《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

------------------------------------------------------------------------《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)2018.8單位主備人修改人課題27陶罐和鐵罐

課型精讀課文參與集體備課人員教材簡析這篇課文是一則寓言故事，講的是發(fā)生在國王御廚里，一只陶罐和一只鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面對(duì)鐵罐的傲慢無禮，陶罐表現(xiàn)出了謙虛、克制和友善的態(tài)度。隨著時(shí)間的推移，兩只罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的變化，陶罐出土成寶，鐵罐卻消失得無蹤無影。

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。

2、分角色，有感情的朗讀課文。

3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。

4、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。過程與方法：1、讀一讀，整體感知。

2、議一議，了解內(nèi)容。

3、品一品，理解品味。

4、演一演，加深理解。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。

教學(xué)重點(diǎn)

自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)

了解寓言蘊(yùn)含的道理。課前準(zhǔn)備

教師在教學(xué)本課前，準(zhǔn)備陶罐、鐵罐的實(shí)物以及陶罐、鐵罐的頭飾，生字卡片、教學(xué)課件等。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課導(dǎo)入新課1、師：我知道大家都特別愛讀書，尤其是童話和寓言。今天，我們就再來學(xué)習(xí)一篇寓言，那就是第24課《陶罐和鐵罐》，齊讀課題。2、大家看大屏幕，老師把他們帶來了。這是陶罐，這是鐵罐，你們知道他們各自有什么特點(diǎn)嗎？讓我們一起來看看堅(jiān)硬的鐵罐和易碎的陶罐之間到底發(fā)生了怎樣的故事。。

1、齊讀課題2、自由發(fā)言

了解陶罐、鐵罐的特點(diǎn)，為下一步故事的發(fā)展做好鋪墊。

觀看課文插圖，這就是國王御櫥里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來的？初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、請同學(xué)們自由讀課文，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。2、屏幕出示詞語，現(xiàn)在心里默讀一遍，有不熟悉的現(xiàn)在心里記住它。3、同學(xué)們，詞語朋友我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)，下面我們就隨著它們一起走進(jìn)陶罐和鐵罐之間的故事。4、打開書，我們分段讀文，一邊聽，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？（師相機(jī)板書“奚落”）

1、自讀課文，圈劃生字、認(rèn)讀生字2思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的事情3、生自由發(fā)言讓學(xué)生自讀課文課文，認(rèn)識(shí)生字，了解內(nèi)容，是體會(huì)課文表達(dá)的思想感情的基礎(chǔ)。

選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。

品讀領(lǐng)悟

1、理解“奚落”師：同學(xué)們剛才在說的時(shí)候提到了一個(gè)詞“奚落”，你認(rèn)為奚落是什么意思呢？師：那么，文章中的“奚落”到底是什么意思，我們可以聯(lián)系上下文，來真正的理解“奚落”。2、學(xué)習(xí)2——9自然段，體會(huì)人物內(nèi)心情感。（1）師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？請自由讀2——9自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫出來。（2）

誰來讀讀鐵罐第一次是怎樣奚落陶罐的。聽了他的朗讀，你體會(huì)到什么？（驕傲，傲慢、看不起別人）誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀？（指名讀）師：明明知道陶罐不敢碰他，卻偏要抓住陶罐的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問，目的是？（嘲笑陶罐）那通過鐵罐這個(gè)表現(xiàn)，你認(rèn)為奚落是什么意思？（看不起別人，用難聽的話說別人的缺點(diǎn)）師：面對(duì)鐵罐的傲慢無禮，陶罐不慌不忙，他是怎么回答的？指名讀第二句師：陶罐不但不生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這說明了什么？（陶罐謙虛友好）誰再來讀讀陶罐的話同位分角色練習(xí)。生試著加上表情和動(dòng)作來表演讀第一組對(duì)話。師小結(jié)：同學(xué)們，你們讀得這么好，首先抓住了重點(diǎn)提示語，進(jìn)一步理解讀，然后加上表情和動(dòng)作表演讀。這下來我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)后面的三組對(duì)話。3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的三次對(duì)話。（1）提出學(xué)習(xí)要求：同桌合作練讀后面的三次對(duì)話，注意圈出描寫神態(tài)或心情、重讀的詞語和標(biāo)點(diǎn)，進(jìn)一步理解讀，然后還可以加上表情和動(dòng)作、同桌合作表演讀。（2）同桌練讀，老師巡視指導(dǎo)。（3）學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，大屏幕出示第二次對(duì)話。師：從他們讀中你又體會(huì)到了什么？生交流匯報(bào)。生加動(dòng)作表情再讀。師：同學(xué)們看，這有一個(gè)什么號(hào)？.......，省略號(hào)說明了什么？生自由交流說，陶罐沒有說完的話。師：對(duì)，我們有理時(shí)就要爭辯，要理直氣壯。（4）學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。師：同學(xué)們，你們都讀得這么好，老師也想讀，誰想跟老師一起來讀第三組對(duì)話。（大屏幕出示第三組對(duì)話）師：老師讀得怎么樣？（不好）同學(xué)們都比老師會(huì)讀書，誰來讀讀。生讀。（5）學(xué)習(xí)第四次對(duì)話。師：鐵罐這么惱怒無理，而陶罐還是那樣平靜友好。鐵罐由剛開始的傲慢到輕蔑，再到惱怒，現(xiàn)在是——生：火冒三丈、惱羞成怒........指名生朗讀第四次對(duì)話。師：同學(xué)們，鐵罐一次又一次地用不好聽地話說陶罐，這就是——生：奚落。（6）指兩名學(xué)生上臺(tái)表演分角色朗讀。過渡：陶罐謙虛而不懦弱，它不跟鐵罐針鋒相對(duì)，而是向鐵罐講明道理，可以看出陶罐的胸懷非常寬闊，鐵罐以為自己很堅(jiān)固，就常常奚落陶罐，而陶罐據(jù)理力爭，鐵罐無以反駁，所以它惱羞成怒，說出了那么多蠻不講理的話。隨著時(shí)間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢？4、學(xué)習(xí)10——17自然段。（1）請學(xué)生默讀課文10——17自然段，想想陶罐和鐵罐結(jié)果如何？（2）生交流匯報(bào)，出示相關(guān)句子，師相機(jī)板書“光潔、美觀、無影無蹤”。（3）當(dāng)初鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果？（4）師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事，你喜歡誰呢？為什么？生交流匯報(bào)1、生試回答奚落的意思2、學(xué)生自讀2——9自然段，并劃出鐵罐奚落陶罐的話。3、從話中你讀懂了什么？4、生用傲慢的語氣把這句話讀一讀？5、結(jié)合上下文，說說你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的？6、思考：陶罐面對(duì)奚落，怎么應(yīng)對(duì)的？并回答陶罐的性格特點(diǎn)7、分角色練習(xí)8、自學(xué)下面三次對(duì)話同桌合作練讀后面的三次對(duì)話，注意圈出描寫神態(tài)或心情、重讀的詞語和標(biāo)點(diǎn)，進(jìn)一步理解讀，然后還可以加上表情和動(dòng)作、同桌合作表演讀。9、生交流匯報(bào)體會(huì)10、角色朗讀11、學(xué)習(xí)10——17自然段，想想陶罐和鐵罐結(jié)果如何？12、思考更喜歡誰？為什么？13、交流匯報(bào)，

《陶罐和鐵罐》主要通過對(duì)話，展開情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無理和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，學(xué)生在一次又一次與文本對(duì)話的過程中，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識(shí)領(lǐng)悟了故事的道理。同時(shí)，在這一過程中，學(xué)生領(lǐng)略了祖國語言的精妙。學(xué)生不僅積累了語言，還提高了思維能力，自主能力。)陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？

揭示寓言，領(lǐng)會(huì)中心

1、如果你碰到了這只鐵罐，你會(huì)怎么勸告他？2、生交流說。3、揭示寓言寓意，身體和靈魂大膽交流該環(huán)節(jié)重點(diǎn)在于明白寓意和教科書編者的用意，同時(shí)讓學(xué)生積累詞語，為指導(dǎo)學(xué)生寫作指明方向，長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平一定得以提高

這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看待問題要，任何事物都有長處和短處。不能用自己的長處和別人的比，更不能因此而而驕傲自滿

4、抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的語句，積累語言

抄寫詞語，積累詞語

板書設(shè)計(jì)27陶