文的詞句。
2、多媒體幫助教學(xué)法。
這節(jié)課,我制作了優(yōu)秀的課件,采納多媒體幫助教學(xué),去誘發(fā)同學(xué)的情感。是他們愛好盎然地參加教學(xué)活動(dòng)。
3、鼓舞觀賞法。
在小組中、班集體中的點(diǎn)評,主要是鼓舞同學(xué)充分地展現(xiàn)才能,滿意他們盼望得到贊許、艷羨,體會(huì)勝利的心理特點(diǎn),激起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望,增加學(xué)習(xí)的信念。
【說學(xué)法】
1、自主學(xué)習(xí)法。
2、合作學(xué)習(xí)法。
在教學(xué)中,我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實(shí)現(xiàn),培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。并依據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn),堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中,力求取得最好的教學(xué)效果。
【說教學(xué)】
在此基礎(chǔ)上,第一課時(shí)充分利用互動(dòng)的形式,在老師的引導(dǎo)下,通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文。
一、巧設(shè)懸念,初步感知。
由師生相互介紹自己,引出“我們每個(gè)人都知道自己是誰,可是有個(gè)小伴侶卻不知道自己是誰,我們幫他猜猜好嗎”?此時(shí),同學(xué)的留意力高度地集中,迫切地想知道謎底。緊接著,老師范讀課文,同學(xué)樂觀地開動(dòng)腦筋,猜出謎底就是“水”。
二、通讀全文,整體感知。
1、自由讀課文,說說你是怎么猜出來的。
2、你喜愛這篇課文嗎?將你最感愛好的自然段多讀幾遍。
3、全班溝通,老師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞。
此環(huán)節(jié)是讓同學(xué)在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,自主選擇喜愛的段落進(jìn)行溝通,整體感知課文,達(dá)到生生互動(dòng)。
三、師生合作,小組研讀全文。
1、請你依據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問。但是,你必需知道這個(gè)問題的答案,而且,這個(gè)答案必需在書上。
2、同學(xué)自由讀課文,預(yù)備問題。
3、小組溝通問題。
同學(xué)依據(jù)老師的要求,認(rèn)真地讀每一句話,細(xì)心地設(shè)計(jì)問題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,合作溝通,集思廣益,完善問題,進(jìn)一步達(dá)到生生互動(dòng)。
4、同學(xué)一問一答,老師依據(jù)同學(xué)問題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。
老師通過本課的三種教法,對同學(xué)進(jìn)行詞句訓(xùn)練。如:利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”;利用多媒體幫助教學(xué)法區(qū)分“落下來、打下來、飄下來”,理解“急躁”等詞語;通過想象和聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)會(huì)用“溫柔”說話。并將鼓舞觀賞法貫穿始終,如:你聽得真認(rèn)真;假如你的聲音再大一點(diǎn)就更好了。
在這一環(huán)節(jié)中,從始至終老師在一步一步引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)問,充分體現(xiàn)了小組互動(dòng),生生互動(dòng)、師生互動(dòng),師為主導(dǎo),生為主體。
5、梳理全文,完善板書。
6、學(xué)到這里,你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的學(xué)問呢?同學(xué)自由提問。
此環(huán)節(jié),老師并不急于回答同學(xué)的問題,而是將問題延長到課外,并教給同學(xué)查找答案的方法,達(dá)到再探新疑的目的。
四、擴(kuò)展練習(xí)。
出示三項(xiàng)作業(yè),同學(xué)任選其一。
1、你在生活中看到過水在變嗎?舉例子說說,再寫下來。
2、收集有關(guān)水對人類所做的貢獻(xiàn)和帶來災(zāi)難的資料。
3、說說人類想出了哪些方法使水只做好事,不做壞事。你還有別的方法嗎?
同學(xué)在學(xué)習(xí)上是有所差異的,此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面,同學(xué)可依據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。
【說效果】
根據(jù)上述教學(xué)方法施教,應(yīng)留意激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。一些簡潔的問題,同學(xué)通過生生互動(dòng)自己就可以解決,對于同學(xué)的難點(diǎn)則需通過小組互動(dòng)和師生互動(dòng)來解決。
學(xué)校語文《我是什么》說課稿3
一、說教材
各位領(lǐng)導(dǎo)老師下午好,今日我說課的內(nèi)容是人教版二班級上冊第2課《我是什么》。這是一篇擬人的科學(xué)短文,它以樸實(shí)生動(dòng)的語言,敘述了水的變化及利與害,水為人類做了很多好事,也做了很多壞事,要完全降服他,還要付出艱辛的努力。
二、說教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo)要求,圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),結(jié)合二班級同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、熟悉11個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情的朗讀課文,背誦自己喜愛的段落。
3、知道云、雨、雹子、雪都是水的變化形成的。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為識(shí)字、寫字和理解課文內(nèi)容。
四、說教學(xué)過程
結(jié)合課件,我重點(diǎn)說說我的教學(xué)過程:我分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):一、導(dǎo)入新課激發(fā)愛好。二、創(chuàng)設(shè)情境自主識(shí)字。三、整體感知合作溝通。四、語句引領(lǐng)讀中感悟。五、鞏固運(yùn)用拓展延長。詳細(xì)過程如下:
(一)、導(dǎo)入新課激發(fā)愛好。
導(dǎo)入是一節(jié)課的開頭,一個(gè)精彩的導(dǎo)入可以快速激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好,本節(jié)課我通過一個(gè)會(huì)七十二變的孫悟空的謎語引入,接著告知同學(xué)一個(gè)小魔術(shù)師也來到我們的課堂,揭示課題《我是什么》,板書課題齊讀,“我“就藏在我們要學(xué)的課文里,你們能猜出我是誰嗎?此時(shí),同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好大增,迫切地想知道謎底。緊接著,老師范讀課文,同學(xué)樂觀地開動(dòng)腦筋,猜出謎底就是“水”。(板書)
(二)、創(chuàng)設(shè)情境自主識(shí)字。
課件出示詞語,先指名讀,再讓同學(xué)齊讀,男女生賽讀,帶拼音讀,去拼音單個(gè)字讀,并溝通識(shí)字方法,讓每個(gè)同學(xué)樂觀地參加到學(xué)習(xí)中來。
(三)、整體感知合作溝通。
1、找形態(tài)。要求:
①讀準(zhǔn)字音,不添字,不掉字,句子讀通順。
②劃出不懂的詞、句,不明白的問題。
③找一找我會(huì)變什么?
讓同學(xué)帶著要求自讀課文。同學(xué)通過邊讀邊找邊勾畫,就能說出“我”會(huì)變成“汽、云、雨、雪、雹”。
2、讀形態(tài)。
讓同學(xué)選擇喜愛的段落自由練讀,再自己在小組里讀給小伙伴聽。讓每個(gè)同學(xué)都有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利,在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,達(dá)到生生互動(dòng)。
(四)、語句引領(lǐng)讀中感悟。
在同學(xué)匯報(bào)讀的過程中,我將引導(dǎo)鼓舞,加深同學(xué)對課文的朗讀感悟,并解決同學(xué)在初讀課文時(shí)提出的問題。
第一段:當(dāng)同學(xué)讀到描寫汽的句子時(shí),我讓同學(xué)想象濕衣服被太陽曬后變干的狀況,再讓同學(xué)朗讀,評議后再讀,讓同學(xué)直觀地了解到水遇熱會(huì)變成汽。水還會(huì)變成云,指導(dǎo)朗讀,讓同學(xué)質(zhì)疑。
其次段:我讓同學(xué)按自己喜愛的方式讀其次段后,出示一道填空題讓同學(xué)填空,并讓同學(xué)說說:“雨、雪、雹都是天空中落下來的,為什么不都用落呢?”讓同學(xué)四人小組爭論、溝通,再讓同學(xué)通過不同的動(dòng)作來表現(xiàn)對“落、打、飄”的理解,最終讓同學(xué)接龍讀、競賽讀、挑戰(zhàn)讀這段話。
小結(jié)一、二段:我讓同學(xué)在黑板上排出水的變化過程,并讓同學(xué)說說這樣排的理由。通過這一環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點(diǎn),理清文章的敘述挨次,同時(shí)也訓(xùn)練了同學(xué)的規(guī)律思維及動(dòng)手操作力量。
第三段:邊出示課件邊范讀第三段,再指導(dǎo)朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。利用
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