當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺析 內(nèi)容摘要：中學(xué)教育學(xué)中提出，教學(xué)是由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)的養(yǎng)成與主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，家庭輔導(dǎo)幾乎為零，學(xué)生認(rèn)為讀好書(shū)也不一定有好工作，混個(gè)畢業(yè)證照樣回家搞經(jīng)濟(jì)等等都是我們農(nóng)村中學(xué)頭疼的教育問(wèn)題。關(guān)鍵詞：成因 學(xué)習(xí) 教學(xué)在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，農(nóng)村教育已經(jīng)得到廣泛的重視，但農(nóng)村教育與城市教育相當(dāng)又存在許多差距，在農(nóng)村中學(xué)班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生還存在一定的比例。如何提高學(xué)生的成績(jī)，改善農(nóng)村教學(xué)？這已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題。在

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年的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)生涯中，我一直不斷的探索積累，努力尋求解決提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效辦法，現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐及親身體會(huì)，作以下淺談。一、阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)提高的成因1、家庭方面，在當(dāng)前的農(nóng)村中學(xué)中，一部分學(xué)生是留守學(xué)生，一部分是獨(dú)生子女，一部分是由爺爺奶奶看管的，還有一部分是說(shuō)也說(shuō)不得，摸也摸不得。一種情況是他們的父母大都為經(jīng)濟(jì)在外奔波，更本就顧不上家中的兒女，在他們的眼中，只要給了足夠的錢(qián)給子女，就是對(duì)他們的最好的教育，他們根本不知道家中的子女的在校情況，或者是到校沒(méi)有。第二種情況是，家中只有公婆，或者是寄居在外婆、外公家里，在這種家里的孩子，他們的爺爺、奶奶要么管不住自己的孫子，要么就是對(duì)孫子太過(guò)于溺愛(ài)，要什么給什么，更嚴(yán)重的是，如果家中的爺爺、奶奶不給錢(qián)，就偷，或者威脅年長(zhǎng)的老人。第三種在義務(wù)教育的大好形勢(shì)下，家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是學(xué)校一方的事，孩子好了聰明孩子壞了學(xué)校全部責(zé)任。第四種家庭條件好，父母吃喝玩樂(lè)都要帶上孩子為的是顯擺，家長(zhǎng)只要孩子去讀不要啥成績(jī)好與壞。2、學(xué)生方面，在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)條件下，部分學(xué)生報(bào)著一種書(shū)可讀不讀的念頭，他們認(rèn)為為，現(xiàn)在的社會(huì)，沒(méi)有文化，照樣可以?huà)甑藉X(qián)，同時(shí)又因大中專(zhuān)學(xué)生畢業(yè)后不包分配，讀書(shū)花了幾萬(wàn)元錢(qián)不能就業(yè)，導(dǎo)致社會(huì)上流行新的“讀書(shū)無(wú)用論”。還有部分學(xué)生從自身家庭經(jīng)濟(jì)情況考慮，認(rèn)為即使考得起，家里也送不起，只圖混個(gè)畢業(yè)證可以外出打工。因此學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力，思想上產(chǎn)生厭學(xué)情緒，根本沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、有

75％以上的孩子在家里不能得到正確的輔導(dǎo)，家長(zhǎng)大多都是小學(xué)畢業(yè)初中生有少數(shù)高中生但忙于農(nóng)活也不會(huì)督促孩子學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)都說(shuō)我們很累，孩子叫不動(dòng)。當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)生，從實(shí)行一費(fèi)制后，教師不敢叫學(xué)生去買(mǎi)任何資料，學(xué)生手中的學(xué)習(xí)資料除了學(xué)校訂購(gòu)的一本練習(xí)冊(cè)外根本沒(méi)有其它資料，手中缺少一些精選題和重點(diǎn)題的訓(xùn)練，故掌握題型的靈活性及應(yīng)試性技能低，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)掌握不牢，導(dǎo)致考試不理想。4、家長(zhǎng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不高。大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科認(rèn)識(shí)不夠，開(kāi)始接觸時(shí)表現(xiàn)學(xué)習(xí)不用心，貪玩，作業(yè)、練習(xí)拖遲不交，久而久之，從厭學(xué)到怕學(xué)，從怕學(xué)到輟學(xué)，形成惡性循環(huán)。我教的每一屆學(xué)生都有

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多人到中考了還沒(méi)有一套完全的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)用具。5、6、教師7、學(xué)校師資問(wèn)題，由于學(xué)校人數(shù)多班級(jí)大，教育教學(xué)成績(jī)是學(xué)校管理的重點(diǎn)，中途換老師也是視空見(jiàn)慣，這也多少遏制了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。8、

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二、改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提高教學(xué)水平的思考1、重視基礎(chǔ)知識(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，從生活中提煉數(shù)學(xué)。眾所周知，近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來(lái)越強(qiáng)，不少學(xué)生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué).

學(xué)習(xí)中急急忙忙把公式、定理背熟，或草草聽(tīng)（看）一遍老師講的例題后就通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練.

其實(shí)定理、公式推證的過(guò)程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，沒(méi)有充分暴露思維過(guò)程，沒(méi)有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就去做題，試圖通過(guò)大量地做題去“悟”出某些道理

.

結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套；照葫蘆畫(huà)瓢，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化

.

如果在學(xué)習(xí)中過(guò)于粗疏或?qū)局R(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤

.

不少學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在的試題量過(guò)大，他們往往無(wú)法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低

.

可見(jiàn)，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)

.2、培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，并非完全取決于其智力，特別是對(duì)于農(nóng)村初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，也是提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)效性的一個(gè)基本保障。我們主要是從以下幾個(gè)方面加以入手：首先是規(guī)范書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)清潔的良好習(xí)慣；二是獨(dú)立思考，提倡在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上可與其他同學(xué)共同探討；三是認(rèn)真細(xì)致，特別是審題和運(yùn)算上加以突出；四是培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖思考的習(xí)慣，示意圖不僅是數(shù)形結(jié)合思想的體現(xiàn)，更是幫助學(xué)生進(jìn)行思考的一個(gè)很好的載體；五是培養(yǎng)驗(yàn)算(打草稿)的習(xí)慣，且要求保持草稿的整潔，并嚴(yán)格控制計(jì)算器的使用權(quán)限。3、培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)修改錯(cuò)誤的習(xí)慣。及時(shí)反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)，適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)結(jié)果，能激發(fā)起進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的興趣。知道結(jié)果，能看到自己的進(jìn)步，從而使學(xué)習(xí)的態(tài)度和手段得到加強(qiáng)，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望；同時(shí)通過(guò)反饋又能看到自己的缺點(diǎn)，激起上進(jìn)心，樹(shù)立克服缺點(diǎn)的決心，繼續(xù)前進(jìn)。及時(shí)評(píng)價(jià)利用剛剛留下鮮明的記憶表象，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)他的學(xué)習(xí)的愿望；再配合適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的肯定，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體主義感等等。如果學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的成功，他們就會(huì)逐漸失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，甚至開(kāi)始放棄。所以，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給與評(píng)價(jià)，充分鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)熱情。4、形成良好的課堂氣氛課堂氣氛作為和種無(wú)形的教學(xué)環(huán)境，通常指課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。根據(jù)學(xué)生在課堂皇上的表現(xiàn)出來(lái)的注意、情感、意志、定勢(shì)與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為三種：積極的、消極的和對(duì)抗的。積極的課堂氣氛可以促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)師生之間的溝通，讓學(xué)生達(dá)到與教師心意相通的教學(xué)效果，而消極的和對(duì)抗的課堂氣氛會(huì)導(dǎo)致師生之間的許多不和諧，最終的結(jié)果是老師在新辛苦的教，但學(xué)生卻對(duì)老師所講，充耳不聞，最終是老師的講成了白講。中學(xué)心理學(xué)中所說(shuō)，教學(xué)不應(yīng)僅僅是教師的教，還應(yīng)包括學(xué)生的學(xué)，兩個(gè)方面缺一不可，不可分割。而且，在老師的教，與學(xué)生的學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，總之，如果不能有良好的課堂氛圍，不能把學(xué)生團(tuán)結(jié)在教師的身邊，那么這個(gè)教師要想取得好的成績(jī)，只能是天方夜譚。5、1

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11.5%23）興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的帶有情感色彩的意識(shí)傾向性。興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。這對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，有利于提高工作的質(zhì)量和效果。中學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，一項(xiàng)調(diào)查顯示：在被調(diào)查的一萬(wàn)多名學(xué)生中喜歡數(shù)學(xué)的占總數(shù)的

32.5%，位居第一位，在喜歡數(shù)學(xué)這一科的原因中，其中認(rèn)為是老師講的好的占

34.4%，同樣位居各種原因的榜首。這項(xiàng)調(diào)查表明：初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中能否引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。興趣對(duì)一個(gè)人的個(gè)性形成和發(fā)展、對(duì)一個(gè)人的生活和活動(dòng)有巨大的作用，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中需要營(yíng)造良好的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，具體注意下面幾點(diǎn)：（1）教師充分利用課堂，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題的情境”，啟發(fā)學(xué)生積極思維。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題的情境”，使學(xué)生不能單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣的方法去解決問(wèn)題，這時(shí)，就激起了學(xué)生思維的積極性和求知的需要。所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，就是在學(xué)生對(duì)所要解決的問(wèn)題有了“心求通、口欲言”時(shí)才去啟發(fā)。教師應(yīng)該積極創(chuàng)造這種“憤”和“悱”的情境。通常有兩種方式，一種是言語(yǔ)提示的方式，即由教師直接提出與教材有關(guān)的需要解決的問(wèn)題，借以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其抱著解決問(wèn)題的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一種是活動(dòng)的方式，即讓學(xué)生參加一些活動(dòng)而產(chǎn)生問(wèn)題。比如從課外活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等提出問(wèn)題，使學(xué)生感到有趣而又難以回答，學(xué)生從而產(chǎn)生了進(jìn)一步了解有關(guān)知識(shí)的要求。這樣學(xué)生頗感興趣，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，去思考、討論、交流，最后得出正確結(jié)論。當(dāng)然，每節(jié)課安排的內(nèi)容不能繁雜，層次要清晰，可以利用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，也應(yīng)該注意正確熟練使用多媒體，比如，不用時(shí)及時(shí)關(guān)閉，以免分散學(xué)生注意力?？傊M可能排除干擾，把學(xué)生的注意力都集中于學(xué)習(xí)知識(shí)的活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。（2）把握好教學(xué)難度，設(shè)臵合適的教學(xué)目標(biāo)。把握教學(xué)難度，設(shè)臵合適的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)接受能力不同。一個(gè)思維靈活的學(xué)生，能夠較好地處理新舊知識(shí)之間的差距，而思維僵化的學(xué)生面對(duì)新舊知識(shí)之間的距離感到束手無(wú)策。但是如果從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，那么任何問(wèn)題都會(huì)令人感興趣，達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，目標(biāo)越具體，興趣越濃厚，合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生建立信心，提高興趣。當(dāng)然學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)臵還應(yīng)該稍高于已有的學(xué)習(xí)水平，使他“們產(chǎn)生適當(dāng)?shù)膬?nèi)部緊張狀態(tài)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，目標(biāo)太高”或者“目“標(biāo)太低”都不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容分層次要求。針對(duì)不同的學(xué)生分不同的層次要求，對(duì)優(yōu)等生加強(qiáng)知識(shí)的深度和廣度，提高綜合運(yùn)用能力；對(duì)中等生加強(qiáng)知識(shí)的綜合能力培養(yǎng)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；對(duì)“暫差生”加強(qiáng)三基訓(xùn)練，使其跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度?？傊?，應(yīng)使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，共同發(fā)展，從而增強(qiáng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。（4）教學(xué)方法的靈活性和多樣性。在教學(xué)過(guò)程中盡可能采用多種模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。學(xué)生專(zhuān)心致力于一項(xiàng)工作可描述為“自我卷入”，當(dāng)智能受到挑戰(zhàn)的時(shí)候，自我卷入就達(dá)到它的頂點(diǎn)，也就能全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，效率也就最高。如何才能促使學(xué)生卷入學(xué)習(xí)任務(wù)中呢？教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生在卷入的學(xué)習(xí)過(guò)程中心情愉快，設(shè)法傳授有效的學(xué)習(xí)方法和思維技巧，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成功，體驗(yàn)成功的喜悅。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定義，公式或定理，雖然他們都記住了結(jié)論，但不知道它們?yōu)槭裁词沁@樣的，怎么樣得來(lái)的，來(lái)龍去脈是什么？不能分清內(nèi)涵和外延，因而看不出結(jié)論的實(shí)質(zhì)，只能生搬硬套，在應(yīng)用中漏洞百出。所以教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生有效的方法，使學(xué)生掌握定理的本質(zhì)，會(huì)分析定理與實(shí)際情況的聯(lián)系。應(yīng)該給予數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。并在教學(xué)中優(yōu)化數(shù)學(xué)習(xí)題，精講精練，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，掌握規(guī)律，使學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)，高效率地學(xué)習(xí)。612004

237.把師愛(ài)注入學(xué)生心田，互幫互學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度觀念方法。

總之，我們要確實(shí)讓農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)掌握數(shù)學(xué)，我們既要重視基礎(chǔ)，又要注重能力培養(yǎng)，要切實(shí)提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，我個(gè)人認(rèn)為，從教師本身上說(shuō)，要注重自我的素質(zhì)的發(fā)展又要提高自我的教學(xué)親和力；從教學(xué)方法上說(shuō)，一要堅(jiān)持“常規(guī)教學(xué)”，使學(xué)生真正掌握好每一個(gè)數(shù)學(xué)概念，有了基礎(chǔ)，就容易提高，在考試中就能拿分。二要注重“提優(yōu)扶差”，要讓學(xué)生掌握好各個(gè)章節(jié)的重要思想方法和手段，就必須