陶罐和鐵罐講課教學設(shè)計7篇

陶罐和鐵罐講課教學設(shè)計7篇陶罐和鐵罐講課教學設(shè)計篇1一、教學目標1、理解課文內(nèi)容，學會全面地看問題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。2、學習生字，理解詞語的意思。3、練習歸納段意。4、分角色朗讀課文。二、教學重點1、理解課文內(nèi)容，學會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。2、分角色朗讀課文。三、教學難點使學生懂得，要學會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。四、教學時間一課時五、教學準備CAI課件六、教學過程導入。1、今天，陳老師給大家請來了兩位朋友，瞧，它們是誰呢?(老師貼圖片，老師相機板書陶罐和鐵罐。)你們可別小看這兩只罐子，他們還會說話呢?聽，它們在說些什么呢?2、學生表演。鐵罐：你敢碰我嗎?(鐵罐兩手叉腰，準備碰陶罐)陶罐：不敢。(陶罐一邊搖手，一邊后退)3、(老師分開陶罐和鐵罐)同學們，你們知道他們之間到底發(fā)生了一件什么樣的事呢?讓我們一起來學習課文《陶罐和鐵罐》。整體感知課文。1、學生自由讀課文。2、誰來說說陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一件什么樣的事?3、學生發(fā)言。4、師小結(jié)。(國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。)5、誰來說說“奚落”是什么意思?(奚落：用尖刻的話說別人的短處，使人難堪。)學習1—9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。1、鐵罐憑什么來奚落陶罐?鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)落陶罐?陶罐又是怎樣回答的呢?請同學認真讀1—9自然段，分別把鐵罐和陶罐說的話畫記下來，并用心地讀一讀。2、鐵罐對陶罐說了些哪些話?(CAI相機出示句子)3、從鐵罐講的這些話來看，可以知道鐵罐性格為人怎么樣?(鐵罐傲慢、無禮、狂妄、不友好等)4、鐵罐如此傲慢無理，氣勢洶洶，陶罐生氣了嗎?他是怎么回答鐵罐的，把陶罐說的話讀一讀。5、從陶罐講的這些話來看，可以看出他什么樣的性格為人呢?(陶罐謙虛有禮、對人和善、友好、不自卑)6、是呀，陶罐和鐵罐的態(tài)度和性格截然不同。下面老師請同學們邀請自己最要好的伙伴進行分角色朗讀，分別要把鐵罐傲慢、無理、氣勢洶洶，陶罐謙虛有理，和善友好的語氣讀出來，在讀好的基礎(chǔ)上還可以配上動作來表演。7、自由練習。8、指名上臺戴頭飾表演。9、同學之間相互評議。10、同學們表演的真棒，真是惟妙惟肖。11、日子一天一天過去，陶罐被鐵罐碰成了碎片了嗎?(沒有)那陶罐是什么樣子?鐵罐又是什么樣的呢?請大家讀快速朗讀10—17自然段。學習10—17自然段。1、陶罐是什么樣子?(陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。)(板書：永久)。當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來。2、當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣?(高興、驚訝)為什么人們這么驚訝和高興呢?(因為陶罐是古代的東西、很有價值。)從哪可以看出他們很驚訝、高興?找出人們說的話，并有感情地讀一讀。3、指名讀。4、陶罐聽到人們贊美他，他是怎么說的?5、如果此時鐵罐在旁邊，他聽到陶罐說的這番話，他會怎么想，會怎么說呢?6、可鐵罐聽的到嗎?鐵罐到哪去了呢?當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化，消失得無影無蹤。(板書：氧化)7、什么是氧化?老師出示一根生銹的鐵釘加以說明。(鐵的表面遇到氧，慢慢地生銹，生銹的這一層就會脫落，年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。)8、假若很多年前，你就是國王御廚中的勺子、叉子、刀或者是御瓶，聽到陶罐和鐵罐在爭吵，你會怎么樣勸說鐵罐呢?9、同學們說得很有說服力，真是棒極了。請大家想一想，原來我們學過哪些課文，也說明了不要驕傲要取長補短的道理的?(《驕傲的孔雀》、《美麗的公雞》、《駱駝和羊》等)10、那在我們平時的學習、生活中，有像鐵罐這樣的人嗎?你又會對他怎么說呢?我們身邊有像陶罐這樣的人嗎?請你說說看。11、聯(lián)系實際談?wù)劯惺?。老師希望有像鐵罐這樣的同學可要改正缺點，不要驕傲，不要譏笑別人，要懂得取長補短，互相學習，共同進步。板書：鐵罐陶罐驕傲自大謙虛不懦弱氧化永久取長補短共同進步陶罐和鐵罐講課教學設(shè)計篇2一、教材分析：《陶罐和鐵罐》是九年制義務(wù)教育冀教版小學語文第六冊中一篇趣味性強，寓意深刻的寓言故事，講的是國王御櫥里的鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐。而陶罐卻不與它計較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有自己的長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。從課文的插圖，陶罐和鐵罐的對話中我們感受到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢。教學上我努力做到讓學生在語境中理解，在朗讀中感悟，對話部分是本課最明顯的特色，也是教學的重點。特別是通過對陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫，把一個驕傲者和一個謙虛者刻畫的入木三分，是學生進行朗讀表演的好教二、、教學目的：（一）、知識與能力：1、學習掌握本課的生字新詞，積累“驕傲”等詞語。2、理解課文內(nèi)容，了解寓意。3、有感情地朗讀課文，演一演故事。4、寫出讀后的想法。（二）、過程與方法：1、通過多種形式的朗讀及小組合作學習，讓學生在語境中理解，在朗讀中感悟。（三）、情感、態(tài)度、價值觀：1、懂得做人應該謙虛謹慎，不應該驕傲自滿。2、教育學生要全面地看問題，不要以己之長比別人之短，我們要多看別人的長處的道理。三、教學重、難點：通過陶罐和鐵罐的對話及神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛不軟弱的性格特點，理解課文所講述的道理。讓學生學會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。四、教法設(shè)計：1．讀式教學法通過反復誦讀，讓學生在讀中感悟思考，受到熏陶感染，獲得獨特的體驗和思想啟迪，在語文實踐中感悟語言，積累語言，運用語言，全面提高語文素養(yǎng)。2．表演教學法針對小學生的年齡特點，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，使他們?nèi)硇牡赝度胝n文所設(shè)置的情境中。3．鼓勵欣賞法利用教師及時的點評，甚至學生之間的互評，以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。五、教學過程：（一）、談話導入，激發(fā)興趣老師今天為大家準備了一些圖片，上面是什么？（課件出示陶罐和鐵罐的圖片。）學生回答：圖中是陶罐和鐵罐板書：24陶罐和鐵罐你喜歡圖中的誰？為什么？（通過學生的發(fā)言了解陶罐和鐵罐的特點，由此引入文本）生：我喜歡陶罐，她漂亮。生：我也喜歡陶罐，她顏色鮮艷。生：我喜歡鐵罐，他多結(jié)實呀！師：你們說得都很好，回答很完整。如果能用上“因為……所以”就更好了。誰先來試一試。（教學中始終不忘語言文字訓練，通過花樣翻新的訓練，學生興趣自然生發(fā)，深化了理解，訓練了表達）生：我喜歡陶罐，因為她漂亮，所以我喜歡她。生：我喜歡鐵罐，因為他結(jié)實，不像陶罐容易摔壞。生:我喜歡陶罐，不僅僅因為她漂亮，造型美，還因為她謙虛善良，所以我喜歡陶罐。師：哦，她謙虛善良？怎么看出來的？生：我是結(jié)合課文內(nèi)容說的。文中有這樣的句子：“謙虛的陶罐說……”師：你真了不起，還知道理論聯(lián)系實際，這可是我黨的三大作風之一喲，你真棒。你能不能再說說鐵罐怎樣？生：我不喜歡鐵罐，他太驕傲，自以為了不起，還奚落陶罐，所以我不喜歡他。師：原來文中的陶罐和鐵罐一個謙虛，一個驕傲，大家同意這說法嗎？生：同意。板書：謙虛驕傲（上課伊始，通過談話即把課文中的關(guān)鍵詞語提煉出來，為下文學習作了鋪墊，形成未成曲調(diào)先有情之勢。順利進入第二板塊的學習）（二）、進入文本，品讀理解本環(huán)節(jié)主要抓住課文1-9自然段展開教學。我們知道了陶罐是謙虛地，鐵罐時驕傲的。你從課文的那些地方能看出來？請你們在書中找一找，畫一畫，陶罐鐵罐各自的表現(xiàn)。（此舉旨在培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的良好讀書習慣。）生：從鐵罐經(jīng)常奚落陶罐，我看出鐵罐很驕傲，覺得自己了不起。師：奚落？你知道什么是奚落嗎？（抓住重點詞進行挖掘）生：用尖刻的語言譏諷別人。師：你一定讀過不少書，詞義理解很準確。鐵罐怎樣奚落陶罐的？陶罐的表現(xiàn)又如何？生匯報交流對話部分內(nèi)容。課件出示句段賞析1師：看到這樣的話語，你有什么想法？生：鐵罐說的話太傷人了。生：如果是我，我聽了一定會很生氣。師：陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？說明陶罐……？（謙虛，有禮貌。）對，我們看到的是有禮貌的陶罐與驕傲的鐵罐形成了鮮明的對比。誰愿意通過朗讀再現(xiàn)當時鐵罐奚落陶罐的情景。課件出示句段賞析2指導朗讀，注意神態(tài)，語氣的變化。接著師生互動，共讀對話，在語境中理解，在朗讀中感悟。了解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點。（用多種形式的朗讀讓學生掌握文本內(nèi)容，獲得獨特的情感體驗，在語文實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。）（三）、深入文本，研究感悟了解了陶罐和鐵罐的性格特點后，深入研究結(jié)果是否正如鐵罐所說的那樣？驕傲的鐵罐說過：要不了多久，陶罐就會破成碎片，消失掉。而他自己會永遠留在這里。結(jié)果如何？后來究竟發(fā)生了什么變化?自讀理解，合作學習10-17自然段。交流反饋：生：結(jié)果與鐵罐所說完全相反，陶罐還在，他倒是無影無蹤了。板書：光潔樸素美觀無影無蹤課件出示：多年后多年后，陶罐還是那樣光潔，樸素，美觀。他被挖掘出來后說什么了？（我的兄弟鐵罐就在我的身邊，他一定悶的夠受了……）多么善良的陶罐，這份寬容，善良正是我們大家學習的榜樣。師：通過進一步學習，我們再次感受到陶罐身上謙虛，善良的品質(zhì)。同學們想不想演繹一下這個寓言故事。（小組準備，要求臺詞要熟，神態(tài)、動作、感情要到位。）課本劇表演（通過演繹加深學生對文本的理解，深化主題，為理解寓意打基礎(chǔ)。）（四）、揭示寓意，深化感悟。最后，陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)和不同結(jié)局，你想到了什么?懂得了什么？你想對誰說些什么？生：我想對鐵罐說，你真不該驕傲。應該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。生：我想對陶罐說，你真是好樣的，鐵罐那樣說你，你還把他當兄弟，你是我學習的榜樣。生：我懂得不要用自己的長處與別人的短處相比。要看到別人的長處。生：我要對大家說，讓我們互相尊重，友好相處。這樣生活才會更美好。板書：要全面看問題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。（鼓勵學生從不同角度說出寫出自己的心里話，珍視學生在尊重文本價值的前提下富有個性的，獨特的見解，引導學生感悟道理，明白寓意。）聽了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話要說，你想聽聽他會說些什么嗎？課件出示鐵罐的話六、總結(jié)同學們說得真好！生活中，我們應全面看問題，不能拿自己的長處與別人的短處作比較，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。與身邊的人互相尊重，友好相處。下面，讓我們握住你身邊朋友的手，一起高歌《找朋友》，在歌聲中結(jié)束本課教學。七、作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，編一個寓言故事。板書24陶罐和鐵罐陶罐鐵罐謙虛傲慢光潔樸素、美觀無影無蹤要全面看問題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。陶罐和鐵罐講課教學設(shè)計篇3教學目標：1.認識10個生字，能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語。2.多形式有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3.學會全面看問題，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。教學重難點：重點是通過陶罐和鐵罐的神態(tài)、對話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無禮，難點是理解體會課文講的道理。教學準備：課件。教學過程：一、談話引入、激發(fā)興趣1、板書課題。2、出示實物，談話導入各自特點。（1）同學們看，這是一只——（陶罐），這是一只——（鐵罐），它們都有什么作用呢？（生說能裝東西。）（2）如果讓你選擇一種裝東西，你會選擇哪一種呢？為什么？生1：我會選擇陶罐，因為鐵罐容易生銹。生2：我會選擇鐵罐，因為陶罐容易打碎。生3：…….[師結(jié)合學生回答板書:陶罐易碎,不生銹;鐵罐堅硬,易生銹。根據(jù)板書，師引導同學們說，它們各有——長處，各有——短處]（3）相機解釋鐵為什么會生銹呢？a、生說。b、師補充理解：因為鐵易與空氣中的氧氣發(fā)生化學反應，產(chǎn)生粉末狀物質(zhì)，即我們所看到的鐵銹。鐵生成銹，也就是說鐵被空氣中的氧氣所氧化了。導入：這就是當年存放在國王御廚里的兩只罐子，它們本該和睦相處，共同為國王效力，可是，事情并非我們想象的這樣。那么，它們之間到底發(fā)生了什么事情呢？我們一起來看一看，聽一聽。二、整體感知，自學課文這是個非常有意思的寓言故事，大家想讀一讀嗎？請大家打開書，自己讀讀課文，讀完后，和你的同桌交流這些問題。（1）課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事？（2）陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象？（3）許多年后，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？三、品讀交流、內(nèi)化感悟1、課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事？2、陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象？或者說你看到了一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐？（把你所想到的詞語寫到黑板上）陶罐：謙虛友善鐵罐：傲慢無禮看圖，分辨哪只是陶罐，那只是鐵罐？為什么？3、過渡：課文是怎樣具體寫陶罐謙虛友善，鐵罐傲慢無禮的？找出相關(guān)的句子，畫出描寫神態(tài)和語氣的詞語，和同桌互相討論一下，看看怎樣才能讀好它們，待會兒我們一起來參加一個朗讀交流會。（學生練讀）2、細讀品味，內(nèi)化情感請大家把描寫神態(tài)的語氣的詞語寫到黑板上相應的位置。a“傲慢”。屏顯句子▲“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。師：誰來試試做一只傲慢的鐵罐？（指名讀）引導學生互相評價，再指名讀，齊讀。師：面對這般傲慢無禮的鐵罐子，陶罐是怎樣應對的呢？生：“不敢，鐵罐兄弟?！焙退鄬脑~語是什么？（謙虛）面對鐵罐的傲慢無禮，陶罐卻稱鐵罐為“兄弟”，讀到這里，你想到了什么？（感受陶罐的寬容大度，謙和善良。）b“輕蔑”。屏顯句子▲“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。師：“輕蔑”是什么意思？生：輕視，不放在眼里。師：鐵罐子變得更加驕傲了，誰來讀一讀？（指名讀）師：看看這眼神，看看這動作，讓人感覺到一臉輕蔑的神氣了嗎?誰再來讀讀？指名賽讀，齊讀。c“爭辯”。師：驕傲的鐵罐看不起陶罐，一而再，再而三地難聽的話嘲笑陶罐，課文中用了個詞語“奚落”。（現(xiàn)在你明白了奚落是什么意思了嗎？）陶罐也聽不下去了，和他爭辯地說……生：▲“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”d“惱怒”。屏顯句子▲“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！睅燑c評：(如讀得不到位)陶罐的爭辯激怒了鐵罐，那么你還能讀得如此平靜，如此無動于衷嗎？請你再讀讀。(讀得到位)①就是，“你怎么敢和我相提并論！”誰再來讀讀。②師引讀，鐵罐惱怒了……生：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！睅煟嚎磥龛F罐是要和陶罐子吵起來了，陶罐只好無奈地說……生：“何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”師：鐵罐氣炸了，他說……（屏顯文字）生齊說：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”鐵罐一而再，再而三地辱罵陶罐，陶罐卻一直忍讓，同學們，你們認為陶罐懦弱嗎？（討論交流：陶罐不懦弱，它知道自己的任務(wù)是盛東西的，不是互相碰撞，也不是互相爭吵的。它知道“退一步海闊天空”，這是謙讓的美德，是做人的一種態(tài)度，不是懦弱。）3、課堂演練，加深理解師：聽了同學們的朗讀，老師就好像來到了國王的廚房里，看到了謙讓寬容的陶罐，蠻橫無理的鐵罐，多么有趣??！對這么有趣的童話故事，你們想不想分角色表演讀？（1）小組練習分角色表演讀，要求只讀對話，在讀對話時要有入情入境的動作和表情。（2）過渡：你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已經(jīng)走進了這個童話世界。日子一天天過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢？老師很想知道后面的發(fā)生的事情，請你們默讀10—17節(jié)，看完再告訴老師，好嗎？4．默讀課文10—17節(jié)，感悟人們喜歡陶罐的原因。（1）學生默讀思考：陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？（陶罐：樸素美觀，鐵罐：無影無蹤）（2）老師有個問題不明白，鐵罐是那樣地傷害陶罐，陶罐為什么還要人們把鐵罐挖出來呢？（.陶罐善良寬容，處處為他人著想，不斤斤計較）四、說寫延伸，深化感悟，1．學到這里，同學們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢？請說出自己的心里話。師：同學們，你們都說得很好，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處，我們要相互尊重，友好相處！陶罐和鐵罐講課教學設(shè)計篇4學習目標：①認識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。③感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。一、導入1、鞏固詞語：2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。二、學習新課1、師：這個童話故事非常精彩有趣，故事中有一句話讓我感觸很深。出示：“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了?！保?）指名讀：這句話是誰說的？讀了你有什么疑問？鐵罐是那么對陶罐，陶罐為什么還稱它為兄弟，為什么還叫……（2）師：鐵罐是怎么對待陶罐的呢？讓時間倒流，讓我們乘坐時光隧道車回到許多年前的王宮，來到國王的御廚。2、齊讀第一自然段師讀句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。這句話告訴我們什么？“奚落”是什么意思？奚落，近義詞就是（諷刺、挖苦、譏笑）我們往下讀課文，會進一步理解它的意思。3、鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？課文有很精彩的描寫，請你們自讀第1？9自然段，把鐵罐奚落陶罐的句子劃出來讀一讀，看誰讀得好。（設(shè)計意圖：力圖抓住重點詞“奚落”層層遞進地展開教學。以找、讀、評的方法來理解“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等詞和有關(guān)句子。以讀促悟，以悟帶讀。）4、交流（預設(shè)）師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？誰來讀？（1）出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說。師：你們聽出鐵罐傲慢的語氣了嗎？師：傲慢的語氣該怎么讀？（指名讀，你突出哪個字？）師：突出“你”字，讓我們聽出了一只驕傲自大，瞧不起陶罐的鐵罐師：這是一只傲慢的鐵罐嗎？（你們聽出鐵罐的傲慢了嗎？）師：請同學們看圖片上鐵罐的動作神態(tài)加上你的神態(tài)、動作好嗎？（生讀）師；真是一只傲慢的鐵罐。（生再讀）師：一個“碰”（你、我）字讓我們看到了一只驕傲自大，瞧不起陶罐的鐵罐師：“你敢碰我嗎？”意思就是（學生說：料你也不敢。你肯定不敢碰我。）師：“料你也不敢”誰用這種語氣再讀讀。師（評）：你為什么把“陶罐子”讀得比較輕，沒有前面那么重。師：鐵罐瞧不起陶罐，還可以從哪里看出來。仔細看標點符號，前面是？，后面是！，（2）師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請你們像剛才這樣把鐵罐奚落陶罐的句子讀給同桌聽，每個人都要讀讀。讀的：要注意提示語，讀出語氣。聽的：要仔細聽，認真評，幫助同桌讀得更好。（出示練讀要求）生：（同桌交換讀）三、朗讀表演師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰讀一讀？生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”師：這一句還用傲慢的語氣嗎？應該用怎樣的語氣讀？生：應該用“輕蔑”的語氣讀。生：“住嘴！”……“你怎么敢和我相提并論！”師：鐵罐兄弟，你現(xiàn)在是什么心情？你為什么一下子又變得惱怒了？（鐵罐兄弟，你為什么如此惱怒？）生：因為我聽陶罐說：“我確實……，但不是懦弱?！弊屛液苌鷼?。師：就這已經(jīng)讓你很惱怒了嗎？師：同學們，陶罐說它確實不敢碰鐵罐，這是不是懦弱？師：是的，這并不是懦弱，而是正確認識到自己的不足，陶罐的反駁讓鐵罐惱怒了。誰來讀出鐵罐惱怒？請讀第六自然段。陶罐是怎樣回答？而陶罐回答讓鐵罐更惱怒？誰再來讀讀第八自然段，你覺得應該怎樣讀？師：鐵罐就是這樣一次又次傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么如此驕傲，看不起陶罐呢？生：鐵罐只看到自己很堅硬，所以瞧不起陶罐。生：鐵罐認為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。師：鐵罐認為自己很堅硬（板書：堅硬），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處（邊說邊標示箭頭）。（設(shè)計意圖：緊扣文章中心展開教學，教師抓住歸納上的難點，邊敘邊板書，條理清楚，化難為易。）4、面對鐵罐這樣一次又一次傲慢、輕蔑、惱怒的奚落，陶罐是什么態(tài)度？（生：謙虛、寬容、友好、沉默……）5、分角色朗讀：6、老師當小記者采訪陶罐和鐵罐：你們知道自己的優(yōu)缺點嗎？8小結(jié)：是呀，我們每個人都有自己的長處和短處，我們要學會發(fā)現(xiàn)別人的長處，彌補自己的短處。在同學中，你發(fā)現(xiàn)誰有什么長處值得你學習？過渡語：是呀，孩子們，鐵罐就好像蠻橫無理的人，二陶罐就像一位寬容大度的、智慧的長者，四、學習后面部分1、許多年后的今天，陶罐是這樣對待鐵罐的。再次出示，再齊讀：“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了?！?、現(xiàn)在，讀了這句話，你是不是也想老師一樣深有感觸，你有什么想法？寬容就是不計前嫌陶罐懂得人無完人，……，正是因為陶罐寬容，所以他才會說（齊讀句子）他本可以以牙還牙，但他懂得尺有所短……，因為陶罐心胸寬闊，所以他才會說（齊讀句子）。五、擴展同學們，每個人都應該正確認識自己的長處和短處，謙虛使人進步，驕傲使人落后。很多名人也進行了總結(jié)，我們一起來看看，他們是怎樣說的，出示名人名言陶罐和鐵罐講課教學設(shè)計篇5學習目標：1、會正確讀寫14個生字，能正確讀寫詞語“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值”2、借助拼音、工具書熟讀課文，分角色讀出陶罐謙虛、鐵罐傲慢的語氣，能用自己的話說一說課文內(nèi)容，說出故事告訴我們的道理。學法指導：1、借助拼音、工具書讀熟課文。分角色讀課文，說一說課文內(nèi)容。2、合作交流課文告訴我們的道理。自主學習：1、自讀課文，在每個自然段的前面標上序號。借助拼音、工具書熟讀課文。2、思考：課文主要講了一件什么事？3、自學檢測（1）看拼音寫詞語àomànhuāngliángqiānxūnǎonùjiàzhípǔsù()()()()()()（2）我會讀陶罐奚落輕蔑無影無蹤覆滅爭辯挖掘羞恥翻來覆去合作探究：1、讀課文1—9自然段學習一下內(nèi)容：（1）畫一畫，讀一讀體現(xiàn)陶罐和鐵罐態(tài)度的語句。（2）說一說陶罐和鐵罐的性格特點。（3）分角色把1——9自然段讀一讀。2、請大家快速的默讀10——17自然段，（1）許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？陶罐：鐵罐：（2）當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？拓展延伸：從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學生的課文和聯(lián)系生活實際談一談。課堂檢測：1、想一想，選一選爭（辨辯）（驕嬌）傲驚（荒慌）（惱腦）怒價（值植）（樸撲）素2、想一想，連一連老爺爺高興極了他那兩道濃眉緊鎖爸爸在思索他那滿臉皺紋都舒展開了那個人在生氣他那雙眼睛眨也不眨弟弟在聽故事他那雙眼睛都快噴出火來了陶罐和鐵罐講課教學設(shè)計篇6這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴人們，每個人都有自己的長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。理解課文講的道理是教學的難點。一、教學目標1、了解課文的故事情節(jié)。2、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊含的道理。3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點的方法。二、教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，思維鋪墊。小朋友們，老師給大家?guī)韮晌慌笥眩裉?，我們就來看看他們之間的一個小故事。板書課題：陶罐和鐵罐（二）自讀自悟，突顯個性1、初讀課文請同學們自己朗讀課文，遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解，把課文正確流利地讀下來。（1）學生練習讀課文，理解生字詞。（2）認讀字詞帶拼音不帶拼音（3）淺談感受（大家讀了以后有什么感受？）（4）看插圖，猜一猜哪個是鐵罐，哪個是陶罐？為什么？2、默讀思考（1）小朋友們都覺得鐵罐很驕傲，陶罐很謙虛，你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？請你默讀課文，劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子，圈一圈描寫鐵罐神態(tài)的詞語，然后讀一讀，看能不能把它的神態(tài)讀出來。（2）學生按要求讀課文（3）反饋：從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？3、指導朗讀，感受鐵罐之傲（1）驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。奚落是什么意思？（諷刺、譏笑、嘲笑，）看來鐵罐很自以為是。那么，他是如何奚落陶罐的？（2）‘你敢碰我嗎？陶罐子！’鐵罐傲慢地問。鐵罐為什么敢這樣問陶罐？重點指導朗讀：（板書：傲慢）（3）‘我就知道你不敢，懦弱的東西！’鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。鐵罐為什么稱陶罐為“懦弱的東西”？師：鐵罐認為陶罐膽小、無能，是不敢去碰它的，對嗎？像這樣膽小、軟弱無能，就稱作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎？這是鐵罐對它的輕視，結(jié)合插圖理解“輕蔑”。（板書：輕蔑）（4）‘住嘴！’鐵罐惱怒了，‘你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！瘜ρ剑¤F罐由傲慢到輕蔑，再到惱怒了，小朋友們，你們感覺到鐵罐的情緒變化了嗎？請用你精彩的朗讀把它的情緒表現(xiàn)出來。（板書：惱怒）（5）“‘和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！’鐵罐說，‘走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！’”在說第四句話時，作者沒有寫是怎樣的神態(tài)，作者是留給你們來想象，在說這句話的時候，會是怎樣的神態(tài)呢？（出示句子）“‘和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！’鐵罐（）說，‘走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！’”請你聯(lián)系前幾句話讀一讀，想想填哪些詞比較合適？（暴跳如雷、生氣、憤憤、蠻不講理、不可一世、自高自大……）帶著你的理解讀讀這句話（三）課時小結(jié)1、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？2、鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落它，陶罐會有什么反應，隨著時間的流逝，故事又有什么變化呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學習。（四）復習鞏固1、出示字詞，認讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。2、交流記憶這些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點來記，可以利用熟字來記。3、練習用這些生字擴展組詞。4、指導寫字引導分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字?！芭⒏小倍际巧舷陆Y(jié)構(gòu)、上長下短的字?！疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，注意第三筆是“”。5、學生提出需要教師指導書寫的字。教師范寫學生提出的字。6、學生練習寫字，教師巡視，進行輔導。7、展示學生寫的字，互相評議。一課時板書：陶罐和鐵罐謙虛驕傲傲慢輕蔑惱怒陶罐和鐵罐講課教學設(shè)計篇7設(shè)計意圖《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的一篇精讀課文，文字淺顯，語言樸素，卻富有童趣，作者從兒童喜聞樂見視覺感受出發(fā)，講述發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事。課標指出：“閱讀是學生的個性行為”，“要加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽?！币虼宋以诮虒W設(shè)計時，重在交流的過程中引導學生抓住對話、抓重點語句充分朗讀。讀出文中人物的語氣，感受人物的性格特點，在朗讀過程中解讀文本，感悟