讀《教師最當(dāng)有情懷》有感

讀《教師最當(dāng)有情懷》有感不是所有的愛心都能得到證明，

但依然愛著；

不是所有的付出都會有回報(bào)，

但依然付出著；

不是所有的努力都會被看見，

但依然微笑著......

這就是教師的責(zé)任感，

似靜水深流，也無風(fēng)雨也無晴。

閱讀到這段文字時(shí)候的我，千頭萬緒涌上心頭，我真想和書后面的這位吳先生來一個(gè)擁抱，因?yàn)楫?dāng)我們欣賞浪花朵朵的美景時(shí)，也絕不能小瞧了靜水深流的魅力。教育是柔軟的，教育是有溫度的，這也是我看完這本書時(shí)最大的感受。所謂知音，乃吳先生是也。

海明威說：“冰山在海里移動很是莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦冻鏊?。”在?shí)際發(fā)生的挽救了學(xué)生及其家長生命的事件中，教師的表現(xiàn)就是其基于全部功德私德（無底的責(zé)任心）所展現(xiàn)出來的“冰山一角”。我們可以從這露出水面的有限的“冰山”，來想想和理解水面下那體量龐大的看不見的部分，也是更為常態(tài)的部分；最美教師所綻放出來的美的芳華，不是源自偶然的人品爆發(fā)，不是因?yàn)槟骋惶斓男难獊沓薄?/p>

想起了初入職時(shí)，我曾感慨自己是一個(gè)“命運(yùn)多舛”的語文老師兼班主任，因?yàn)楹芏嗬辖處煍?shù)十年都不曾遇到過的學(xué)生事件，我在短短四年的班主任生涯中就發(fā)生了無數(shù)起，比如“睡在上鋪的兄弟”事件。那是校運(yùn)動會的第二天，忙碌了一整天，嗓子痛到一陣陣難受，剛打開保溫杯的杯蓋，9點(diǎn)半我接到了宿管科老師的電話，說我們班睡在上鋪的小A同學(xué)從床上翻下來了，頭朝地，現(xiàn)在有點(diǎn)腦震蕩的現(xiàn)象，情況比較緊急。忙碌了一整天的我，本來想著拖著疲憊的身體，回到辦公室總結(jié)一下第二天的比賽，籌劃一下第三天的賽程，聽到這個(gè)消息后，馬上輾轉(zhuǎn)火速奔跑著，急匆匆地趕到男生寢室，并及時(shí)通知住在附近的家長，一起把孩子送到了第一醫(yī)院。緊張、焦慮、不安，在我這個(gè)年輕班主任手足無措之時(shí)，我打電話給了德育主任，匯報(bào)了這一件突發(fā)的安全事故，她讓我24小時(shí)內(nèi)必須及時(shí)了解事件的來由，給家長一個(gè)滿意的答復(fù)。此時(shí)，疲憊感、無助感、辛酸感，各種滋味涌上心頭，為什么受傷的總是我們班的孩子？我的眼淚水從眼眶涌了出來，又試圖擦干不讓人察覺。在趕往醫(yī)院的途中，我跟隨行的寢室值班老師進(jìn)行了溝通，才得知宿管老師當(dāng)時(shí)在隔壁洗衣房洗孩子們的衣服，小A和其他孩子們在寢室玩游戲。當(dāng)時(shí)，他正在跟睡在下鋪的小B玩耍打鬧，因?yàn)槭艿搅诵同學(xué)言語的挑釁，所以小A怒氣沖沖地準(zhǔn)備下來“收拾”他，卻不小心打滑，因?yàn)轶w型比較笨重，沒站穩(wěn)頭一側(cè)重重地摔在了地上。當(dāng)時(shí)學(xué)校的宿舍是混合制寢室，所以小B其實(shí)比小A小了一個(gè)年級，所以當(dāng)時(shí)年幼的小B看到這一幕，整個(gè)人嚇懵了，哇哇直哭，說不是故意的，不是故意的，我第一時(shí)間聯(lián)系了他的班主任朱老師，跟他進(jìn)行了溝通，并把事情的緣由轉(zhuǎn)述了一遍。等到全部忙完，又是一個(gè)黎明,等待我的是第三天的運(yùn)動會決賽，我說好要為孩子們搖旗吶喊的，我馬不停蹄地又繼續(xù)奔赴比賽現(xiàn)場......

其實(shí)后來想想，這本該是下班后的時(shí)間，不屬于我這個(gè)班主任的管轄范疇，我也本不必什么都往自己身上抗，但是出于本能，也許是那一份班主任的責(zé)任與關(guān)愛，加之想到小A的父母平時(shí)特別通情達(dá)理，工作再忙也會來學(xué)校幫忙，所以覺得自己更應(yīng)該多關(guān)心這個(gè)住宿的孩子，他特別不容易。

正是出于這一份教育的初心，后來的每一周我都會抽空去醫(yī)院看望，還組織班級的同學(xué)輪流去陪伴他，給他講學(xué)校和班級的趣事，讓他心里不會孤單寂寞，我還買了牛奶等營養(yǎng)品，并主動請纓去給他補(bǔ)課。就這樣，陪伴他一起面對手術(shù)和治療，前后持續(xù)了一個(gè)多月，原本怒不可遏的家長都感動了，讓我注意身體，可以不用經(jīng)常來，最終小A的情況也得到了好轉(zhuǎn)，和小B的家長坐在一起商量了后續(xù)的治療費(fèi)用，后來他們原本想上訴的想法也化為了雙方和解，事情終于告一段落。今年暑假，小A畢業(yè)了，而我也已經(jīng)離開原單位兩年多，他的媽媽特地帶他來我的新單位看望我，說特別想念我那段時(shí)間的照顧，他在本次蛟川書院的分班考中發(fā)揮得特別出色，看到這個(gè)一米八個(gè)頭的陽光大男孩喜形于色的樣子，想到當(dāng)時(shí)他摔傷時(shí)滿頭血跡向我求助的模樣，我真的覺得幸好，幸好，幸好及時(shí)趕到，幸好他平安無事，幸好他現(xiàn)在健健康康。

當(dāng)我再回想起這些教育的往事，真的有如吳先生所說的“教育追求的是成全，或者說是一種‘看不見的成功’”，教育者自身也要有一種不憚于被無視的心境，要有一種深不見底的責(zé)任感。那種全心全意為學(xué)生負(fù)責(zé)，同時(shí)更是力求內(nèi)心無一毫虧欠的責(zé)任感。教師的這份責(zé)任不是做給別人看的，不是停留在面上的，從某種意義上來說，其表現(xiàn)是經(jīng)?！翱床灰姟钡?，而即便“看不見”，也對自己有要求，這就是那種無底的責(zé)任感，更是無敵的責(zé)任感。

事實(shí)上，有太多教師一輩子就是默默無聞地做著“該”做的一切，從不乞求某一天光榮綻放，他們甚至永不希望有這種綻放的機(jī)會，因?yàn)闊o論如何，這都意味著發(fā)生了什么非常事而被別人看見。所以吳先生曾說，對教師而言，火樹銀花處不必有我。在這種“冰山”思維的觀照下，我們會更明白為什么教育追求的是“看不見的成功”，也能夠深刻地理解教育的整體的面目。并且可以體貼教師的真實(shí)心境。

什么是情懷？吳先生說，有情懷就是識得草木本心，能夠打破人與人之間的隔膜，深入每一個(gè)生命的腹地，聆聽心靈的私語。有情懷，就是擁有一種敏銳而豐沛的審美意識，習(xí)慣用賞花的心情去面對每一個(gè)孩子。有情懷，就是懂得，對個(gè)生命的成全，比普遍意義上的所謂成功，重要一萬倍。

所以，我認(rèn)為成長本身要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于成功。當(dāng)本該清澈的求知眼神變得酸澀而渾濁，當(dāng)本該靜雅的學(xué)習(xí)姿態(tài)變成了一種瘋狂的爭奪；當(dāng)孩子們的身邊充滿了咆哮和焦慮的驅(qū)迫。當(dāng)哪些普普通通的家庭，再也安防不下一張平靜的書桌......我們還能認(rèn)出教育最初的模樣嗎？柔軟的教育不是遷就，而是有更多的耐心，更多的智慧，對于任何一個(gè)生命都有所敬畏。要認(rèn)識到自己的無知無能，也理性看待自己的無奈和無助，但最后請選擇相信，相信孩子，相信這一個(gè)天地造物精華本就具有的善良和魅力。家長好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上。黃磊在寫給女兒的信中說：“相信爸爸，你們即使一事無成也不必難過，沒有世俗認(rèn)同的成就的人是多數(shù)，你們不必成為少數(shù)，平凡最好?！秉S磊這里說的話應(yīng)該不是矯情，他確實(shí)是這么想的。

我最喜歡書中的這樣一段文字：吳先生說，教育最初的模樣，應(yīng)該有著魯引弓所說的“一生中最初的輕快”。早早放學(xué)，日落前做完作業(yè)，即便不可能在漫山遍野或大街小巷里撒歡，也有閑暇抬頭看看星空，或者低頭嗅一嗅梔子花的幽香。上學(xué)的路上總在奔跑和歡笑，清晨時(shí)分的空氣是那么清新，每一個(gè)夢想都帶著晶瑩的朝露。這其實(shí)就是我們小時(shí)候的狀態(tài)，并沒有特意美化，盡管物質(zhì)匱乏，條件簡陋，但眼神清亮，心靈飽滿?？墒?，說句實(shí)話，今天連這么一點(diǎn)回憶，