高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀和改進措施 論文

高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀和改進措施

摘要：實驗是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是鍛煉學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的必要手段。高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀表明傳統(tǒng)“重理論，輕實踐”的觀念依然存在，教師過度依賴電子資源，實驗教

學(xué)過程中缺乏與學(xué)生的溝通互動及缺乏創(chuàng)新性思維是目前高中化學(xué)實驗教學(xué)存在的主要問題。所以，進行高中化學(xué)實驗創(chuàng)新非常必要。最后，從發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、激發(fā)學(xué)生的主

體作用，采用微型實驗替代傳統(tǒng)實驗，合理開發(fā)實驗資源及優(yōu)化實驗的呈現(xiàn)方式等四個方面措施，促進高中化學(xué)實驗改進。

關(guān)鍵詞：實驗改革實驗創(chuàng)新

改進措施高中化學(xué)教學(xué)離不開實驗，通過實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的動手能力，

加深學(xué)生對知識原理的理解。然而，高中化學(xué)實驗有些流程復(fù)雜費時，有些不適宜在課堂進[1]

行，對實驗教學(xué)進行創(chuàng)新迫在眉睫。一、高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

1、傳統(tǒng)“重理論，輕實踐”的觀念依然存在

由于高考的壓力，大部分老師還停留在應(yīng)試的傳統(tǒng)觀念上，認為只要試卷取得高分，忽視了實驗教學(xué)。然而，近年的高考試卷里，逐漸加大了對考生的實驗操作實踐及相應(yīng)創(chuàng)新的

考察。只重視傳統(tǒng)理論知識的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生通過實驗操作提高自我的實驗觀察能力與動手能力，不利于學(xué)生理性思維能力與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，高中化學(xué)把滴定管分為酸式和

堿式，酸式滴定管一定不能去量堿性溶液。于是出現(xiàn)這樣的題目時，學(xué)生依然按照原來的思路（2010安徽高考8）下列實驗操作或裝置符合實例實驗要求的是下列實驗操作或裝置符合

實驗要求的是答案選A。很多學(xué)生一看到這樣的滴定管就認為是酸式滴定管，而忽略了信息條件，錯誤的

認為選項錯誤。這就是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端。、過度依賴電子資源

實驗教學(xué)是高中化學(xué)的重要組成部分，然而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，動手操作的實驗逐漸1演變?yōu)檎n件展示，這就帶來了一些問題。一是，課件演示過程把主動的實驗操作變成了被動

的看電影式的接收，大大弱化了學(xué)生的動手能力。二是，課件演示主要調(diào)動了學(xué)生的視覺與[2]

聽覺，長久下去，當(dāng)真正進行實驗操作在突發(fā)事件發(fā)生時，緊急處理能力會極大弱化。現(xiàn)在有的老師已經(jīng)脫離了板書上課，取而代之的是多媒體課件，這樣雖然大大降低了實驗課危

險系數(shù)，也節(jié)省了老師很多上課時間，但對學(xué)生實際的效果就像放電影似的在腦中一帶而過，很難留下深刻印象。

3、實驗教學(xué)過程中缺乏溝通互動

雖然高中化學(xué)課程改革在不斷進行中，大多數(shù)老師仍然以課堂講授為主。一些老師由于客觀儀器缺乏或?qū)嶒炦^程繁瑣等原因，采用黑板畫或電子課件講授實驗，極大降低了實驗教

學(xué)效果。在實驗教學(xué)過程中，往往采用問答方式，忽視了學(xué)生通過實驗操作才能更深刻地探[3]

索、概括、總結(jié)成自我的化學(xué)知識?；瘜W(xué)教學(xué)中的很多概念（如電解質(zhì)和非電解質(zhì)；強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)）、規(guī)律（守恒定律）和理論（平衡理論）都來自化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)。而這些

理論一般比較抽象，老師一般喜歡以講授為主。如果老師在課堂上能做好化學(xué)實驗，可以更好地幫助學(xué)生形成和理解化學(xué)概念和鞏固相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察、思維和推理的能

力，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并形成科學(xué)、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、缺乏創(chuàng)新性思維

目前，大部分老師還按照傳統(tǒng)的以理論知識教學(xué)為主，不重視實驗教學(xué)，在實驗教學(xué)中按部就班，缺乏創(chuàng)新性思維。一些教材中的刻板的規(guī)定也在一定程度上限制了實驗教學(xué)中的

創(chuàng)新性。例如，教材規(guī)定讀取量筒的示數(shù)時，需要使量筒在桌面上進行水平高度觀察。如果輕輕舉高量筒至與眼睛同一水平線，就會被認定為答案錯誤。在過濾時，濾紙必須低于漏斗，

高于就是錯誤的。有水生成的反應(yīng)，出管口必須略低于進管口等這些高中的教學(xué)規(guī)定有不盡合理之處。但在一定程度上限制了師生的創(chuàng)新思維的積極性和創(chuàng)造性。

二、進行高中化學(xué)實驗創(chuàng)新的必要性1、以不斷發(fā)展前進的觀念進行高中化學(xué)實驗教學(xué)

前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊科夫通過長達20年的潛心研究，提出了著名的“發(fā)展性教學(xué)方法”，認為教學(xué)的中心是學(xué)生。通過教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性增強，各種能力得到提高。

贊科夫認為學(xué)生發(fā)展最重要的三方面能力是操作、創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力，這集中體現(xiàn)在高中化[4]

學(xué)實驗教學(xué)中。所以，要以不斷發(fā)展前進的觀念進行高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新?，F(xiàn)在的一些語言學(xué)習(xí)軟件就制作得宛如游戲軟件，非常有趣，小孩都喜歡。我想，有趣的化學(xué)實驗，應(yīng)

該也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如果化學(xué)教師能夠合理的利用、設(shè)計實驗，進行實驗的2創(chuàng)新，既可以極大地豐富化學(xué)課堂的內(nèi)函，又可以培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這將是多么

幸福而又有成就感的一件事情呀！高中化學(xué)魯科版在設(shè)計金屬鈉的燃燒實驗時，將金屬鈉放在石棉網(wǎng)上加熱，效果很不好，如果我們把它放在坩堝或試管中加熱將起到事半功倍的效果。

2、高中化學(xué)實驗教學(xué)的實際與新課標的標準存在差距

按照新課標的標準，通過高中化學(xué)實驗的開展，能進一步加深學(xué)生對理論知識的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高動手操作能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性、創(chuàng)新能力。然而，在實際高中化學(xué)實驗教

學(xué)中，存在各方面的問題，導(dǎo)致最終的實驗教學(xué)效果與新課標的標準存在差距。比如，實驗[5]

儀器與藥品的不足，導(dǎo)致實驗不能順利開展或每組人數(shù)過多等。大多數(shù)學(xué)校實施新課程后因為教學(xué)的課時減少，使得一些教師感到課堂實驗數(shù)量偏多或課時不夠等現(xiàn)象。

三、高中化學(xué)實驗改進措施1、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的主體作用

新課標要求把更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。比如在講到金屬晶體堆積模式時，我買了很多乒乓球，讓學(xué)生自己去嘗試著堆積原子的排列方式、堆積方式。學(xué)生在堆積的過程中很好

的理解了為什么會出現(xiàn)密置層和非密置層以及體心堆積、面心堆積等等。當(dāng)然在此過程中老師要充分尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，允許學(xué)生犯錯誤，并對其及時加以改正，讓學(xué)生在實驗中不斷

的得到體會，在快樂中學(xué)習(xí)，只有這樣才能最大限度的激發(fā)學(xué)生的潛能。、微型實驗替代傳統(tǒng)實驗

微型實驗是化學(xué)實驗方法和技術(shù)的重大變革的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)實驗相比，具有節(jié)約藥品、產(chǎn)生的污染物少（或廢棄物少）、現(xiàn)象明顯等優(yōu)點，值得在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中推廣。比如在氯

氣的性質(zhì)實驗中，我們可以用一個點地板，里面可以放淀粉碘化鉀溶液、一片紅紙、硫化鈉溶液等然后將氯水分別滴在點地板上。在做壓強對平衡的影響實驗中，我們可以利用注射器

做實驗器材等。微型實驗不僅最大限度的簡化了實驗步驟，還將實驗的改進創(chuàng)新與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神結(jié)合起來，大大激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，培養(yǎng)了他們在實驗中學(xué)會改進、

創(chuàng)新實驗。同時也對提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。3、實驗資源的合理開發(fā)和應(yīng)用

新課程開設(shè)以來，學(xué)校需要增加很多的實驗室和實驗器材。比如我們學(xué)校現(xiàn)有60個班級，但只有兩個學(xué)生實驗室，沒有兼職實驗員，在這種情況下，我們采用實驗課班級、年級

輪流開展，沒有課的老師輪流去準備實驗，大家齊上陣，確保實驗的最大限度的開展。另外我們也開展全區(qū)的資源的共同利用，我們的數(shù)字化實驗室面向全區(qū)老師開放。

4、優(yōu)化實驗的呈現(xiàn)方式

3教材中的實驗應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標、教學(xué)功能和活動方式，采用不同的呈現(xiàn)方式。例

如在基本理論的講解中，我們一般采用邊講邊實驗和課堂演示實驗的呈現(xiàn)形式。而對于實驗探究課，我們可采用微型課和家庭實驗的模式，例如食鹽中碘元素的測量，我們完全就可以

采用家庭實驗的模式。另外利用計算機輔助教學(xué)，也可以拓展學(xué)生的認知空間，通過使用音頻、視頻和實物展

示，增加的實驗原理的直觀性，讓學(xué)生思考的更深刻，使復(fù)雜抽象的原理變得簡單直觀?？傊?，凡是有利于學(xué)生實驗的我們老師盡量滿足，凡是有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的我們老師

盡力去幫助。萬物世界，神奇莫測，常常超出我們的想象，只有變通的、創(chuàng)新的，才能使學(xué)生想像的翅膀變得更加有力。

參考文獻：[1]唐琳,張玲.信息化教學(xué)改革背景下高中化學(xué)實驗創(chuàng)新性研究[J].中國教育技術(shù)裝備,

2018,431(5):125-126.

[2]

王國洪.

高中化學(xué)實驗現(xiàn)狀與實驗創(chuàng)新式教學(xué)研究所得[J].

科技信息,

2007,22: