高中英語詞匯教學中英文釋義的應(yīng)用 論文

高中英語詞匯教學中英文釋義的應(yīng)用

摘要:詞匯是高中英語教學的重要內(nèi)容，高中英語詞匯數(shù)量眾多，要求高，這也給教師的教學能力提出了更高的要求。在英語詞匯教學中，應(yīng)用英文釋義來

教學，可以起到舉一反三、深化記憶的作用，但是，許多人對英文釋義在英語詞匯教學中的運用還缺少認識。為此，文章專門以英文釋義為對象，講述了高中英

語詞匯教學中英文釋義的應(yīng)用意義，指出了英文釋義在高中英語詞匯教學中的應(yīng)用路徑，希望能提高大家對詞匯釋義的認識，推進詞匯釋義在英語詞匯教學中的

應(yīng)用。關(guān)鍵詞：高中英語，詞匯教學，英文釋義，應(yīng)用

引言：詞匯是最基本的語言構(gòu)成要素。在英語教學中，詞匯是一個重要的組成。詞匯學習效率差，掌握的詞匯不足，會影響正常的英語聽、說、讀、寫、譯

活動。為了提高英語詞匯教學的成效，許多人也就詞匯教學策略給予了高度關(guān)注，在新課改背景下，許多成熟、可行的詞匯教學策略也被應(yīng)用到教學中來，英文釋

義就是其中之一。為了更加高效的利用英文釋義，探索多樣化的教學方式，構(gòu)建高效英語詞匯課堂，豐富學生詞匯積累量。

一、高中英語詞匯教學中英文釋義的應(yīng)用意義英語詞匯教學中的英文釋義，指以英語為目的語，以詞語為詞目，用英語解

釋詞義的語言活動。詞匯不僅是最基本的語言材料，也是語言教學的重中之重。普通高級中學英語新課程標準在語言知識部分，就英語詞匯教學提出了具體的目

標，要求學生掌握常用英語詞匯、詞組搭配以及習慣用語。為了幫助學生更多更好地掌握英語詞匯，一些教師在詞匯教學中也是采取了各種措施。但是，在英語

詞匯教學中，許多教師都只關(guān)注詞匯的漢語意思和用法，卻對英文釋義缺少認識，英文釋義在詞匯教學中沒有得到廣泛的應(yīng)用。在學習英語詞匯時，許多學生也不

關(guān)注英文釋義，所以，許多學生對英語詞匯的認識都非常淺顯，在使用英語時經(jīng)常會鬧出一些笑話。

“盡量使用英語，適當利用母語”，是高中英語新課程改革的主張。英文釋

義恰好響應(yīng)了新課改的這一主張。英文釋義是用英語的方式對詞匯做出的解釋，英文釋義的基礎(chǔ)是準確理解詞匯，將詞匯內(nèi)涵完全表達出來。英文釋義對教師的

英語知識和教學能力有著更高的要求。需要教師破除固化的思維體系，以已有英語知識為基礎(chǔ)建立第二信號系統(tǒng)。進一步來說，在英文釋義中，教師不僅要對詞

匯的詞義做出解釋，有時候還要對詞匯給予必要的語法分析，或者分析詞匯在具體的語言環(huán)境中的意義。這樣一來。詞匯就不再是單獨的游離于文本之外的東西。

從學生的角度來講，英文釋義雖然與漢語釋義一樣，都具有解釋作用，但是，英文釋義不僅可以擴大學生的詞匯量，讓學生掌握更多的詞匯和語法知識，有助于

學生對詞匯的深層理解，幫助學生補齊英語理解和詞匯短板。還可以將學生對漢語釋義的依賴中解放出來，培養(yǎng)學生的語用意識，促使學生養(yǎng)成大英語觀。所以，

在英語詞匯教學中，要根據(jù)新課標“盡量使用英語，適當利用母語”的要求，用英文去解釋詞匯的含義，讓學生更好地辨認、識記和理解詞匯。

二、英文釋義在高中英語詞匯教學中的應(yīng)用路徑1.創(chuàng)新教學手段，營造良好的學習氛圍

英語詞匯教學具有較強的知識性。長期以來，在高中英語詞匯教學中，許多教師都習慣了以知識灌輸為主的教學模式，課堂教學缺少趣味性。所以，許多學

生對英語詞匯教學的印象，始終停留在黑板、粉筆、書本加練習的層面，許多人認為英語詞匯與英語詞匯教學一樣，都是枯燥無趣的。愛因斯坦說過：興趣是最

好的老師。英語詞匯量龐大，浩如煙海。如果在詞匯教學中無法發(fā)掘?qū)W生的興趣，很難讓學生突破學習、記憶單詞的難關(guān)，掌握詞匯意義，以及詞匯轉(zhuǎn)化、派生、

后綴等變化和運用規(guī)律。因此，在詞匯教學中，包括在應(yīng)用英文釋義來教學時，要創(chuàng)新教學手法，用或直觀或有趣的教學手法去進行詞匯教學，以調(diào)動學生的學

習熱情，深化學生的理解和記憶。如在學習“acceptable”這個詞時，雖然這個詞的英文釋義為“satisfactory”

（令人滿意、舒適的），“worthaccepting”，（可接受的，值得接受的），詞

義通俗易懂，但是為了讓學生了解單詞的含義，教師可以將這個詞匯放在句子中，借助例句和有趣的教學手法來講解單詞的詞義。如電影《蝙蝠俠:緘默》中有句

臺詞是：MasterBruce,itisacceptabletotakeonenightoff.（布魯斯老爺休息一晚也沒什么大不了），教師可以借助多媒體展示電影中的畫面和臺詞，再

將acceptable這個詞單獨挑出來，用多媒體操作手法如字體的顏色、型號對比等，加上生動的語言去講解單詞的英文詞義和含義，學習不同詞義下的詞匯固定

搭配和用法。這樣借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學氛圍，有助于激發(fā)學生的興趣，讓學生有效掌握單詞的用法和含義。

2.堅持溫故知新，激活學生的知識經(jīng)驗

英文釋義在英語詞匯教學中雖然具有顯著的優(yōu)越性、適用性，但是，需要注意的是，英文釋義具有一定的難度，翻語釋義需要建立在主體對詞匯的正確理解

和使用的基礎(chǔ)上。要想讓學生掌握英文釋義法，或者了解英文釋義的作用，教師需要在英文釋義時，將英語詞匯同他們已有的知識經(jīng)驗建立起聯(lián)系，即將新知識

納入了已有的思維、知識體系。只有這樣，才能幫助學生樹立信心，讓學生妥善解決在詞匯學習、英文釋義中遇到的不自信、不感興趣等問題。因此，在應(yīng)用英

文釋義進行英語詞匯教學時，任課教師需要本著“溫故知新”的原則，利用學生學過的單詞包括單詞的等義詞、反義詞、近義詞等來解釋新詞匯，以達到“學新

習舊、查漏補缺”的目的。如在學習significant這個單詞時，眾所周知，significant一詞具有多個

詞義，如它可以表示有意義的，有效的，顯著的。也可以表示重要的，值得注意的，非偶然的，意味深長的，大有講究的。此外，這個詞還可以做名詞使用，代

表有意義的事物，標志，象征；符號，記號等等。在運用英文釋義來講單詞時，無法化繁為簡，一言以蔽之。為了讓學生了解significant的詞義，教師可以用

之前學過的相對簡單的單詞或者是同義詞，從多個方面來進行英文釋義。如用importantineffectormeaning來解釋significant的一個詞義，“重大意義，

有意義的”。用“

too

closely

correlated

to

be

attributed

to

chance

andthereforeindicatingasystematicrelation”解釋singnificant的另一個詞

義，“別有含義的，大有講究的”。用“fairlylarge”解釋singnificant“有效的，重大的”的詞義?？傊?，雖然英語詞匯浩如煙海，但是，許多詞匯都很少

有意義和用法完全相同的詞，在英文釋義時，教師可以靈活應(yīng)變，發(fā)掘詞匯概念、意義上的邏輯關(guān)系，讓新舊知識建立聯(lián)系，用已學詞匯去解釋新詞匯，使詞匯的

概念和詞義更加明確、易懂，這樣可以提高學生的學習效率，讓學生有新的收獲。3.聯(lián)系語境和實際，深化學生的理解

語境指語言的使用環(huán)境。著名語言學家呂淑湘先生說過:“詞語要嵌在語境里才有生命?！彼械恼Z言，在運用時都會受到語境影響，英語也不例外。英語

教學的最終目的是讓學生掌握英語知識，培養(yǎng)學生的語言能力，讓學生具備在不同的語境里運用英語的素養(yǎng)和能力。雖然高中生受過較長時間的英語教育，但是，

受母語環(huán)境影響，許多人都養(yǎng)成了用母語建立知識、思維體系的習慣，許多人在學習英語詞匯時，也無法掙脫漢語思維系統(tǒng)的束縛，這也是影響學生英語詞匯學

習效率的一個重要問題。而英語教學實踐也充分證明，孤立的知識不容易記憶。在詞匯教學中，聯(lián)系語境和實際去進行英文釋義，可以激發(fā)學生的想象，激活學

生的知識經(jīng)驗，讓學生了解詞匯的具體含義和用法。為此，在應(yīng)用英文釋義進行英語詞匯教學時，教師要有意識地創(chuàng)造語境，交代背景，將詞匯教學與句子、語

篇結(jié)合起來，讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，深化記憶。如在學習retired一詞時，可以這樣做：先給出retired的英文詞義——

nolongeractiveinyourworkorprofession。然后，給出簡單的短句，（1）aretireddoctor（退休醫(yī)生）（2）Dadisretirednow.（爸爸現(xiàn)在已經(jīng)退休了）

讓學生根據(jù)詞的搭配，猜測詞的用法和詞義，探索不同詞義用法之間的邏輯關(guān)系。接下來：給出復雜的例句，

（1）Howdoyoufillyourdaynowthatyou'veretired?（現(xiàn)在你已

退休了，怎樣打發(fā)你的日子？）2）Sheretiredhurtinthefirsttenminutesofthegame.(比賽才開始

十分鐘，她就因傷退場）（（3）At80,hehastoretiredfromthepoliticalfray.（他現(xiàn)年80歲，

不得不退出政治角逐）讓學生聯(lián)系例句語境，結(jié)合詞句的特征推測詞義，做出判斷。再讓學生翻閱工具書，或者由教師解釋詞義，讓學生驗證判斷，真正理解詞

的意義。這樣不僅可以提高學生的思維層次，還可以幫助學生掌握建構(gòu)性知識，完成自我建構(gòu)。

三、結(jié)語綜上所述，英語詞匯教學是英語教學的重點和難點，英文釋義是擴大詞匯量、

完善知識體系的有效方法。所以，在高中英語詞匯教學中，任課教師要正視英文釋義的使用價值和意義，將英文釋義巧妙應(yīng)用到詞匯教學中去，以英文釋義為工

具，對英語詞匯做出生動、完整、準確的解釋，以提高詞匯教學的質(zhì)量和效率，讓學生體會詞匯學習的