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第頁共頁關于進步英語聽力理解的方法介紹關于進步英語聽力理解的方法介紹〔一〕聽力與詞匯量一般人總是認為，聽得越多，聽力理解才能越強。不容否認，多聽確是進步聽力理解才能的一種積極手段，但聽力程度的上下不完全在于聽的次數(shù)多少，也不完全在于聽的內(nèi)容長短、難易如何，它是一個人英語知識的全面表達，而所有英語知識的根底便是詞匯，英語論文《影響聽力理解的幾個因素及解決途徑》。詞匯量在英語學習中起著至關重要的作用，它是一切訓練的基礎，聽力自然也不例外。聽力理解中的每一個對話、語段、語篇都是由句子組成，而句子的根本單位正是詞或詞組。在聽的過程中，我們能模擬出聽到的發(fā)音，但如不掌握一定的詞匯量，便無法把與其所代表的符號——詞聯(lián)絡起來，也就無法得知符號所代表的事物——意義。因此，從理論上說，詞匯量的大小在一個側面決定了聽力理解的程度。〔二〕聽讀相關性不少人學習英語多年，但卻不一定能聽懂別人說英語，即使是非常簡單的句子。然而，假設把英語的書面材料給他們，即使有一些生詞也能讀懂或大致看懂。這種情況不僅在自學英語的人們中存在，在承受正規(guī)訓練的學生中也不同程度地存在著。當前，在英語教學中，盡管學生的聽力訓練材料的難易度往往低于閱讀材料，但就整體而言，學生的聽力程度仍低于閱讀程度。本質上，這種情況的產(chǎn)生與外語教學環(huán)境中聽讀心理活動過程的特點有關。在母語學習中，從技能的開展順序看，聽說先于讀寫，即首先在大腦中建立語言的語音特征圖式和其相對應的有關客觀世界互相關系的圖式；然后在大腦中建立語言的字符特征圖式，即在聽說的`根底上進展到讀寫。當然，聽讀的心理活動過程要比讀的心理活動過程復雜一些。在外語環(huán)境中，聽讀的心理活動過程與母語環(huán)境中的情況不同，其特點如下。操母語者必須經(jīng)過一個在大腦中疊加或重新建立新的語言系統(tǒng)的圖示的過程，才能掌握外語。這個過程的順序是：字母—詞—句—篇章，與此同時，還要逐漸完成語音特征圖式的建立〔如音、音素、節(jié)奏、語流、語調(diào)等〕，因此，字符圖式與語音特征圖式的建立

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