高中英語課堂觀察有效性的探索 論文

高中英語課堂觀察有效性的探索

摘要：課堂觀察作為研究和分析課堂教學(xué)的一種重要手段，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)有著促進(jìn)作用。目前高中英語課堂觀察普遍存在觀察缺乏目的

性，觀察缺乏專業(yè)性，觀察工具缺乏科學(xué)性，觀察忽略了學(xué)生層面，觀察后的評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性等問題。無效的課堂觀察無法幫助教師改進(jìn)自身的教學(xué)行為，提高

自己的專業(yè)能力。通過對(duì)高中英語課堂觀察活動(dòng)的深入分析，本文提出了有效開展高中英語課堂觀察的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語，課堂觀察，觀察策略引言：課堂作為教師教學(xué)行為發(fā)生的重要場(chǎng)所，應(yīng)被充分地利用起來，幫助

高中英語教師審視、發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，通過研究分析，找出解決方法，提高自身的教學(xué)能力。課堂觀察，作為聽評(píng)課的一種新范式，作為教師研究課堂

的一種方式或方法，以其清晰的操作流程、精細(xì)化的研究風(fēng)格深受教師研究者推[1]

崇，并在學(xué)界引起較大反響。有效的課堂觀察不僅能夠促進(jìn)高中英語教師的專業(yè)發(fā)展，同時(shí)也能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就高中英

語課堂觀察的有效性進(jìn)行研究分析，針對(duì)課堂觀察活動(dòng)存在的問題探索行之有效的策略。

一、課堂觀察的內(nèi)涵課堂觀察，是指觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具

（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接（或間接）從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做

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相應(yīng)的分析、研究。課堂觀察本身是一種量性研究與質(zhì)性研究相結(jié)合的研究方法，觀察的過程其實(shí)是對(duì)課堂教育資源的一種再開發(fā)，它不僅是連接課堂教

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學(xué)和研究的橋梁，還是教研文化的重要組成部分。課堂觀察作為一種科學(xué)的教學(xué)研究手段，能使學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和教師的專業(yè)發(fā)展達(dá)到共贏。

二、高中英語課堂觀察存在的問題與傳統(tǒng)的聽評(píng)課相比，有效的課堂觀察在高中英語的教學(xué)中賦予了教研活動(dòng)

動(dòng)力，突出了教師互助的重要性，增強(qiáng)了教研活動(dòng)的生命力。但是在實(shí)際的課堂觀察活動(dòng)中，也存在著一些不容忽視的問題，影響了課堂觀察的有效性和持續(xù)性。

1.觀察缺乏目的性

一般而言，課堂觀察前應(yīng)明確本次課堂觀察的具體目的，如觀察授課教師[4]

教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、提問情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。觀察者提前做好觀察準(zhǔn)備，了解授課教師的教學(xué)安排和授課班級(jí)的情況，明確觀察的目的和觀察點(diǎn)。然

而，目前很多觀察者往往都是聽課前幾分鐘才拿到授課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，或者直接拿著聽課本去進(jìn)行觀察，致使觀察具有盲目性和隨意性，觀察者根據(jù)個(gè)人喜好

進(jìn)行觀察，記錄的信息雜亂無章，數(shù)據(jù)不完整，后續(xù)的分析評(píng)價(jià)準(zhǔn)確性不高。.觀察缺乏專業(yè)性

課堂觀察不是簡(jiǎn)單地以觀察者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去判斷一節(jié)課的好壞，而是要利用合理的觀察工具收集觀察數(shù)據(jù)，并對(duì)觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)、合理、深入

[5]

的分析，提高觀察者與被觀察者的教學(xué)水平和共同成長(zhǎng)。觀察者在進(jìn)行課堂觀察活動(dòng)時(shí)，應(yīng)掌握觀察技巧，使用合理的觀察工具收集數(shù)據(jù)，同時(shí)自身也要具

備豐富的學(xué)科知識(shí)，能夠科學(xué)地分析教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而給出有效的指導(dǎo)。在實(shí)際的高中英語課堂觀察中，觀察者雖具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和

學(xué)科專業(yè)知識(shí)，但缺乏課堂觀察的專業(yè)培訓(xùn)，沒有掌握先進(jìn)的課堂觀察技能，缺少課堂觀察知識(shí)，不具備數(shù)據(jù)分析處理能力。觀察多具有主觀性和隨意性，僅憑

觀察者自己的經(jīng)驗(yàn)去分析判斷，觀察結(jié)果缺乏科學(xué)性，對(duì)教師的教學(xué)行為不能起到預(yù)期的促進(jìn)作用。

3.觀察工具缺乏科學(xué)性

在高中英語課堂中開展有效的課堂觀察，需要借助科學(xué)的觀察工具記錄收集數(shù)據(jù)。觀察者應(yīng)該根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)以及情境設(shè)計(jì)的不同，采用相應(yīng)的觀

察工具，使其更有科學(xué)性和針對(duì)性。目前高中英語教師在進(jìn)行課堂觀察時(shí)使用的觀察工具主要是聽課記錄本或

者是由學(xué)校提供的全校或全市課堂觀察量表，這些觀察工具有的缺乏科學(xué)性和針對(duì)性，有的指標(biāo)既不便觀察，也不好記錄，在實(shí)際的使用中無法滿足觀察者的需

求，收集的數(shù)據(jù)也存在片面性。例如，高中英語閱讀課與寫作課由于課型的不同，致使觀察點(diǎn)有所不同，同一張量表就無法反應(yīng)不同課型的特點(diǎn)，基于這些數(shù)據(jù)所

做的分析的信度和效度不高，課堂觀察的有效性就大打折扣。4.觀察忽略了學(xué)生層面

一堂課包括教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為兩個(gè)層面，課堂觀察應(yīng)在記錄、分析和研究課堂運(yùn)行狀況的基礎(chǔ)上改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)教師的專

業(yè)發(fā)展，教與學(xué)都是課堂觀察需要關(guān)注的兩個(gè)維度。然而在實(shí)際的高中英語課堂上，觀察者仍然圍繞著教師進(jìn)行，注重觀察教師的教學(xué)行為，忽視淡化了學(xué)生學(xué)

習(xí)的過程，觀察點(diǎn)的選擇往往集中在教師身上，數(shù)據(jù)的分析與研究也僅僅是為了促進(jìn)教師的發(fā)展。學(xué)生層面的缺失會(huì)影響高中英語課堂觀察的有效性，造成觀察

結(jié)果的片面性。5.觀察評(píng)價(jià)缺乏深入性

基于課堂觀察后的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該以幫助教師提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和層次，以6]

[促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。課堂觀察結(jié)束后，往往會(huì)集中開展評(píng)課活動(dòng)，根據(jù)觀

察得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究授課教師的教學(xué)情況，點(diǎn)出亮點(diǎn)、存在的問題以及改進(jìn)的方法，幫助授課教師自我反思與成長(zhǎng)。但由于上述幾種情況的存在，造成了

觀察所得數(shù)據(jù)比較零散、片面，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的評(píng)課不夠深入，對(duì)授課教師和學(xué)生發(fā)展起不到促進(jìn)作用。有些教師礙于情面，顧慮自己的發(fā)言會(huì)影響到授課者

的綜合考評(píng)，給出的評(píng)價(jià)往往只是蜻蜓點(diǎn)水，沒有點(diǎn)出深層次的東西?；蛘邇H僅評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)，不談缺點(diǎn)，例如教態(tài)自然，口語流利，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等。這些觀察評(píng)價(jià)浮

于表面，不夠深入，往往是無效的評(píng)價(jià)，對(duì)授課者的成長(zhǎng)發(fā)展沒有任何幫助。三、高中英語課堂觀察策略

1.開展觀察研討會(huì)，明確觀察目的和觀察點(diǎn)

高中英語課堂觀察前，應(yīng)組織觀察者和授課教師進(jìn)行觀察研討，授課教師先做教學(xué)說明，一方面要說明教學(xué)的內(nèi)容，包括教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，班級(jí)學(xué)生情況

等等，二是要說明自己處理材料的策略和理由，特別是不同于常規(guī)的教學(xué)創(chuàng)新，讓觀察者事先做好教學(xué)預(yù)設(shè)，避免對(duì)授課內(nèi)容產(chǎn)生主觀臆斷，影響后續(xù)的評(píng)課效

果。觀察者根據(jù)授課內(nèi)容確立觀察目標(biāo)和設(shè)置觀察點(diǎn)，并討論研制科學(xué)合理的觀察量表。充分的觀察準(zhǔn)備便于觀察者能夠記錄、收集到有效全面的數(shù)據(jù)，為評(píng)課

環(huán)節(jié)的科學(xué)性提供保障。.加強(qiáng)觀察技能培訓(xùn)，提高觀察和評(píng)課能力

定期開展課堂觀察的技能培訓(xùn)，可以通過專家報(bào)告或校內(nèi)教研會(huì)的方式幫助教師掌握課堂觀察的相關(guān)理論，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在觀察前設(shè)定觀察目標(biāo)、框架和綱

[7]

要，并選擇或設(shè)計(jì)合理的觀察工具。在課堂觀察過程中，能夠熟練的運(yùn)用觀察工具記錄教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。觀察結(jié)束后及時(shí)整理分析記錄的

數(shù)據(jù)，并反饋給授課教師。教師也可以在觀察實(shí)踐的過程中，根據(jù)不同的觀察目的和觀察點(diǎn)，自己嘗試設(shè)計(jì)和開發(fā)觀察工具，并在實(shí)踐中運(yùn)用和改進(jìn)，使之更具

科學(xué)性。3.建立觀察互助集體，促進(jìn)共同成長(zhǎng)

開展課堂觀察要建立“基于主體的意愿、可分解的任務(wù)、共享的規(guī)則、互惠8]

[的效益的四元素合作共同體”。高中英語課堂觀察不是個(gè)人的行為，是一種

互助型的集體合作，需要觀察者、授課教師和學(xué)生分工配合，共同完成觀察任務(wù)。合作就意味著每個(gè)人都有一個(gè)共同的目標(biāo)，每個(gè)人的成功都有助于整個(gè)集體的發(fā)

展，是雙向利益的獲得。觀察前，授課教師做好教學(xué)準(zhǔn)備，說明自己的授課內(nèi)容以及思路。觀察者們則根據(jù)授課內(nèi)容明確觀察目的，選擇觀察點(diǎn)，確定各自的觀

察任務(wù)，制定合適的觀察工具等。觀察中，每個(gè)參與者各司其職，讓課堂觀察能夠有序、有效的開展。觀察后，觀察者將收集到的信息進(jìn)行分析并反饋給授課教

師和學(xué)生，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題給出合理建議。授課教師和學(xué)生也可以匯報(bào)自己在觀察中的發(fā)現(xiàn)和反思。觀察互助集體的建立，既能培養(yǎng)教師和學(xué)生的合作精神，也

能使課堂觀察更加專業(yè)、高效，達(dá)成共贏。4.借用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高觀察和評(píng)價(jià)的科學(xué)性

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)方面得到廣泛的運(yùn)用，也為課堂教學(xué)的記錄和分析提供了幫助，一方面教師可以通過反復(fù)觀察錄制的課堂教學(xué)，多角度地

獲得觀察數(shù)據(jù)，并利用計(jì)算機(jī)分析數(shù)據(jù)，得出科學(xué)的結(jié)論；另一方面，通過信息技術(shù)記錄課堂教學(xué)，授課教師更能直觀地了解自己的教學(xué)情況，結(jié)合觀察者給出

的建議反思自己的教學(xué)。信息技術(shù)的運(yùn)用，使得觀察工具的設(shè)計(jì)和開發(fā)更易操作，教師自己也可以設(shè)計(jì)和開發(fā)觀察工具。

課堂觀察是教師研究和觀察課堂教學(xué)的重要手段，也是促進(jìn)教師專業(yè)和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的方法。高中英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和自己專業(yè)發(fā)展的追求開展課

堂觀察，與同伴相互協(xié)作，明確觀察目的，制作合理的觀察工具，憑借現(xiàn)代化技術(shù)，收集分析數(shù)據(jù)，有效地解決教學(xué)中存在的問題，從而提升教師的專業(yè)發(fā)展能

力和自身的素質(zhì)。參考文獻(xiàn)

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