小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《海底世界》

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《海底世界》

《海底世界》是蘇教版六年制學(xué)校語(yǔ)文第六冊(cè)的第七單元第一篇課文，這是一篇有關(guān)海洋的常識(shí)性課文，全文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。

全文共有6個(gè)自然段。第一自然段緊扣課題提出問(wèn)題：“你可知道，海底世界是什么樣的嗎?”激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好。其次至五自然段，是文章的重點(diǎn)部分，針對(duì)上文提出的問(wèn)題，詳細(xì)、生動(dòng)、有序的描述了海底的聲音、動(dòng)物、植物、礦藏，呈現(xiàn)了一幅神奇好玩、顏色艷麗、生動(dòng)活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最終一自然段是全文的總結(jié)，指出“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”給同學(xué)留下一個(gè)整體的深刻印象。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、激發(fā)愛(ài)好

《海底世界》一課著重描寫了海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。教材雖配有插圖，但卻是靜止的，不能很好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。于是我們細(xì)心制作了一套動(dòng)畫課件，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了形象、直觀的和諧情境。

2、突破重點(diǎn)

《海底世界》一課，教學(xué)重點(diǎn)之一是讓同學(xué)了解海底世界景色的奇異之處，但這比較抽象，同學(xué)難以理解海底那靜中有聲，動(dòng)靜結(jié)合的奇異景色。為了便于同學(xué)充分了解海底世界的景色，我創(chuàng)設(shè)了和諧情境，即通過(guò)CAI(計(jì)算機(jī)幫助教學(xué))讓每位同學(xué)親自去領(lǐng)會(huì)一番。

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿：《海底世界》

①進(jìn)行海面和海底的對(duì)比：利用動(dòng)畫先后演示海面上波濤澎湃(伴有海浪拍打巖石的聲音)和海底悄然無(wú)聲的對(duì)比情境，并分別提問(wèn)：這樣的景象可以用個(gè)什么詞來(lái)形容它?同學(xué)不僅理解了“波濤澎湃”和“安靜”這兩個(gè)詞的意思，更體會(huì)到了大海動(dòng)中有靜的奇異之處。

②整體感知，加深印象：通過(guò)CAI觀賞海底漂亮的景色，再次整體感受“海底是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”，從而激發(fā)同學(xué)從小立下大志，長(zhǎng)大探究海洋神秘的情感。

這樣通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)和諧情境，把抽象的語(yǔ)言文字外顯為直觀形象的動(dòng)態(tài)畫面，讓同學(xué)充分感受了語(yǔ)言文字所描述的意境，關(guān)心同學(xué)理解了課文的重點(diǎn)，取得了抱負(fù)的教學(xué)效果。

3、強(qiáng)化訓(xùn)練

加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，是提高課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)。

我在教學(xué)《海底世界》時(shí)，是這樣進(jìn)行訓(xùn)練的：

(1)觀看訓(xùn)練。在教學(xué)第2自然段時(shí)，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)CAI課件，把文字介紹轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)畫面。要求同學(xué)在觀看畫面時(shí)，用一個(gè)詞來(lái)概括其內(nèi)容，這促使同學(xué)在觀看時(shí)抓住事物特點(diǎn)，樂(lè)觀進(jìn)行思索。

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿：《海底世界》2

一、說(shuō)教材

《海底世界》是一篇淺顯的學(xué)問(wèn)性課文，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，刻畫了一個(gè)“景致驚奇，物產(chǎn)富厚”的海底天下，文章以流通自然語(yǔ)言為基調(diào)，沒(méi)有富麗的詞采，不見(jiàn)雕琢的陳?ài)E，但是給人親密熱忱的感覺(jué)。我們透過(guò)對(duì)海底天下的刻畫，可以感覺(jué)到對(duì)整個(gè)自然、對(duì)生命的喜愛(ài)。

教學(xué)中若只讓同學(xué)知道講義上的點(diǎn)滴動(dòng)物、植物，在同學(xué)腦海中要形成廣而深，并景致驚奇、物產(chǎn)富厚的海底天下是有難度的，因此必需給同學(xué)方案了一個(gè)“討論”的時(shí)機(jī)，使同學(xué)進(jìn)一步相識(shí)博識(shí)的海底天下。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、探究課文第2～6自然段，通過(guò)感受生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。

2、通過(guò)多樣化的表達(dá)，培育同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量和搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐力量。

3、有感情地朗讀課文。

4、激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)自然，探究自然界神秘的愛(ài)好。

二、設(shè)計(jì)理念

1、過(guò)程開(kāi)放，體現(xiàn)探究性

同學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在探究性的閱讀教學(xué)中，提倡的是同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于同學(xué)的全面進(jìn)展，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)探究的背景，激發(fā)同學(xué)探究的愛(ài)好，樂(lè)觀培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量和創(chuàng)新精神。

⑴情境的創(chuàng)設(shè)

在課堂中，創(chuàng)設(shè)肯定的情境，能啟發(fā)同學(xué)運(yùn)用多維視角去思索解決問(wèn)題，拓展同學(xué)的思維空間，豐富同學(xué)的思維方式，讓同學(xué)參加到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿意他們的探究欲、表現(xiàn)欲。

在寬闊的海洋里生活繁衍著很多的生物，神奇而又漂亮的海底世界令很多人為之傾倒，為之贊美。同學(xué)樂(lè)于親近海底世界，因此創(chuàng)設(shè)“大海深處是什么樣的”，能使同學(xué)的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有閱歷與文本產(chǎn)生沖突，查找到孩子心跳與文本心跳的合拍點(diǎn)，產(chǎn)生移情效應(yīng)。他們置身情境，劇烈地感受著無(wú)形之“力”的作用，情不自禁地關(guān)注、憧憬、投入。

⑵角色的轉(zhuǎn)換

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！币簿褪钦f(shuō)，閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形成的。在《海底世界》的教學(xué)中，課始情境的創(chuàng)設(shè)，老師是一個(gè)能激發(fā)同學(xué)思維的引導(dǎo)者——引導(dǎo)同學(xué)自己找到探究?jī)?nèi)容進(jìn)行探究;當(dāng)同學(xué)就“大海深處是什么樣的”問(wèn)題進(jìn)行討論、爭(zhēng)論的過(guò)程中，老師則是一個(gè)能觀賞同學(xué)意見(jiàn)的傾聽(tīng)者、能樂(lè)觀參與小組探究的參加者;當(dāng)同學(xué)呈現(xiàn)探究成果時(shí)，老師又是能推斷同學(xué)熟悉正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。

⑶資源的拓展

兒童的內(nèi)心是最無(wú)拘無(wú)束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在寬闊的天地間放飛幻想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、老師中心”的封閉性，充分拓展空間，增加活力。一方面，我們要鼓舞同學(xué)在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對(duì)話，為同學(xué)制造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)到社會(huì)上去觀看、調(diào)查、訪問(wèn)。例如要求同學(xué)課外查詢有關(guān)海底世界的學(xué)問(wèn)，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)如課外書籍、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得信息。另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學(xué)中充分挖掘各種各樣的訓(xùn)練資源，依據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)對(duì)資源進(jìn)行重新組合與調(diào)整，溝通同學(xué)生活世界和書本世界的橋梁，為學(xué)科課程供應(yīng)廣泛的`感性背景，為課本學(xué)問(wèn)的運(yùn)用供應(yīng)實(shí)踐的平臺(tái)。例如在教學(xué)中播放海底世界的錄像、出示海底世界的圖片等。

二、挖掘內(nèi)涵，注意人文性

語(yǔ)文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，敬重同學(xué)生命價(jià)值、敬重同學(xué)文化及其多樣性，是學(xué)校語(yǔ)文課程的應(yīng)有之義。語(yǔ)文教學(xué)必需實(shí)現(xiàn)學(xué)科順應(yīng)同學(xué)，必需在教學(xué)中敬重同學(xué)生命的本性，弘揚(yáng)同學(xué)共性，激發(fā)同學(xué)保持和加強(qiáng)生命的力度，使有限的生命具有無(wú)限的生命力。

⑴挖掘文本中的人文性

通過(guò)放錄像，把藍(lán)色的海水、兇狠怪誕的大魚(yú)、漂亮的珊瑚……這些奇異的東西盡情呈現(xiàn)在同學(xué)的面前。再加上配有美麗音樂(lè)的解說(shuō)詞，同學(xué)們仿佛置身于漂亮奇妙、千姿百態(tài)的海底世界，留下深刻的印象，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，畫出一幅幅漂亮的海底世界。另外如文中“海底的動(dòng)物經(jīng)常在竊竊私語(yǔ)”等的重點(diǎn)研讀。

⑵體現(xiàn)課堂溝通中的人文性

讓每一個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)的歷程中，在相互的溝通感悟中充分展現(xiàn)自我，提升生命價(jià)值，讓同學(xué)在體會(huì)語(yǔ)言、溝通表達(dá)過(guò)程中，陶冶、塑造同學(xué)心靈。

⑶滲透課堂作業(yè)中的人文性

現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使同學(xué)從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。如：

“海底的動(dòng)物經(jīng)常在竊竊私語(yǔ)，我們用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音，發(fā)揮你的想象，請(qǐng)你寫一寫?！?/p>

“關(guān)于海底的奇異景色，你還想知道些什么?課外查尋、搜集相關(guān)的資料，你自己來(lái)寫寫《海底世界》?！?/p>

這種實(shí)踐性的作業(yè)形式，讓同學(xué)親近自然，很好得淡化了訓(xùn)練意識(shí)，消退了同學(xué)學(xué)習(xí)與生活的界限，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參加實(shí)踐的熱忱。

三、感悟運(yùn)用，突出共性化

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

1、共性化地體會(huì)語(yǔ)言

在閱讀教學(xué)中，通過(guò)同學(xué)的自主體驗(yàn)，讓同學(xué)逐步學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托，分析語(yǔ)言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。例如同學(xué)對(duì)海底世界“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的理解;又如對(duì)海底小動(dòng)物“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞的理解等，可以充分引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行共性化研讀，強(qiáng)化共性體驗(yàn)。

2、多樣化地語(yǔ)言表達(dá)

語(yǔ)文課是師生共性自由馳騁的舞臺(tái)，所以要鼓舞同學(xué)進(jìn)行多樣化地表達(dá)，展現(xiàn)同學(xué)的共性。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)同學(xué)多樣化的表達(dá)，開(kāi)闊同學(xué)的視野。

例如同學(xué)對(duì)“大海深處是什么樣”的匯報(bào)時(shí)，有的直接摘錄了書上描寫的原句來(lái)表達(dá)，有的加以概括列出幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，有的用圖片等，同學(xué)在表達(dá)中思辨，在傾聽(tīng)中評(píng)判，不僅提高了語(yǔ)言運(yùn)用力量，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐力量。

三、設(shè)計(jì)思路

依據(jù)文本的特點(diǎn)、同學(xué)的共性進(jìn)展需求以及設(shè)計(jì)理念，本節(jié)課教學(xué)思路為：

老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情境觀看，溝通對(duì)話

引導(dǎo)探究自主探究，合作溝通

引導(dǎo)表達(dá)讀說(shuō)寫評(píng)

引導(dǎo)拓展搜集、處理信息

四、教學(xué)程序

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激起探究愛(ài)好

1、假期里，有些同學(xué)跟著爸爸媽媽巡游過(guò)大海，觀賞了漂亮的海水，海灘，不過(guò)，你知道大海深處是怎樣的嗎?現(xiàn)在，讓老師帶著你們一起乘潛水艇，到海底世界去看看那兒的奇異景色。(出示錄像，并配樂(lè)朗讀)

2、你知道大海深處是什么樣的嗎?

主要特征

從哪些地方可以看出來(lái)?

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)錄像展現(xiàn)海底世界的奇異景色，使同學(xué)產(chǎn)生身臨其境之感，既加深了對(duì)海底世界的了解，又激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)課文、積累語(yǔ)言的愛(ài)好。同學(xué)置身于這樣一個(gè)特定的環(huán)境中，對(duì)詳細(xì)情境的體驗(yàn)、領(lǐng)悟更深，認(rèn)知和情感進(jìn)展更協(xié)調(diào)。

情境的實(shí)質(zhì)是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動(dòng)地活動(dòng)其中的環(huán)境。這種布滿美感和才智的氛圍，與兒童的情感、心理睬發(fā)生共鳴而契合。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的歡樂(lè)生活。)

(二)自主合作，共同探究特點(diǎn)

1、自由讀課文第2～6自然段，填寫表格。

2、小組溝通，師巡回指導(dǎo)。

3、呈現(xiàn)探究成果。(出示一份中等同學(xué)的填寫表格)

體會(huì)句子。(隨機(jī)出示句子)

①“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。”

②“海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底依舊很安靜?！?“依舊”是什么意思?用一個(gè)近義詞表示，用這樣近義詞替換的方式，讓同學(xué)從中理解大海很深很深、當(dāng)海面波濤澎湃的時(shí)候，海底卻同原來(lái)一樣安靜。)

③海底有光嗎?回答這一問(wèn)題時(shí)老師讀有關(guān)“光點(diǎn)”的句子，讓同學(xué)從中找出重點(diǎn)詞“卻”，然后綻開(kāi)爭(zhēng)論：“卻”在這句話中起什么作用?經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論讓同學(xué)明白“卻”在句中有轉(zhuǎn)折連接的作用，說(shuō)明黑中有亮。

④“海底的動(dòng)物經(jīng)常在竊竊私語(yǔ)?！?/p>

a、什么是“竊竊私語(yǔ)”?

b、聽(tīng)錄音，聽(tīng)一聽(tīng)海底世界動(dòng)物的竊竊私語(yǔ)。

c、這樣描寫有什么好處?

d、是怎樣詳細(xì)描寫的?用“有的……有的……有的……”句式說(shuō)一說(shuō)。

e、海底的動(dòng)物只有這幾種聲音嗎?省略號(hào)在這里表示什么?

f、“它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危急還會(huì)發(fā)出警報(bào)?！边@句話告知我們什么?

⑤“海底的動(dòng)物，已經(jīng)知道的大約有三萬(wàn)多種，它們各有各的活動(dòng)方法。”a、“已經(jīng)知道”這四個(gè)字說(shuō)明白什么?

b、出示填空練習(xí)。

________每小時(shí)只能前進(jìn)四米。

________每小時(shí)能________，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候，比一般的火車還快。

________利用水的反推力________。

________自己不動(dòng)，能________做免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行。

c、填空后指讀句子，體會(huì)用了哪些表現(xiàn)手法?這樣寫有什么好處?

⑥課文怎樣介紹海底植物顏色的?指讀有關(guān)句子，找出其中的連接詞語(yǔ)。

⑦“陸地上隱藏量很少的稀有金屬?！闭n文中描寫植物和礦產(chǎn)的時(shí)候，為什么只寫這幾種?

(設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題引導(dǎo)探究，讓同學(xué)在信息重組、比較分析、多向開(kāi)放、合抱負(fù)象、自由質(zhì)疑的提問(wèn)和情境中探究，為同學(xué)供應(yīng)一個(gè)更開(kāi)闊的、更活躍的探究平臺(tái)。問(wèn)題的解決，激起同學(xué)劇烈的探究欲望，又能激起同學(xué)進(jìn)一步深化閱讀、不斷鉆研，在良性循環(huán)中，最終形成樂(lè)觀探究的心理傾向。)

隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：

你是怎么理解的?能說(shuō)一說(shuō)嗎?

你還能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述，真能干!

你和一樣會(huì)觀看、會(huì)分析!

他是讀中有所發(fā)覺(jué)的，你也能來(lái)有感情地讀一讀嗎?(朗讀指導(dǎo))

你認(rèn)為奇異在哪里?他供應(yīng)的材料有什么不足?

鼓舞多種表達(dá)：

還有與這份不一樣的嗎?再溝通。

疏理學(xué)法：

引導(dǎo)同學(xué)歸納理解課文內(nèi)容的方法。

(1)思——問(wèn)題。

(2)畫——重點(diǎn)句。

(3)找——重點(diǎn)詞語(yǔ)。

(4)說(shuō)——自己對(duì)內(nèi)容的理解、感受。

(設(shè)計(jì)意圖：自由寬松的語(yǔ)文課堂才會(huì)激起同學(xué)才智的波瀾。我們老師要允許同學(xué)用自己的眼睛觀看，用自己的腦袋思索，用自己的嘴巴表達(dá)，獲得自我滿意。教學(xué)中要鼓舞同學(xué)的思維自由馳騁縱橫，充分展現(xiàn)了同學(xué)對(duì)文本的獨(dú)特理解。在這兒，老師再也不是傳統(tǒng)定義中的傳道授業(yè)解惑的人了，更像一個(gè)專業(yè)的主持人。)

三、引導(dǎo)表達(dá)

1、配樂(lè)有感情地朗讀。

2、綻開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話、寫話。

(1)海底世界景色奇異，物產(chǎn)豐富表現(xiàn)在哪些地方?你能用“有的……有的……還有的”或“有……有……還有”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

(2)仿寫一段話：

海底的動(dòng)物經(jīng)常在竊竊私語(yǔ)，我們用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音，發(fā)揮你的想像，請(qǐng)你寫一寫。

(3)學(xué)習(xí)了這篇課文，我們了解到海底世界是如此漂亮多彩，景色如此奇異，物產(chǎn)如此豐富。想象一下，假如你來(lái)到海底，你要做些什么?

(設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)是同學(xué)的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎(chǔ)。同學(xué)有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權(quán)利、有展現(xiàn)的舞臺(tái)、就有了更多感知、