圖式理論在克服英語聽力測試中心理障礙的作用研究

圖式理論在克服英語聽力測試中心理障礙的作用研究【摘要】學(xué)生在英語聽力測試中經(jīng)常會出現(xiàn)一些心理障礙，極大地影響了學(xué)生的考試成績。作為解決問題的一種方式，本文試圖論述在英語聽力教學(xué)中引入圖式理論，為學(xué)生在英語聽力測試中以圖式理論來克服心里障礙提供一些策略。【關(guān)鍵詞】英語聽力教學(xué)英語聽力測試心理障礙圖式理論近年來，聽力測試在各大考試中越來越受重視。如大學(xué)英語四、六級從2006年1月開始采用的新題型中．聽力理解部分比例從20％提高到了35％。學(xué)者們對聽力理解的研究也越來越重視．探討了很多影響聽力理解的因素?？偟貋碇v，這些影響聽力理解的因素大致可分為語言知識、聽力內(nèi)容、心理障礙和聽力材料四類。筆者試圖將圖式理論引入聽力教學(xué)中，通過圖式理論知識改進英語聽力教學(xué)，幫助學(xué)生克服在參加英語聽力測試中的心理障礙。一、聽力測試中學(xué)生存在的心理障礙聽力測試不可能多次重復(fù)已知信息，因此它不僅是水平測試，還是心理測試。學(xué)生除了需要具備深厚的語言功底和良好的聽力水平之外，更應(yīng)該保持良好的心理狀態(tài)。如果考試過程中心理失衡、狀態(tài)差，就很難發(fā)揮正常水平，取得好成績。中國科學(xué)院心理研究所王極盛教授經(jīng)過多年實例研究后認為，在影響高考成績的因素中，排在第一位的是考生在考試中的心理狀態(tài)，第二位是考生考試前的心理狀態(tài)?？梢?，調(diào)整好應(yīng)試情緒?？朔睦淼K障，保持良好心理狀態(tài)對于考試成功是至關(guān)重要的。但大部分學(xué)生很難做到在聽力測試中保持良好的心態(tài)。了解學(xué)生在英語聽力測試中的各種心理狀態(tài)，并在教學(xué)中進行有針對性的改進。對于提高學(xué)生的聽力理解能力和應(yīng)試能力是很有必要的。傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)法多采用。聽——教師重復(fù)并翻譯——對答案——再聽”的模式，使得學(xué)生在平時的訓(xùn)練中僅僅作為被動的接收者，忽略了聽力理解是集各種語言知識、社會文化背景知識和聽者生活經(jīng)驗等多種因素為一體的復(fù)雜的信息加工過程。近年來，認知心理學(xué)及心理語言學(xué)方面多支持。交互式”理論。認為在語言聽辨過程中并非是傳達式的，而是各種各樣的信息源聯(lián)合起來多角度的起作用。教學(xué)過程中的這種忽略會使得學(xué)生在聽力理解過程中產(chǎn)生一些心里障礙。通過對長江大學(xué)100名非英語專業(yè)大三未過CET一4的學(xué)生進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在英語聽力測試中常見的心里障礙有：緊張焦慮、分心走神和暫時性遺忘。這些心理障礙都會在無形中阻礙信息的輸入，降低信息加工的有效性，影響對聽力材料的理解。圖式理論的引入有利于我們改進英語聽力教學(xué)方法。幫助學(xué)生有效激活相關(guān)圖式，降低聽力過程中的心理障礙、提高英語聽力理解能力。二、圈式理論。圖式”一詞最早出現(xiàn)在康德的哲學(xué)著作中，后來的心理學(xué)家Bartlett和人工智能專家Rumelhart對這一理論進行了完善。雖然對。圖式”的理解各有不同，但是總地說來，圖式理論認為，人在理解、吸收和輸入信息的過程中都會將已知信息{過去獲得的各種知識)和輸入信息聯(lián)系起來，大腦對輸入信息的解碼與編碼都依賴于人腦中已有的信息圖式、框架或網(wǎng)絡(luò)。輸入信息必須與這些圖式相關(guān)聯(lián)，圖式才能起作用，完成信息處理過程。如果輸入的新信息在頭腦的已有知識中無法找到與之相匹配的圖式，那么就沒有對新信息的認知基礎(chǔ)．必定會造成認知上的障礙，使得新信息的理解與記憶無法進行，進而也會產(chǎn)生心理焦慮。圖式理論認為．只有對已有知識有效利用才能提高對新信息的理解。盡管全球化的腳步很快，但是在中國文化背景下的學(xué)生與英語國家的價值觀和世界觀還是有差異．這些文化差異使得很多學(xué)生無法正確理解英語語言背后的深層含義。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)忽略聯(lián)系相關(guān)背景知識．不能充分調(diào)動學(xué)生的能動性；學(xué)生對于聽力材料中的相關(guān)知識又缺乏了解，因此聽力理解時不能產(chǎn)生圖式聯(lián)想，對聽力材料的理解更是無從談起了。所以．在聽力教學(xué)中引入圖式理論對于聽力教學(xué)是很有必要的。三、在聽力教學(xué)中引入圖式理論對心理障礙的作用通過以上介紹，我們可以得出解決圖式和新信息之間的矛盾兩種途徑。一是豐富學(xué)生的知識．增加其圖式；二是在原有圖式不變的情況下，輸入與之相匹配的信息。前者正是我們常規(guī)教學(xué)要達到的目的；后者在平時的診斷型聽力測試的選材上可以調(diào)和。但對于全國性的或其他全球范圍的英語水平考試，想要使得新信息和原有圖式相匹配是不可能的。如果考試中的信息對于學(xué)生來說都是新信息，只會增加學(xué)生的心里焦慮。因此，我們在平時教學(xué)中必須引入圖式理論。引導(dǎo)學(xué)生在考試中使用這些方法來降低自己的心里障礙。根據(jù)Underwood提出的三段式聽力課堂教學(xué)模式。我們下面來分析圖式理論對于減少學(xué)生心理障礙的作用。1．聽前導(dǎo)入聽前圖式的主要作用是激活學(xué)生原有的圖式?？梢圆捎酶鞣N多媒體教學(xué)方式。利用圖片、照片、幻燈和音樂等補充新的詞匯和句型，引導(dǎo)學(xué)生使用已掌握的和新的單詞與句型討論相關(guān)內(nèi)容，并提出相關(guān)較為簡單的問題。這一階段的主要任務(wù)是熟悉話題，掃清文化障礙；激發(fā)興趣，幫助學(xué)生有效的預(yù)測接下來會聽到的內(nèi)容．間接降低難度。這些圖式為學(xué)生在聽的過程中提供了一個良好的心理框架，使得學(xué)生處在一種積極的準備狀態(tài)中，讓學(xué)生充滿信心。減少了聽前緊張與焦慮。避免了學(xué)生遇到生詞或不理解的句子時，會產(chǎn)生的煩躁不安情及還沒開始聽就產(chǎn)生的畏難情緒。而在考試中，學(xué)生也可以采用這種方法，通過預(yù)先瀏覽聽力題來進行自我導(dǎo)入。對于即將聽到的材料內(nèi)容進行預(yù)測，羅列出即將要聽到的內(nèi)容相關(guān)圖式，做好鋪墊工作。學(xué)生掌握的背景知識越多，就越有助于在頭腦中建立新的圖式．克服聽辨過程中的被動性和盲目性，緩解緊張焦慮。2．聽時展開通過導(dǎo)入，已經(jīng)激活的圖式在聽力理解過程中就可以隨時使用了。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以采取多種教學(xué)模式相結(jié)合的方式?？梢圆捎米陨隙碌姆绞?，鼓勵學(xué)生在聽的過程中集中注意力，邊聽邊利用已知圖式推測后續(xù)內(nèi)容，降低分心走神的可能性，進而推測出答案的所在，把聽辨的重點放到關(guān)鍵部分。在聽辨的過程中，常常會出現(xiàn)聽音不準等誤聽現(xiàn)象。但是如果學(xué)生說具備的相關(guān)圖式很多，就可聯(lián)系上下文和背景圖式．正確理解聽力材料內(nèi)容，在聽的過程中控制焦慮情緒，從而能從整體上把握材料傳達的信息，消除誤聽歧義。不會因為未聽懂個別生詞就感到緊張焦慮。出現(xiàn)暫時性遺忘的現(xiàn)象。根據(jù)圖式理論，短時記憶中的新信息只有與長時記憶中的知識相匹配時，才能獲得理解。只有長時記憶中的知識被激活，才能幫助新信息在短時間內(nèi)從短時記憶向長時記憶過渡，加快信息處理速度，從而獲得理想的聽力效果。因此．在聽的過程中。要求學(xué)生一定要做筆記，使得聽到的來不及加工短時記憶信息能及時地記錄下來．避免因為出現(xiàn)被隨后的信息所取代而無法與長時記憶中的信息聯(lián)系而被清除的暫時性遺忘現(xiàn)象，導(dǎo)致無法回憶，分析聽過的信息。在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地訓(xùn)練學(xué)生短時記憶，充分激活學(xué)生頭腦中的相關(guān)圖式，加快短時記憶向長時記憶轉(zhuǎn)化的速度。錄音重復(fù)時．則可以采用自下而上的方式，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的筆記更新關(guān)于聽力材料的圖式．聽辨細節(jié)．做出理的判斷，得出正確的答案。3．聽后鞏固這一點是在常規(guī)教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。聽后教師應(yīng)及時解釋、總結(jié)和回顧，讓學(xué)生進一步加深對信息的理解。可以采取寫聽力材料大綱、討論、表演對話和用自己的語言總結(jié)聽力材料等方式，讓學(xué)生對所聽到的材料有一個深度的了解，理清思路，加深記憶．讓所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為長時記憶．?dāng)U充已有圖式，鞏固、建立新的圖式。課后，教師可以讓學(xué)生多看書報，多聽英語來擴大知識面。積極指導(dǎo)學(xué)生通過精聽和泛聽某些材料，系統(tǒng)地積累等各層次背景知識．?dāng)U大內(nèi)容圖式，增強學(xué)生的自信心。這也是避免在后續(xù)的聽力考試過程中出現(xiàn)焦慮的方法。四、結(jié)語圖式理論在聽力教學(xué)中的運用，為英語聽力教學(xué)帶來了新思路和新方法．能幫助學(xué)生在考試過程中緩解和避免心理障礙，對聽力教學(xué)有效進行是一種有益的