高職思想政治理論課素質(zhì)教育論

PAGEPAGE2高職思想政治理論課素質(zhì)教育論賈孟喜，申文明，伍少霞，崔紅麗（廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部廣東廣州511450）摘要：文章在把握思想政治理論課素質(zhì)教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，闡明了高職思想政治理論課實(shí)施素質(zhì)教育是由課程性質(zhì)、高職教育性質(zhì)、特點(diǎn)和高職學(xué)生特點(diǎn)決定的，最后闡明高職思想政治理論課素質(zhì)教育應(yīng)注意把握的幾個重要問題：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重開展以活動為載體的體驗(yàn)式教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行拓展素質(zhì)教育。關(guān)鍵詞：高職教育；高職學(xué)生；思想政治理論課；素質(zhì)教育；思想政治素質(zhì)基金項(xiàng)目：2009年度廣州市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題“高職院校全面素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐研究”（課題編號：09B72）盡管素質(zhì)教育的許多問題在中小學(xué)教育中尚未根本地解決，但對于接近社會“端口”的大學(xué)教育、高職教育而言，適應(yīng)社會需要，開展素質(zhì)教育，是勢在必行。思想政治理論課素質(zhì)教育是高職院校全面素質(zhì)教育的必然要求。一、思想政治理論課素質(zhì)教育內(nèi)涵素質(zhì)是人通過言行表現(xiàn)出來的思想、認(rèn)識、觀念等方面的素養(yǎng)和品質(zhì)。在人的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等基本素質(zhì)中，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。思想政治理論課素質(zhì)教育就是將素質(zhì)教育理念貫徹到思想政治理論課教育教學(xué)過程中，以提高學(xué)生思想政治素質(zhì)為宗旨的教育。從橫向來看，思想政治素質(zhì)包括以下幾方面：思想素質(zhì)：即馬列主義的基本理論素養(yǎng)，指站在馬克思主義立場上，以愛國主義、集體主義、社會主義的科學(xué)理論觀點(diǎn)、方法、價值觀為指導(dǎo)，從社會主義初級階段的實(shí)際出發(fā)，對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行思考、形成科學(xué)認(rèn)識的素質(zhì)。在全球化和市場經(jīng)濟(jì)條件下，應(yīng)是在接受教育和獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，既具有開闊的國際視野和國際意識，又能夠基于本民族的文化傳統(tǒng)、價值規(guī)范體系、生活方式對問題進(jìn)行思考，著眼于既充分發(fā)揮社會主義市場經(jīng)濟(jì)的正面的積極作用，又能夠自覺抵制其負(fù)面的消極影響，立足于社會發(fā)展規(guī)律、歷史前進(jìn)方向和人民群眾根本利益對問題進(jìn)行思考，形成思想的素質(zhì)。根本地，就是自覺接受和深刻理解中國特色社會主義理論體系的素質(zhì)；政治素質(zhì)：即是通過言行表現(xiàn)出來的有關(guān)社會的政治理想、政治信念、政治立場、政治觀念等學(xué)生未來參與社會政治生活的各種活動必備的、對其政治心理、政治態(tài)度和行為發(fā)生長期穩(wěn)定作用的基本素養(yǎng)和內(nèi)在品質(zhì)。在當(dāng)代中國，就是在掌握馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系、中國基本的政治、政黨制度、黨的路線、方針、政策及國家法律法規(guī)等方面知識的基礎(chǔ)上，能夠認(rèn)同國家基本政治制度、黨的領(lǐng)導(dǎo)，在政治活動中，具有民主、平等、公民意識和公平、公正觀念、以人為本的觀念；道德素質(zhì)：個人在先天基礎(chǔ)上通過后天的學(xué)習(xí)、教育和環(huán)境影響所形成的穩(wěn)定的道德素養(yǎng)，目前應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)誠信、良心、寬容、理解等社會公德、家庭美德、職業(yè)道德方面的個人修養(yǎng)和素質(zhì)；法律紀(jì)律素質(zhì)：遇事能夠從法律法規(guī)、相關(guān)制度、規(guī)定和紀(jì)律角度去思考、分析問題，進(jìn)行判斷，在對法治社會條件下自己權(quán)利和義務(wù)正確認(rèn)識的基礎(chǔ)上，自覺遵紀(jì)守法，維護(hù)社會生活正常有序進(jìn)行的素質(zhì)；身心素質(zhì)：身體素質(zhì)即具有健康的體魄，心理素質(zhì)即當(dāng)青年學(xué)生將自己的遠(yuǎn)大志向與社會需要、社會目標(biāo)結(jié)合時所形成的熱愛祖國，熱愛人民的深厚情感和堅(jiān)忍不拔的意志、抗挫能力、承受力等意志力。這是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想和中國特色社會主義目標(biāo)不可缺少的重要條件。這幾方面綜合到一起，就是有站在工人階級和廣大勞動人民立場上，體現(xiàn)時代發(fā)展潮流和社會進(jìn)步方向的科學(xué)思想指導(dǎo)，有堅(jiān)定正確的政治方向，有崇高的理想信念；有與社會主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的自由、平等、權(quán)利、義務(wù)觀念、公民意識；有物質(zhì)利益、精神境界追求；有健康的生理、心理和健全的人格。從縱向即素質(zhì)養(yǎng)成過程看，思想政治素質(zhì)教育是一個“知、情、意、行”全面和諧發(fā)展和不斷提高的過程。其中既包含智力因素，也包含非智力因素；既有能力方面，也有情感、意志方面；既有理想、信念、社會責(zé)任感、歷史使命感，也有行動、活動、行為習(xí)慣，它是很難完全按照應(yīng)試教育原則用分?jǐn)?shù)來衡量的。對知、情、意、行這一整體的各個方面，可作如下理解：知，不僅指知識，更是指認(rèn)知，是以全面理解、深刻領(lǐng)會為基礎(chǔ)的真知。海德格爾說：“當(dāng)我們親自思想時，我們才通達(dá)那召喚思想的東西?！蓖ㄟ^用自己的頭腦親自去思考，形成對實(shí)踐問題的真正思考和理解。關(guān)注中國特色社會主義建設(shè)中有待思慮的東西，“充分朝向有待思想的東西”，是知的前提。情，就是情感、感情?；镜木褪乾F(xiàn)實(shí)對人、自然、社會的積極的思想情感。其形成有賴于對各種規(guī)律的把握、認(rèn)識及社會實(shí)踐活動的積極參與。通過在各種活動中與他人相互接觸、交流和思想碰撞，作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生能夠形成對于人與人、人與社會關(guān)系的深切感受和思想體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上就能夠有對他人、社會真摯情感的產(chǎn)生及發(fā)展。在活動中相互關(guān)心、彼此尊重、平等合作、互助友愛，能增進(jìn)學(xué)生積極向上的情感。意，就是意志，指基于一定的信仰、信念而形成的不畏艱苦、不懈奮斗的毅力和堅(jiān)忍不拔、執(zhí)著追求、持之以恒的精神狀態(tài)。意志是學(xué)生思想政治素質(zhì)的一個重要方面，也是其成才的必要條件?，F(xiàn)在的大學(xué)生，思想政治素養(yǎng)不理想，不能踐行思想，很多時候不是知的問題，而是缺少意志磨練。行，即踐行，就是去做，去行動。學(xué)習(xí)思想政治理論課重要的是將理論付諸于實(shí)踐，讓學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)和今后工作中按照科學(xué)的理論去行動，去實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“知行合一”。知、情、意、行，都是衡量一個人思想政治素質(zhì)的重要方面。它們之間是一種互為前提、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的關(guān)系。知是情、意、行的基礎(chǔ)，有了科學(xué)的認(rèn)識，才會有健康情感、堅(jiān)強(qiáng)意志和正確的行為；行是知、情、意的外部表現(xiàn)，知、情、意三者密切聯(lián)系，相互滲透，共同推動著行的形成和持續(xù)發(fā)展。行的復(fù)雜性、艱巨性程度越大，要求越高，對知、情、意的要求就越高。在反復(fù)實(shí)踐基礎(chǔ)上，人的行為會受一種相對穩(wěn)定的思想意識和情感、意志的支配，通過一定的行為習(xí)慣表現(xiàn)出相對穩(wěn)定的思想政治素質(zhì)。知是行的先導(dǎo)，行是知的目的。但“知”與“行”之間不是必然的對等關(guān)系，會出現(xiàn)知、行脫節(jié)。在其間構(gòu)建“情”和“意”，在此基礎(chǔ)上，才能保障知行合一。參閱盧獻(xiàn).略論“參閱盧獻(xiàn).略論“知情意行”行為輔導(dǎo)模式.教育探索.2004.04一線培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)所需的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。培養(yǎng)高級技術(shù)型、技能型人才的教育目標(biāo)，使它既與培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、工程型人才的普通高等教育相異，也與培養(yǎng)一般技能型人才的中等職業(yè)教育相區(qū)別。有人根據(jù)專業(yè)和崗位的不同，還將高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)教育部劃分為技術(shù)應(yīng)用型人才、知識應(yīng)用型人才和智能操作型人才。關(guān)云飛.再論高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位.教育與職業(yè).2008.14高職教育在培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才的過程中，特別強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合，工學(xué)結(jié)合。為使學(xué)生能夠在與工作崗位的“零距離”接觸中有效提高對知識的直觀認(rèn)知度，除了理論性較強(qiáng)、需要講解、討論、練習(xí)的內(nèi)容在教室上課外，實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的教學(xué)活動，一般都需在實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)或工作現(xiàn)場完成，真正受歡迎的教師是“雙師型”教師或有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)、行業(yè)從業(yè)人員。高職院校教學(xué)進(jìn)度，經(jīng)常地根據(jù)企業(yè)用人需求靈活安排，企業(yè)用人需求旺季來臨時，及時把學(xué)生送到企業(yè)工作崗位上，用真實(shí)的工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)和技能。這種重視實(shí)踐、實(shí)操、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)的教育方式，體現(xiàn)了人由理論認(rèn)識、理論學(xué)習(xí)到理論應(yīng)用過程的規(guī)律性。人要通過自己的體驗(yàn)來感受和認(rèn)識世界，親身感受到的東西才能更好地理解，動手性、操作性強(qiáng)的職業(yè)要求更突出了這樣的特點(diǎn)。與高職學(xué)生學(xué)習(xí)方式相協(xié)調(diào)、相一致，開展思想政治理論課教育教學(xué)，就必須重視實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生在“做”和“行動”中的思想體驗(yàn)和感受，做到課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重。在通過理論教學(xué)，使學(xué)生對思想政治教育中合規(guī)律性的科學(xué)內(nèi)容真懂、真信的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的素質(zhì)要求，通過強(qiáng)化體驗(yàn)和感受，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想信念所必需的炙熱情感和堅(jiān)強(qiáng)意志的培養(yǎng)、鍛煉，就成為高職思想政治理論課教育教學(xué)的一個重要特征。（三）思想政治理論課素質(zhì)教育適合高職學(xué)生特點(diǎn)文化基礎(chǔ)相對較差，且學(xué)習(xí)積極性相對不高，這是人們在談及高職學(xué)生特點(diǎn)時，必然會談到的一點(diǎn)。這也是高職學(xué)生首要的特點(diǎn)。的確，從錄取招生的情況看，高職院校一般都是在普通高等院校錄取完之后，在第三批進(jìn)行招生的。這樣錄取的學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識的完整性、扎實(shí)成都、準(zhǔn)確成都以及與此相關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、目標(biāo)期望和信心等，整體上不及普通高校學(xué)生，這是無可置辯的事實(shí)。而且從生源看，除普通高中生外，高職學(xué)生還來自中專、職校、技校，即所謂三校生。這就決定了高職學(xué)生文化基礎(chǔ)不僅處在相對較低水平，而且還參差不齊，程度不一。但這么嚴(yán)重的事實(shí)，只是表明，高職學(xué)生因以往較低的學(xué)業(yè)水平，相對來說，成了應(yīng)試教育中的失敗者。文化基礎(chǔ)相對較差是相對薄弱，而不是缺乏。知的薄弱與情、意、行任一方面的薄弱一樣，都會影響思想政治素質(zhì)的整體水平。從知、情、意、行結(jié)合來看，高職學(xué)生思想政治素質(zhì)，主流是好的，具有積極向上的精神風(fēng)貌，良好的道德品質(zhì)，有一定的法紀(jì)觀念和遵守行為規(guī)范的自覺性。從應(yīng)試教育視角來看的失敗，并不意味著他們就不能全面發(fā)展，高職教育就必然地不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人這一人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。我國的學(xué)校教育雖然從小學(xué)時起就堅(jiān)持黨的教育方針，要學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，但實(shí)際上，家庭、學(xué)校和社會對中小學(xué)生進(jìn)行評價時，一直都是以文化課學(xué)習(xí)成績論英雄、說成敗。中、小學(xué)階段都是智育第一的標(biāo)準(zhǔn)，德育、體育、美育、勞動體驗(yàn)、心理教育、人格及社會責(zé)任方面的培養(yǎng)和引導(dǎo)，這些從全面發(fā)展視角看極其重要的方面，都受到了不應(yīng)有的輕視和忽視，被置于相對次要的地位，未能形成合理的評價尺度和標(biāo)準(zhǔn)來衡量其所得到的應(yīng)有的發(fā)展。當(dāng)我們離開了智育至上的扭曲標(biāo)準(zhǔn)，從全面發(fā)展視角看待高職學(xué)生的成長、成才和個人發(fā)展時，就會發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生也有他們的教育基礎(chǔ)和優(yōu)勢。他們不僅熱心于公益事業(yè)，課余時間熱衷于參與形式多樣的社團(tuán)活動、豐富多彩的文體活動，進(jìn)行勤工儉學(xué)，更有同學(xué)寒暑假下企業(yè)打工，去工廠、農(nóng)村、市場進(jìn)行調(diào)查，既表現(xiàn)出了青年人應(yīng)有的活力，也表明了他們自我發(fā)展、成長成才的愿望。理論與實(shí)踐并重的教育教學(xué)模式使高職學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)出不同于普通高校學(xué)生的特點(diǎn)。培養(yǎng)高級技術(shù)、技能型人才的高職教育對于動手能力、實(shí)際操作提出了更高的要求，但對于理論知識學(xué)習(xí)的一個重要原則是“必須、夠用為度”。實(shí)操、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)成為體現(xiàn)高職教育特色的重要教學(xué)形式。根據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生志趣、能力特點(diǎn)等具體情況實(shí)施的這種教育，從某種意義上看，對于高職學(xué)生來說，是一種避短揚(yáng)長的教育，是促使這些學(xué)生成長成材的因材施教、從而使這些學(xué)生獲得最佳發(fā)展的具有很強(qiáng)的針對性、實(shí)效性的教育。動手能力、操作技能方面的潛能在學(xué)習(xí)中得到了進(jìn)一步的發(fā)揮、發(fā)展，與此同時思想品德、知識、技能、生理和心理都得到發(fā)展，通過高職教育，他們就可以作為技術(shù)、技能型人才很好地成長，甚至能成長為適合社會需要的優(yōu)秀的技能人才。這樣，當(dāng)我們進(jìn)行對問題分析時，就會發(fā)現(xiàn)問題的另一個方面：從思想政治教育角度看，面對文化基礎(chǔ)相對較低的狀況，通過單純的課堂理論教學(xué)，將其培養(yǎng)成為服務(wù)于中國特色社會主義建設(shè)的理論研究、理論創(chuàng)新型人才是不現(xiàn)實(shí)的，但基于經(jīng)過十多年中小學(xué)教育的基礎(chǔ)，著重在“情、意、行”上下功夫，強(qiáng)化他們的愛國主義情感、集體主義精神、中國特色社會主義理想和共產(chǎn)主義信念，也就能使他們在基于歷史發(fā)展規(guī)律和人民群眾根本利益的價值觀念的基礎(chǔ)上成長、行動，由此一樣可以使他們在獲得專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)、成為專業(yè)技術(shù)人才的同時，成長為適合社會需要的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。三、高職思想政治理論課素質(zhì)教育應(yīng)注意的幾個重要問題（一）思想政治理論課素質(zhì)教育應(yīng)注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用思想政治教育是教師與學(xué)生交往互動的雙邊活動過程。教育活動要能夠有效開展，就必須確立“雙主體觀”，正確認(rèn)識和充分發(fā)揮教師與學(xué)生兩個主體的作用，將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)統(tǒng)一起來，不能只片面強(qiáng)調(diào)其中的任何一個方面。如果一節(jié)課的時間全都由教師滔滔不絕地講，那學(xué)生就是純粹被動的客體，從而不能很好地體現(xiàn)其作為學(xué)習(xí)主體的一面。教師的教育教學(xué)活動理應(yīng)以學(xué)生為本，即以提高學(xué)生全面素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本。在思想政治理論課教育教學(xué)過程中，我們著眼于學(xué)生思想政治素質(zhì)的養(yǎng)成，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開展了學(xué)生能夠作為主體自主參與的多種形式的活動，如“每周新聞述評”，“模擬課堂教學(xué)”活動等，由于能很好發(fā)揮學(xué)生的主體作用，成為提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要形式。每周新聞述評活動貫徹全員參與原則，將全班同學(xué)分成十幾個小組，小組內(nèi)的同學(xué)分工協(xié)作，搜集、整理本周內(nèi)重大的有紀(jì)念意義的政治、經(jīng)濟(jì)、社會生活、娛樂等方面的新聞，并選出主持人，通過幻燈片形式對新聞進(jìn)行“述評”，述評結(jié)合，以評為主，評的過程實(shí)際上也就是辨別是非、褒揚(yáng)真善美、貶斥假惡丑，表達(dá)思想傾向性的過程。對于提高大學(xué)生觀察分析社會現(xiàn)象、歸納表達(dá)等方面能力，促使理論和社會實(shí)際緊密結(jié)合起了很大的作用。模擬課堂教學(xué)活動活動采取課堂教學(xué)的形式，但選取的是較小的、學(xué)生可以把握并在15～20分鐘內(nèi)可以講完的問題。從實(shí)施的效果看，同學(xué)們對于自己的第一次登上講臺都高度重視。不僅準(zhǔn)備充分，而且能夠不拘一格，方式獨(dú)特。有的同學(xué)選取色彩比較鮮艷的基調(diào)來吸引眼球，加上采用學(xué)生自己的語言，給人以親切感；有的以不緊不慢的柔和語調(diào)、面帶微笑的自若表情、遇問題就即興發(fā)揮、闡述問題娓娓道來，將女生能說會道的特性表現(xiàn)得淋漓盡致。（二）思想政治理論課素質(zhì)教育應(yīng)注重開展以活動為載體的體驗(yàn)式教學(xué)在必要的理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注重開展以活動為載體的體驗(yàn)式教學(xué)，從實(shí)際出發(fā)，開展學(xué)生能夠自主參與、發(fā)揮主體作用的活動，對于在知、情、意、行結(jié)合的基礎(chǔ)上提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，能收到比單純講授更好的教學(xué)效果。因?yàn)榛顒有枰氖菍W(xué)生的綜合能力，舉行討論、辯論、演講，撰寫調(diào)查報告、小論文等活動，從素質(zhì)教育視角看，能使學(xué)生的動手能力、寫作能力、組織能力、口頭表達(dá)能力、情緒把握、心理控制、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、思想理論素養(yǎng)、創(chuàng)新素質(zhì)等得到全面培養(yǎng)、鍛煉和綜合提高。另一方面，活動過程實(shí)際上還是學(xué)生通過相互交流，深入思考等對問題形成看法、改變自己的想法、觀念、提高認(rèn)識的思想體驗(yàn)過程。不以理論認(rèn)知的探究、創(chuàng)新為教育教學(xué)目標(biāo)，而強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的提高，根據(jù)高職學(xué)生熱衷于各類活動、動手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，開展能通過交流、思考改變想法、觀念，形成看法、觀點(diǎn)，經(jīng)歷思想體驗(yàn)的體驗(yàn)式教學(xué)，進(jìn)行思想政治教育教學(xué)，這是因材施教，因勢利導(dǎo)，由此同樣能夠達(dá)到教育和提高目的。（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行拓展素質(zhì)教育從素質(zhì)教育角度看，每一門思想政治理論課都是思想政治素質(zhì)教育的綜合性課程，教材中每一章都含有多重的教育目標(biāo)，除了直接目標(biāo)即圍繞什么主題，進(jìn)行哪方面的教育外，貫穿于整個課程之中的間接目標(biāo)也是教學(xué)中要達(dá)到的目標(biāo)。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，優(yōu)美短文很受學(xué)生青睞。因而就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合對思想政治理論課教育教學(xué)精神實(shí)質(zhì)的領(lǐng)會和把握，在課堂教學(xué)