小學語文教案優(yōu)秀4篇

小學語文教案優(yōu)秀4篇作為一名辛苦耕耘的訓練工，經(jīng)常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案助于積累教學閱歷，不斷提高教學質量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是人見人愛的我共享的4篇學校語文教案，在大家參考的同時，也可以共享一下作者給您的好友哦。

學校語文教案篇一

學習目標：

1、體會側面描寫對表現(xiàn)主題的作用。

2、感受老教授美妙的心靈。

3、熟悉適時的鼓舞對人的成長的重要。

教學用具：

多媒體投影

教學過程：

一、導入。

從《背影》到《甜甜的泥土》，在淡淡的敘述中我們感受到了親人之間的真情，其實，在素不相識的生疏人之間，也有令人動情的溫情的故事上演。

今日，我們來學習落雪的《惟一的聽眾》，感受字里行間所表現(xiàn)的人情美。

板書：惟一的聽眾

落雪

通過這篇美文的學習，我們要達到三個目標：

1、體會側面描寫對表現(xiàn)主題的作用。

2、感受老教授美妙的心靈。

3、熟悉適時的鼓舞對人的成長的重要。

（出示投影，同學齊讀學習目標。）

存在問題：由于備課的時間較為倉促，在定位學問和力量的目標時，確定“人物描寫對表現(xiàn)主題的作用”為學問目標，但在對教材的把握中，經(jīng)過評課，意識到若改為“人物的側面描寫對表現(xiàn)主題的作用”或許會更好地把握文章內涵。

二、敘述。

盼望通過45分鐘的學習，同學們能有所收獲。

首先，請同學自由讀課文，劃出你不理解的字詞和同學溝通，并說一說文章敘述了一個什么樣的故事？

1、劃出文中你不理解的語句和同學溝通。

2、說一說這篇文章敘述了一個什么樣的故事？

（出示投影，指一名同學讀題）

（1）同學自由讀課文。

（2）同學溝通。

（3）同學敘述故事。（1名同學復述）

存在問題：同學在自由閱讀的過程中，能很好地溝通，但由于同學的認知或教者的點拔等方面的問題，使得同學提出的問題僅僅只有一個，即“當我感覺到這一點時，一種力氣在我身上潛滋暗長?！边@種力氣是指什么？同學答：指我的一種自信。

其實，有許多句子值得去理解，但或許是時間或點拔的方式，同學對此有點迷惑。在溝通故事的過程中，一名同學敘述時，顯得有點冗長，教者點評后，若能準時挑一名同學再次復述，便能將同學充分地調動起來，從而達到在簡潔有力的故事內容的概括中明白文意。

三、發(fā)覺。

同學們對課文有了一個大致的把握，請問“惟一的聽眾”中的“惟一”是何意，聽眾又是誰？

（同學作答：“惟一”是獨一無二的意思，聽眾是指老婦人。）

板書：老婦人

刻畫人物形象是為了更好地表現(xiàn)主題，在這篇文章里，著力刻畫的是老婦人這個形象，在刻畫人物時有多種方法，如語言描寫，還有……

（同學回答，有細節(jié)、動作、神態(tài)、心理、細節(jié)，外貌、肖像等描寫方法。）

說得不錯，今日，老師就給同學們一點友情提示。

刻畫人物形象通常會抓人物的語言、心理、神態(tài)、動作、外貌等描寫。有時也采納正面描寫和側面烘托相結合的方法，但都是為了表現(xiàn)人物性格，揭示文章主題。

（出示投影，同學齊讀友情提示。）

請同學們再讀課文，走入“發(fā)覺”環(huán)節(jié)，思索：

1、文章運用哪些描寫來刻畫老婦人的？請在文中找出相關語句。

（同學閱讀、溝通，找出關于老婦人外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫的句子，并讀出來。）

板書：外貌

語言

動作

神態(tài)

2、找出描寫“我”心理感受發(fā)生變化的句子，讀一讀。

（指一名同學讀課文，其他同學邊聽邊劃。）

問：我的這些心理變化是由于什么？

（同學：由于老婦人的關懷和愛惜，鼓舞和支持。）

板書：漂亮、和善的心

由于老婦人的這種鼓舞，我走向勝利之路，試想一下。

試想一下，我第一次遇到老婦人時，老婦人就點明身份，并對我說“你拉得真不錯”或“你拉得不好”時，故事的結局會怎樣？

（教者出示投影，小插曲）

（同學暢所欲言，計用時13分鐘，12名同學作答。）

而文中的結局又是怎樣呢？

（一同學作答，同學指出在最終一節(jié)，同學齊讀最終一節(jié)，體會感悟。）

存在問題：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，但由于教者的水平問題，導致應當教給同學的一些力量和方法，在教者匆忙的趕時間進度的限制下，讓教學重點和難點，也是亮點和閃光點走向灰暗。假如在“發(fā)覺”環(huán)節(jié)的第一個問題結束后，告知同學這些就是刻畫人物時所通常采納的一些方法，另教者在同學回答“肖像”和“外貌”描寫時，未能作出正確點評，加以區(qū)分。

故反映了教者在教學過程中的機靈尚欠缺，教學力量有待于進一步提高。再如其次個問題，便是典型的“側面烘托”，教者只要引導同學讀其次節(jié)中“嘿，究竟有人夸我了”等句便可一下子帶入“側面烘托”中去，從而水到渠成地完成學問和力量目標即“體會側面描寫對表現(xiàn)主題的作用?！?/p>

文章真正的玩味所在還在于老婦人的不同尋常，文中的“我“是從妹妹那兒得知老婦人是一位最有聲望的教授的，但在文中卻有多次示意，如三次“安靜”等語句。由此便可明白文章之所以這樣支配情節(jié)的緣由了。

在“小插曲”的支配上，還可讓同學側重于分析“我在老婦人點明身份和未點明身份”這兩種情形下獲得勝利有所區(qū)分，這樣的比較或許會比設計的“小插曲”更有回味的余地。

四、啟示。

當我們走出“發(fā)覺”環(huán)節(jié)，我們對課文已有了更深一步的了解。請同學說說你的感受。

讀了這篇文章，你獲得了哪些啟示？

（出示投影。）

（同學說自已的感受，計7名同學）

五、心靈語絲。

面對每一個人，我們都可以讓鼓舞像花兒一樣盛開，這可以是一個眼神，可以是一個摩挲，也可以是一個微笑、一句話語。請你：

以“鼓舞”為話題，說一句話。

例：無言的鼓舞是成長的奠基石。

（出示投影）

（同學用1分鐘思索，作答，計3名同學）

存在問題：四、五環(huán)節(jié)是這節(jié)課的一個總結，它考察了同學對這篇文章的把握和思維的發(fā)散。應當說同學能從課文的學習中得到一些啟示，或許，這便是教者在這節(jié)課中的一些勸慰吧！

學校語文教案篇二

[教材分析]

這首詩共三節(jié)，意境悠遠：安靜的早晨，雪花紛紛揚揚，“我”的思緒也隨著雪花飄飛得很遠很遠，想起夏天樹林里的小孩拿著竹竿，哼著歌兒查找知了的天真爛漫的形象，給人留下深刻的印象。詩人運用象征手法，通過林中小孩詳細、形象的描繪，抒寫自己內心的喜悅和期盼兒童永久歡樂、永久幸福的疼愛之心，把自己對生活的獨到思索熔鑄于詩。全詩采納口語入詩，節(jié)奏和諧，自然流瀉，樸實清爽，精練流暢，形象生動，含蓄蘊藉，寓意深刻。

這首詩同學簡單理解，讀通順，生字詞也簡單把握。因而，教學重點應當引導同學深化理解詩歌的思想內涵和意境，通過朗讀想象意境，感悟意境，并進而制造自己的意境。

[教學目標]

（一）學問技能目標

1、鞏固生字，會讀一個多音字；

2、能運用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文，體會詩歌描繪的意境；

3、能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；

4、理解詩人在詩中表達的情感，聯(lián)系生活實際，說說自己的經(jīng)受，仿寫詩歌，再創(chuàng)意境。

（二）情感態(tài)度目標

培育同學對生活的喜愛，陶冶良好的生活情趣。

[設計理念]

語文教學就是教同學讀書、識字、寫字、背誦、與人交際、寫作文，語文教學的“宗”即“熟讀，精思、博覽、多作”，于永正老師因而提倡“簡簡潔單教語文”：目標簡約，教學方法簡潔，教學過程簡潔。

[課時支配]

一課時，如時間不足，可以上兩課時，其次課時讓同學盡情想象、仿寫、朗讀溝通自己的作品。

[教學過程]

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、看課件《鄉(xiāng)村雪景圖》，雪花紛紛飄飛，讓同學說說有怎樣的感受；

2、引導同學背誦積累的有關“雪”的詩句；

3、說說面對紛紛揚揚的雪花，你會想到什么。

[劉勰在《文心雕龍》中指出：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”“文章不是無情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教學中依據(jù)內容需要，渲染情境，再現(xiàn)情景，將同學引入所要學習的情境中，才能激起同學的情思，激發(fā)求知的欲望。]

二、聽讀詩歌，想象意境

1、大詩人艾青曾寫過很多想象豐富，意象獨特，樸實凝練的詩歌，請同學們聽一聽他的《下雪的早晨》，想想你仿佛看到了什么；

2、同學們閉上眼睛，聽錄音朗讀（或配樂范讀）；

3、聽后溝通匯報。（抓?。喊察o的'早晨，雪花飄飛，想起夏天樹林里捉知了的小孩等。）

[聽說讀寫是語文教學的精髓所在，語文最本質的屬性工具性。語文教學就是為了提高同學的聽、說、讀、寫力量。在聽讀中，不僅能提高同學的聽力水平，也能讓同學發(fā)揮想象，在頭腦中構建自己的意境。]

三、朗讀品嘗，感悟意境

1、自由讀，思索：詩人在下雪的早晨想到了什么？

2、指名讀，正音，說說詩中的小孩給你留下一個怎樣的印象？

（抓?。撼嘀_，臉像一朵鮮花，嘴里哼著歌，一手拿竹竿，一手提螞蚱、金甲蟲、蜻蜓，正在查找知了。）

3、小組互讀，批批、畫畫，爭論：這首詩該怎樣朗讀。

4、同學溝通后匯報，引導同學領悟朗讀方法。

①誰來說一說，第一節(jié)該怎樣讀，為什么？（應當用輕柔的語調，語速較慢。由于詩人寫道：“整個世界多么靜，多么靜?！保?/p>

②同學依據(jù)理解，再朗讀第一節(jié)。

③其次節(jié)寫了什么內容？你準備用什么樣的語調讀？為什么？（其次節(jié)是想起另一個小孩，想到了夏天的樹林，還記得這個小孩手上提的東西……應當讀輕快、活潑一點，由于夏天的樹林是布滿生氣的，太陽出來了，多么絢爛，所以應當歡快一點；這個小孩有一雙發(fā)亮的眼睛，他應當很活潑，所以讀來應輕快一些……）

④同學朗讀，相互評價。

⑤哪個同學情愿上臺表演朗讀第三節(jié)？

⑥誰知道他為什么要這樣讀？（寫了“很輕很輕的歌聲”，正在想著這個小孩，語速要放慢；這一節(jié)寫的是“下雪的早晨”，所以也要讀得輕柔一點……）

⑦齊讀第三節(jié)。

5、出示課件《鄉(xiāng)村雪景圖》，配樂齊讀全詩。

6、指導背誦；

7、同學們讀得令人沉醉，能說說你從詩歌當中感受到什么樣的情感嗎？（內心的喜悅，對小孩的關愛，期盼兒童永久歡樂、永久幸福。）

8、指導寫字。

（“院”左右結構，左小右大；“竿”上下結構，上小下大。每字聯(lián)系兩遍即可。）

[詩歌意境幽微，有的甚至“只可意會，不行言傳”。讀詩，最要緊的是透過詩句喚起詩情，走進詩境，學習、積累詩的語言。重朗讀而“不求甚解”，便于讓同學以自己的獨特見解領悟詩的意境；熟讀成誦，是促使同學語言內化的最佳途徑。]

四、自由創(chuàng)作，走進意境

1、讀了詩歌，你會想到什么呢？

2、人們常在冬時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過這樣的經(jīng)受嗎？（同學暢言，如：下雨時想著天晴的事，住在城里想著鄉(xiāng)村的漂亮等。）

3、你能仿照課文把這些感受寫下來嗎？

4、同學練習；

如有困難，可先學老師仿寫的詩：

“雨下著，下著，淅淅瀝瀝，

雨下著，下著，迷迷茫茫。

綿綿的雨絲，灑在屋頂，

斜斜的細線，籠著村莊，

整個世界，多么輕柔，多么奇妙。

看著雨絲在飄灑，

我想得很遠，很遠。

我想起原野綠草如茵，

一群孩子，撒腿歡奔，

老鷹、金魚、蜈蚣、飛燕……

穿梭在碧野藍天。

這一切呀，

我仍清清晰楚記在心間?！?/p>

5、溝通優(yōu)秀作品。

[積累是為了更好地創(chuàng)作，在充分地聽、說、讀的基礎上，我們可以放手讓同學試著寫一寫，練一練筆，體驗寫詩的樂趣，勝利的喜悅。]

學校語文教案篇三

教學要求

1、熟悉12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

2、正確流利的朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著親密的關系。

教學重難點

認字和朗讀是教學重點。要通過朗讀讓同學知道雨水與植物生長的關系。

教學預備

掛圖、生字詞卡

課時支配2課時

第一課時

一、教學要求：

熟悉12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

二、教學重點：

認字和朗讀。

三、教學難點：

要通過朗讀讓同學知道雨水與植物生長的關系。

四、教學過程：

（一）激趣導入

1、猜謎：小伴侶們，今日在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎？“千條線，萬條線，落到水里都不見?！保ㄓ辏?/p>

2、大家都知道是雨，誰來說說你見過什么樣的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風暴雨。）

3、今日，我們就來學習一篇關于雨的課文。（板書課題并注音：12、雨點兒）誰來試著讀讀課題？（指導讀準輕聲、兒化。）

（二）初讀課文

1、這篇課文畢竟講了雨點兒的什么事呢？請同學們借助拼音自由地大聲讀課文，喜愛的那一節(jié)多讀幾遍。

要求：把字音讀準，課文讀通，不熟悉的字可以問問四周的同學和老師。

2、指名將自己喜愛的自然段讀給大家聽，聽的同學關心正音糾錯。

3、隨著讀文出示生字、生詞認讀。

（三）看掛圖，學習課文

1、第一節(jié)：

〈1〉〈圖一〉你觀察了什么？看到雨點兒怎樣？〈很小、許多〉多到怎樣？〈數(shù)不清〉

〈2〉理解“數(shù)不清”，指導朗讀第一節(jié)。

練習用“數(shù)不清”說話。

〈3〉“飄落”什么意思？還有什么東西可以飄落下來？

創(chuàng)設情景，練習用“飄落”說話：秋天到了，風一吹，樹上的葉子就飄落下來。

〈4〉齊讀第一節(jié)。

2、其次、三、四節(jié)

〈1〉（圖2）數(shù)不清的雨點兒飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒說起靜靜話來，讓我們聽聽它們說了些什么。

〈2〉大雨點兒要去哪兒？小雨點兒要去哪兒？（板畫：有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。）

〈3〉下面請同學們拿出筆找出大雨點和小雨點分別是怎么問的，用直線畫出來，讀一讀。指導同學體會“你呢”這句話沒說完整。

〈4〉分組讀對話，指導讀好疑問語氣。分男女生扮演大雨點，小雨點讀對話。

3、第五節(jié)

〈1〉同學們，讀到這兒，你們想不想知道大雨點、小雨點去了那兒以后，那里的景色發(fā)生了怎樣的變化？讓我們去看看課文中是怎么說的吧?。ㄗ杂纱舐曌x課文，找一找發(fā)生了什么變化。）

〈2〉指名說說有花有草的地方發(fā)生了怎樣的變化。（板畫）。

（配樂圖三）你看到了怎樣的景象？

〈3〉那沒有花沒有草的地方發(fā)生了怎樣的變化呢？

（配樂圖四：荒地—有花有草）

〈4〉師：有了雨水的滋潤，花更紅，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。

4、（看圖三、圖四）想象：假如你是小花、小草，你想對雨點兒說些什么呢？〈小組爭論后，指名說話。〉

（四）總結

今日，我們學習了〈雨點兒〉一課，知道了大雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；小雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。

你們喜愛雨點兒嗎？讓我們帶著喜愛雨點兒的感情去齊讀全文。

五、作業(yè)布置：

回家熟讀課文。

六、板書設計：

12、雨點兒

有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。

七、課后反思：

其次課時

一、教學要求：

1、正確流利的朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著親密的關系。

二、教學重點：

認字和朗讀。

三、教學難點：

要通過朗讀讓同學知道雨水與植物生長的關系。

四、教學過程：

（一）復習導入

上節(jié)課我們學習了《雨點兒》這篇課文，這節(jié)課連續(xù)，老師請這一行的同學一人讀一段。再認認生字。

1、出示生字卡：數(shù)不清云彩飄落（生認讀）

2、出示生字。

（二）學習生字

這些字你們在課文中已經(jīng)熟悉，那么離開課文你還熟悉嗎？拿出字卡老師讀一個生字，你們找一個。

1、指名一組上臺。找到領讀，并貼黑板上。

2、生字“找伴侶”（從12個生字中找，找字擺詞，并領讀）

（三）“我會讀”生自由讀課后三個句子，齊讀課文

（四）指導書寫

1、“方、半、巴”三個字都是獨體字。要指導同學在田字格里把這三個字寫勻稱。

2、老師范寫，同學書空。

3、同學描紅、練寫、反饋，再練寫。

4、口頭組詞。

（五）布置課外實踐活動的任務

課余時間，請同學在家里的小花盆里栽花種草，連續(xù)引導同學觀看，下雨或澆水后，花草有什么變化。

（六）練習

1、在正確的讀音后打鉤。

cai()shu（）fan（）

彩數(shù)方

chai()su（）fang（）

2、想一想，猜一猜。

千條線，萬條線，落到水里看不見。

五、作業(yè)布置：

課間觀看：下雨或澆水后，花草有什么變化？

六、板書設計：

在田字格中寫“方、半、巴”三個字。

學校語文教案篇四

教學目標:

1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近著名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、等候、等候、止境、進步、請教、保留、傳授、敬重、品德”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

教學重點：

１、認寫生字。

２、流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過。

教學難點：

體會重點詞句的意思。

課時支配：

３課時

教學預備：

老師預備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料；

同學預備：課前收集了解孔子和老子的資料。

教學過程：

第一課時

一、引入課題，溝通資料。

１、師引入課題。

問：通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事？

生答：孔子拜老子為師的事。

２、老子是我國歷史上了不起的思想家，孔子則是我國最宏大的訓練家，誰對他們有所了解，抓緊介紹給大家。

３、生介紹。（再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，并認記“丘”。）

4、看來孔子和老子都是特別有學問，了不起的高校者。那為什么孔子會拜老子為師呢？讓我們帶著這個問題一起到課文中去了解。

二、初讀課文，理清脈絡。

１、生自讀課文，說說讀懂了哪段？這部分主要講的什么？

２、生匯報溝通，師總結：

孔子絕意拜師－歷盡艱辛前往洛陽拜師－仔細求學－受到人們的敬重

３、問題探究，引入對全文的品讀。

師提問：人們敬重孔子和老子的什么品德？從課文的哪些地方可以看出來？

生思索、溝通。

三、細讀課文，品讀詞句。

（一）、齊讀一段，提問思索。

１、老師提出閱讀要求：

課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的緣由，齊讀第一段，邊讀邊思索。

２、有了這些了解之后，你覺得孔子怎么樣？

３、自己再讀第一自然段，看你還能有什么了解和收獲。

（二）、反復品讀，揣摩詞句。

1、師引入：

打算拜師以后，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師勝利了嗎？我們一起細細地讀一讀其次自然段。

２、提問：這一段寫得很具體，用詞非常精確?????，請你自己反復地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內容，看你能不能說說詞語的意思。

３、生讀文、勾畫、體會、溝通。

（1）、重點詞語理解：

風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。

日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急迫心情。

最終：曲阜和洛陽“相距上千里”，路途非常遙遠，因此用最終。

提問：為什么如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優(yōu)秀的品質？

（2）、分角色朗讀對話，說一說通過朗讀感受到他們說話都怎么樣？

（虛心禮貌）

（3）、對比理解兩組近義詞的不同用法。

同學找出這兩組近義詞：“訪問”－“拜見”，“等候”－“等候”。

①這位老人也許就是我要訪問的老師吧！

②同學孔丘，特地來拜見老師。

通過對比朗讀，細細品嘗：“訪問”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

①聽說你要來，我就在這兒等候。

②多謝老師等候。

老師講解“等候”和“等候”都是等待的意思，但“等候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。

生體會：老子說：“我就在這兒等候”“等候”這個詞讓你對老子有了什么了解？

“多謝老師等候”換成“等候”好不好？為什么？

（三）、齊讀三段。

１、學詞“毫無保留”、“傳授”。

２、說說通過學習了這一段，你對孔子和老子又有了什么新的了解。

３、誰能把你從課文中了解到的對孔子和老子