雙減背景下初中語文作業(yè)分層設(shè)計的實踐研究 論文

雙減背景下初中語文作業(yè)分層設(shè)計的實踐研究

摘要：雙減政策要求減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升課后輔導(dǎo)教學(xué)的效果。在此背景之下，初中語文作業(yè)設(shè)計必然迎來變革，分層作業(yè)設(shè)計的實踐應(yīng)用能夠有效貫徹落實雙減政策理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐出發(fā)，采用因材施教的理念，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。本文就雙減背景下初中語文作業(yè)分層設(shè)計展開了實踐探究，從對學(xué)生合理分層、作業(yè)難度分層、作業(yè)形式分層等角度提出了具體的作業(yè)分層設(shè)計實踐策略。 關(guān)鍵詞：雙減背景；初中語文；作業(yè)分層設(shè)計；實踐策略 在初中語文教學(xué)當(dāng)中，作業(yè)環(huán)節(jié)起到了鞏固學(xué)生學(xué)科知識和技能掌握，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究等作用，是學(xué)科教育當(dāng)中非常重要的環(huán)節(jié)。在雙減政策提出之后，初中語文作業(yè)的布置必然迎來變化，減負(fù)增效成為了主流的教育思想，具體到作業(yè)的設(shè)計和實踐當(dāng)中，教師不僅要控制好作業(yè)的量和難度，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時也要發(fā)揮作業(yè)環(huán)節(jié)應(yīng)用的教學(xué)功效，這就要求作業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)效果必須得到強(qiáng)化。在這樣的背景下，分層作業(yè)設(shè)計的應(yīng)用為教師的作業(yè)環(huán)節(jié)變革指出了一條路徑。根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計有針對性的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，充分實現(xiàn)作業(yè)的個性化布置。對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說不至于陷入低效率地高強(qiáng)度練習(xí)當(dāng)中，對于學(xué)習(xí)理解能力比較好的學(xué)生也能夠有更好地教育資源提供，引導(dǎo)其展開自主探究和學(xué)習(xí)。不僅讓學(xué)生在作業(yè)完成的時候更加具有主動性，效率更高，還能夠充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況針對性進(jìn)行引導(dǎo)，讓原本死板的作業(yè)變得靈活起來，有效滿足不同層次學(xué)生的個體需求，充分發(fā)揮語文作業(yè)的課后輔導(dǎo)教學(xué)功效，能夠與課堂教學(xué)更好地配合，打造高質(zhì)量的初中語文學(xué)科教育。 一、初中語文分層作業(yè)設(shè)計理論探究

（一）分層次布置作業(yè)，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求

學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、理解能力、興趣偏好等方面都有著一定的差異，表現(xiàn)在知識學(xué)習(xí)方面就是受教育的需求不同。不同層次的學(xué)生需要不同的教學(xué)引導(dǎo)才能夠發(fā)揮更加高效的教學(xué)效果，這也是因材施教的教育理念要求。因此為了滿足學(xué)生的個性化要求，在初中語文中分層次布置作業(yè)十分必要。 （二）結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計分層次的作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)的設(shè)計一般都是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的，在語文學(xué)科課堂教學(xué)主要以課文為基礎(chǔ)，以閱讀教學(xué)為主展開教學(xué)活動，因此在分層作業(yè)設(shè)計的時候要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行，這樣才能夠保障作業(yè)和課堂教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，更好地培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。 （三）設(shè)計有彈性和選擇性作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)層次性

在作業(yè)設(shè)計的時候，應(yīng)該注重作業(yè)的彈性和選擇性。彈性是指能夠引導(dǎo)學(xué)生自主展開探究性的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，無論探究深入如何都能夠有所收獲，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和收獲有一個彈性的匹配，不要定死作業(yè)的內(nèi)容或者學(xué)習(xí)量，要讓學(xué)生量力而行，鼓勵學(xué)生努力而為；選擇性則是考慮學(xué)生的興趣偏好，給學(xué)生更多的選擇空間，讓學(xué)生能夠按照自己喜歡的方式或者選擇自己喜歡的方向展開自主學(xué)習(xí)。 二、雙減背景下初中語文作業(yè)分層設(shè)計的實踐策略

（一）合理的學(xué)生分層

初中語文在設(shè)計分層作業(yè)的時候，首先要針對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分層處理。這一方面是為了更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)理解能力等，為分層作業(yè)設(shè)計提供信息支持。另一方面也是為作業(yè)的分層尋找依據(jù)，以便于教師更加有針對性地設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容和形式，保障作業(yè)分層的可行性和可靠性，避免因為分層不契合實際，導(dǎo)致學(xué)生找不到自己合適的定位，或者作業(yè)難度的把控出現(xiàn)問題，削弱學(xué)生作業(yè)完成的效率。在分層的時候，考慮到語文學(xué)科的特殊性可以分層A、B、C三個層次：

A層次的學(xué)生：語文基礎(chǔ)比較扎實，閱讀積累量較多，在理解學(xué)習(xí)能力方面表現(xiàn)突出。 B層次的學(xué)生：基礎(chǔ)知識積累量稍差，閱讀面比較窄，學(xué)習(xí)理解能力普通。 C層次的學(xué)生：基礎(chǔ)知識掌握比較差，閱讀學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。教師在給學(xué)生分層的時候要堅持兩個原則，一個是動態(tài)化原則，學(xué)生的語文素養(yǎng)提升是一個漫長的過程，但同時也是一個多渠道并行的過程，學(xué)生之間差異會有著其獨特性，會體現(xiàn)在不同的地方和角度，如有的學(xué)生文言文理解得比較好，有的學(xué)生喜歡讀小說，有的學(xué)生喜歡散文和詩歌，在學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容時表現(xiàn)出來的狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力是有著一定差別的，因此要動態(tài)地實現(xiàn)學(xué)生的分層，以便于根據(jù)實際情況基于學(xué)生更為貼切的評價。二是學(xué)科思維分層原則，教師在將學(xué)生分層的時候不能夠只看成績，而是要專注于學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，尤其是思維層面的分層。語文成績當(dāng)中學(xué)生的記憶能力占比較大，單純依賴于成績進(jìn)行分層并不十分符合學(xué)生的真實情況，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的閱讀理解能力以及寫作能力，從學(xué)生整體素養(yǎng)角度考慮如何分層。合理地分層是作業(yè)分層設(shè)計實踐的重要基礎(chǔ)，需要教師在了解學(xué)生真實情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)整。 （二）作業(yè)內(nèi)容的分層

依據(jù)學(xué)生層次的不同，教師可以設(shè)計內(nèi)容分層的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生完成相應(yīng)層次的作業(yè)內(nèi)容，更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》一課的時候，教師可以布置分層次的作業(yè)：C層次的學(xué)生需要重點掌握課文當(dāng)中的優(yōu)美詞匯和句子，掌握其中的修辭手法，理解和背誦重點段落；B層次的學(xué)生除了完成基礎(chǔ)性的知識學(xué)習(xí)之外，還要能夠從文章的行文結(jié)構(gòu)以及精細(xì)閱讀的過程中，體會作者的情感表達(dá)以及文章深刻的人生思考。A層次的學(xué)生除了完成上述兩個作業(yè)內(nèi)容之外，還可以進(jìn)行閱讀拓展以及習(xí)作拓展等內(nèi)容，閱讀作者相關(guān)或者主題相關(guān)的文章，拓展學(xué)生知識面，通過仿寫鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。通過作業(yè)分層有效針對學(xué)生的情況以及需求布置作業(yè)，提升作業(yè)內(nèi)容的針對性和指導(dǎo)教學(xué)效果。（三）作業(yè)形式的分層

作業(yè)形式分層主要體現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計的選擇性以及合作性方面。作業(yè)的選擇性是指在作業(yè)設(shè)計的時候，讓學(xué)生能夠自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣偏好進(jìn)行選擇，這樣不僅有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，還能夠更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。合作性則是指需要學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組展開作業(yè)活動，在完成作業(yè)任務(wù)的過程中，小組成員進(jìn)行分工協(xié)作，共同完成作業(yè)任務(wù)，全方面鍛煉和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。例如在八年級上冊的第一單元新聞單元內(nèi)容教學(xué)的過程中，教師可以設(shè)計自選任務(wù)和拓展學(xué)習(xí)任務(wù)：

【自選任務(wù)】從下列話題當(dāng)中選擇一個自己喜歡的搜集相關(guān)資料，寫一篇新聞評論。 ①中國空間站②中國航母③北京冬奧會④抗擊疫情⑤防汛救災(zāi) 【合作拓展任務(wù)】組成新聞采訪小組，尋找新聞素材，編制一個新聞報紙或者網(wǎng)頁的版面。要求圖文并茂，內(nèi)容真實，語言規(guī)范，版面排布美觀大方。通過這樣的形式分層，不僅能夠讓學(xué)生更好地主導(dǎo)自己的作業(yè)內(nèi)容和難度，還能夠針對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理地進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)工作。學(xué)生在實踐性的作業(yè)完成過程中，也能夠鍛煉自己的能力。尤其是合作拓展任務(wù)當(dāng)中，學(xué)生可以根據(jù)自身的優(yōu)勢選擇合適的分工，例如負(fù)責(zé)拍照錄像，負(fù)責(zé)編輯寫稿的，負(fù)責(zé)版面排布的等等，讓學(xué)生在不同的分工當(dāng)中鍛煉和提升自身的能力，發(fā)揮自己的特長。 結(jié)束語

初中語文學(xué)科分層作業(yè)設(shè)計能夠有效提升作業(yè)環(huán)節(jié)的教育教學(xué)效果，更好地貫徹落實雙減曾策減負(fù)增效的理念，教師在教學(xué)的時候要能夠科學(xué)合理地將學(xué)生進(jìn)行層次劃分，同時在作業(yè)的內(nèi)容以及完成形式方面進(jìn)行分層，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，提高