想象力抽象思維等問題

第頁共頁關(guān)于想象力，抽象思維等問題關(guān)于想象力，抽象思維等問題問：小女剛滿5周歲，從小都認(rèn)為她的想象力開展的還算可以，但是隨著她的年齡的增長，越來越發(fā)現(xiàn)她的想象力其實是有缺陷的，就是在她的想象中缺乏一種抽象的思維才能。記得在她還很小的時候，會用外婆的洗衣板來作為她的自動扶梯，在一歲還不到的年齡能有這樣的想象力，我想這可能說明她當(dāng)時的觀察力比擬好，類比才能也還不錯的結(jié)果吧。我不知道這中間的生活和教育在哪個方面出現(xiàn)了偏向，反正隨著年齡的增大，她的想象力仍然還是停留在這樣的一種形式上面，沒有什么質(zhì)的變化。有一個非常有意思的`例子：幾個星期前，他們幼兒園有個活動，主題是豐收的蘋果，其中一項為哪一項讓孩子們畫一顆蘋果樹，我看了她們班級20個小朋友的所有的畫，要說還就她的那棵蘋果樹和現(xiàn)實的樹最相象，其他孩子畫的就不是特別的象現(xiàn)實中的蘋果樹，但是我發(fā)現(xiàn)其中一些孩子的畫很有意思，她們只是突出了蘋果樹的主要特征(手法也不是那種特別寫實)，然后把其他的局部給虛擬化了，給人一種很特別的感覺。我一開場把這種現(xiàn)象歸結(jié)于東西方不同文化和教育的結(jié)果，但是回過頭來再想想，女兒從小在德國也是受她們文化的熏陶呀，從2歲多一點到如今，也差不多有3年的時間上她們的幼兒園了，雖然我們是純粹的中國人家庭，但是也不至於差異就有這么大吧。我想這中間可能會有遺傳的原因，但是我覺得也有小女的抽象思維才能不強(qiáng)的因素吧。因為她的想象都由一個詳細(xì)的東西聯(lián)想到另外一個詳細(xì)的事務(wù)上，有時候我到以為這根本就不是想象力了，而只是一種類比的才能吧！題外話，其實她們教師一直都挺稱贊她的畫的，有一次還當(dāng)面夸獎她是個小畫家。從來我都認(rèn)為女兒的動手才能是比擬強(qiáng)的，但是你讓她玩積木的話，她就不會玩了，那種拼裝的玩具從來都不喜歡，我們覺得這是因為她的空間概念不強(qiáng)的結(jié)果，但是要說詳細(xì)的讓她作一些關(guān)于空間概念的測試題目，也沒有覺得她的問題會有多大，是不是這其中也包含著抽象思維才能的問題呢？還有或者也從側(cè)面反映出她不喜歡動腦筋的問題？(不過看她玩娃娃到挺能玩出把戲的)也許就象她爸爸說的，女孩子在這方面就是不行？那么如何來改變這種情況呢，有些什么詳細(xì)方法呢？另外我也很想知道，是不是平時的一些錯誤教育也會引起這些問題呢？比方對孩子在某些方面管得比擬嚴(yán)厲了，以致于阻礙了她的開展空間(心里琢磨了老半天，沒有發(fā)現(xiàn)不該管的地方管嚴(yán)了這樣的事情嘛)。答：還不到具有抽象思維的年齡兒童的抽象思維的開展，要到九、十歲以后。這個年齡的孩子主要還是培養(yǎng)、開展孩子的想象力、形象思維才能。在此根底上，更注重兒童在想象中的創(chuàng)造性。你所說的有些德國小孩子蘋果樹畫的更有象征性，這樣的小孩子擅長把自己想象的、考慮的表象特征畫出來。說明這樣的孩子更具有創(chuàng)造性。父母對兒童的想象力、創(chuàng)造性的形成有很大影響。并不是比是否專門教孩子，而更重要的是你是否在平時去鼓勵、啟發(fā)孩子獨特的想象、獨特的視角，而不僅僅是類比。中國人在這方面是要差一些，因為在我們的文化中有太多的循規(guī)蹈矩