親子游戲與早期教育活動指導上篇

關于親子游戲與早期教育活動指導上篇第1頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月你為什么選修這門課程？課程價值課程內(nèi)容介紹課程考核及要求第2頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11考核方案過程性考核+期末考核過程性考核1.出勤。2.課堂紀律。3.課堂發(fā)言、積極承擔PPT展示等。期末考查下篇部分（認知+言語+動作+社會性）四章內(nèi)容以學生分組講授和展示為主，教師引導討論，講授為輔。第3頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月第4頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月第5頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月第6頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11讓我們回到童年你印象最深刻的和父母親玩的游戲是什么？你覺得游戲對親子關系有沒有影響？有什么樣的影響？第7頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11游戲

游戲是兒童學習成長的重要工具；透過游戲兒童能運用自己的感觀（味覺、 嗅覺、視覺、聽覺及觸覺）去認識周圍事物；測試其它人的反應；發(fā)展及認識自己的能力。第8頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11游戲的特點

游戲是愉快和樂趣的游戲是自發(fā)性的游戲是千變?nèi)f化的游戲的目的就是游戲本身第9頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11親子游戲的價值「一起游戲的家庭是親密的家庭」親子一起游戲，可以使親子距離拉近。他們能一起享受歡樂，開懷大笑及互相親近，對增進良好的人際關系及相互信任有很大的幫助。幼兒更可放膽去接觸新事物、認識新朋友及增進身體機能。第10頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11嬰兒早期教育指導課程嬰兒早期教育指導課程出現(xiàn)的必然性嬰兒早期教育指導課程的相關問題

早期教育指導課程概況

早期教育指導課程設計的依據(jù)與思路

早期教育指導課程的實施

第11頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元早期教育指導課程概況學習目標瀏覽導入思考：如果你想了解本市80后嬰幼兒家長對當下早教指導機構的觀點，應該如何調(diào)查？第12頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11教育學校教育學前教育早期教育早期教育指導機構早期教育指導課程親子集體早教指導活動一早期教育指導課程的內(nèi)涵第13頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11機構名稱教育對象人際關系課程性質教育計劃早教機構孩子教師與孩子兩方互動保教活動學期計劃早教指導機構家長與孩子三方互動保教示范活動階段性親子活動方案表1-1早教機構與早教指導機構的區(qū)別第14頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11孩子父母親子早期教育活動與親子集體早期教育活動的區(qū)別親子活動親子集體活動教師與孩子教師與家長家長與孩子第15頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11很多人認為，早教指導課程就是一個娃娃頭領著一群娃娃玩，盡情玩。也有家長覺得，早教指導課程沒有必要，孩子一樣健康成長。有些家長覺得，早期指導課程必須讓孩子學會三字經(jīng)之類。觀點各異，林林總總，你怎么看？神經(jīng)科學研究的啟示嬰兒心理和教育研究的啟示國內(nèi)早期教育指導課程的普遍理念二、早教指導課程的理論依據(jù)第16頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11與撫養(yǎng)人和同伴的關系是嬰兒生活中最重要的核心。對人的依戀是嬰兒日后各種人際關系的基礎，也是自信的基礎。一個稱職的照看者比資源和設備更重要。當嬰兒與一個富有知識而且值得信賴的人一起投入地活動時，他的學習效率最高。第17頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11嬰兒的一日生活不能被分成若干個片段，成人不可能將嬰兒的教育從嬰兒的生活中劃分出來。嬰兒是社會性的存在，他們天生就會學習和交流。嬰兒是通過做而不是被告訴才學得好。嬰兒一出生便是強有力的學習者。嬰兒的發(fā)展是和特有的文化和生活背景聯(lián)系在一起的。第18頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11以親為先，以情為主。以養(yǎng)為主，教養(yǎng)融合。尊重天性，順應發(fā)展。關注個體，尊重差異。第19頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11第一次作業(yè)請參考P17-20中“關于早教指導課程的理論依據(jù)”，聯(lián)系生活中的案例，設計一個對家長進行的講座課件，請2位同學自愿展示。時間50分鐘。其余同學提交個人講座發(fā)言稿。第20頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11三、當今國內(nèi)早教指導課程的目標、內(nèi)容、結構分析當今國內(nèi)早教指導課程為誰服務？課程內(nèi)容有哪些，體現(xiàn)出什么樣的內(nèi)容取向？活動過程體現(xiàn)為什么樣的結構，各種結構模式的優(yōu)缺點是什么？第21頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11早期教育指導機構教學活動視頻1早期教育指導機構教學活動視頻2視頻分享1第22頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11目標分析內(nèi)容取向分析父母是孩子的第一任教師，只有當父母與機構的教師成為真正的合作伙伴時，孩子才能健康地發(fā)展?！薄爸亟梯p養(yǎng)”內(nèi)容簡單拼湊，追求趣味性和娛樂性游戲內(nèi)容大而統(tǒng)第23頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11當今國內(nèi)早教指導課程的結構分析模塊式課程主題式課程自主游戲式課程結構設計存在的問題前后課程之間，課內(nèi)前后游戲之間的連貫性和系統(tǒng)性缺乏。前后游戲過渡環(huán)節(jié)多，環(huán)節(jié)轉化生硬。集體活動形式展開，活動中缺乏個性化指導。機構內(nèi)活動設計方案多，家庭延伸活動設計方案少。早教指導課程的結構分析與設計第24頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11觀察的價值觀察！觀察！再觀察！-----巴甫洛夫觀察是教育的起點。觀察的類型四、早教指導課程中的觀察記錄與評價第25頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11觀察的要素家長方面的要素家庭背景、反饋意見、家庭延伸活動的理解嬰兒方面的要素現(xiàn)有發(fā)展水平、個性特點、已有經(jīng)驗、游戲反應、親子互動表現(xiàn)、解決問題的方式、養(yǎng)育環(huán)境互動等《課堂內(nèi)家長行為觀察表》P135《課堂內(nèi)兒童行為觀察表》P134第26頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11目前，家長滿意變成了早教指導課程的唯一評價標準。早教機構甚至曲意迎合家長的功利早教思想。你認為，原因是什么？應該怎么改進？關于早教指導課程的效果評價第27頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11教育觀念的狹隘理解?！吧瞽h(huán)節(jié)中處處有教育的元素。”對嬰兒身心特點和嬰兒學習特點基礎研究不夠。對嬰兒家庭的了解程度以及對家長教育的內(nèi)容、方法探討不夠。第28頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11第29頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11第30頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11第二單元早教指導課程設計的依據(jù)及思路學習目標瀏覽問題導入：你如何理解下面的兩段話。第31頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11本章導入童年是一部充滿良知的天書，只有讀通、讀懂、讀透它，方能造就它。---魯迅教師是寶寶成長的引路人，但不是為了取代父母，而是為了成就父母！教室是寶寶的樂園，學校會精心設計課程和布置課堂，但家庭才是寶寶全天候的大學堂！玩具是寶寶的摯愛，雖然在生活中有很多材料可以運用，關鍵在于父母是否有發(fā)現(xiàn)的眼睛和智慧的頭腦！-----《學前教育專業(yè)0-3歲保教模塊設計與教學資源建設》課題組感言第32頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11一、早教指導機構課程目標確定的原則

構建機構-家庭育兒共同體，追求親子同步成長，使嬰兒在機構與家庭的共同支持下獲得早期的最優(yōu)發(fā)展。結合嬰兒目前的成熟程度和最近發(fā)展區(qū)確定嬰兒發(fā)展目標。結合家長的以往經(jīng)驗、育兒能力以及家長完成學習任務的可能性確定家長學習目標。第33頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11二、早教指導課程內(nèi)容選取依據(jù)-嬰兒心理發(fā)展的核心能力

嬰兒心理測量工具葛塞爾發(fā)展順序量表丹佛發(fā)育篩選測定貝利發(fā)展量表皮亞杰量表西南小兒智能體格測量表CDCC嬰兒智能發(fā)育手冊第34頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11確定核心能力指標確定可觀察的代表性行為將核心能力以及可觀察的“代表性行為”編制為《嬰兒心理發(fā)展核對表》嬰兒心理發(fā)展核心能力的梳理過程第35頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11三早教指導課程內(nèi)容選取依據(jù)—社會與家庭

社會因素對課程的影響經(jīng)濟因素政治因素文化因素教育和信息因素生理和心理科學研究發(fā)展的因素政策法規(guī)因素家庭因素第36頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11社會因素對早教課程的影響之政策因素機構有足夠的經(jīng)費來開展所有早期教育的項目嗎？到底由政府的那個部門來監(jiān)管早教課程與機構的質量？早期教育工作者有無準入制度？整體社會對早期教育的支持力度如何？第37頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11課堂小調(diào)查你希望你的小孩與你同睡還是分開睡？你希望什么時候給你的孩子“設限”，懂得各種規(guī)則？你認你更愿意一個人教養(yǎng)孩子還是借助保姆、長輩？你認為早期教育主要是為孩子個性發(fā)展還是完成社會適應？你希望孩子在1歲以前接受早期教育指導課程嗎？第38頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11家庭因素對課程的影響家庭結構的變化家庭結構對嬰兒保教的影響家庭文化、人員組成、家庭社會經(jīng)濟地位、育兒不同階段等對課程的影響第39頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11四早教指導課程設計思路

（一）、構建圍繞嬰兒心理核心能力發(fā)展的適宜課程適宜課程生物成熟環(huán)境創(chuàng)設最近發(fā)展區(qū)第40頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11

（二）、構建以日常生活環(huán)節(jié)為主要教育媒介的生活化課程生活即教育游戲即生活生活照料作為指導內(nèi)容核心能力融入具體的生活環(huán)節(jié)當中，以養(yǎng)代教，教養(yǎng)融合思考：如何將“如廁”“穿衣”“洗手”作為載體進行教育？第41頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11

（三）、構建觀察評估與教育相結合的一體化課程將嬰兒心理水平觀察評估與課程結合將家長教養(yǎng)行為觀察評估與課程相結合結合P164和P166頁的活動《能干的我》的教案和兩份觀察評估表，說一說觀察評估與教育結合的價值是什么？第42頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11

（四）、構建家長教育與嬰兒教育并舉的雙向課程“攜手共育”的價值攜手共育的要求結合P57，討論一下，還可以通過什么方式來促進價值育兒水平的提高？第43頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11

（五）、構建課程指導與家庭延伸結合的連續(xù)體課程課程的示范作用家庭的彌補和完善作用家庭教育可以有哪些彌補和完善方式？第44頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11

（六）、構建集體教育和個別化指導相結合的個性化課程教育的任務是培養(yǎng)一個人的個性，并未他們進入現(xiàn)實世界開辟道路。——《學會生存》未來教育是分散的、不集中的、個別化的?！磥韺W家阿爾溫.托夫勒集體教育與個別化教育“沖突”之下的可能性分析。第45頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11作業(yè)二

政策因素對一個國家的早期教育政策影響巨大，結合第一章關于“國內(nèi)外早教指導課程實踐”中所介紹的各國早期教育計劃，查閱資料，選取一個國家的情況進行綜述。第46頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11第三單元早教指導課程的實施學習目標瀏覽課程導入：結合P206《嬰兒各個月齡段心理發(fā)展能力指標》，設計1份早教指導課程的教案。第47頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11課程目標嬰兒發(fā)展目標家長學習目標課程內(nèi)容認知動作語言情感與社會性課程組織親子教育示范課程親職教育家庭教育延伸活動課程評價家長育兒水平發(fā)展嬰幼兒心理發(fā)展早期教育指導課程實施要素及關系第48頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11一課程目標制定家長學習目標嬰兒發(fā)展目標家長育兒知識的掌握；家長育兒能力的培養(yǎng)。嬰兒心理核心能力現(xiàn)有水平；嬰兒核心能力的最近發(fā)展水平。第49頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11二課程內(nèi)容的選取課程內(nèi)容選取依據(jù)嬰兒嬰兒心理發(fā)展核心能力社會和家庭因素認知領域動作領域語言領域社會性領域第50頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11三課程組織設計依據(jù)課程目標制定的，受課程內(nèi)容制約的課程體系、活動環(huán)節(jié)、操作規(guī)范與步驟。按照六個結合的原則進行。課程體系架構的設想課程組織設計的注意事項時、空分隔的方式來設計課程，分課內(nèi)、課外兩個部分。親子集體早教指導課程的實質是親子教育示范課程；充分發(fā)揮嬰兒的自主性；重視材料與環(huán)境的價值。第51頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11四課程效果評價對課程整體機構、實施過程、結果做出價值判斷的過程。是課程實踐的反饋機制。嬰兒方面：《嬰兒心理發(fā)展核對表》家長方面：《家長教養(yǎng)行為觀察表》EC-CD項目《家庭保育評估》課堂隨機作業(yè)：根據(jù)家庭教育評估標準中的《家庭保育做法評估》，設計一份針對2-3歲嬰兒家長的問卷。第52頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/112-3歲嬰兒家庭保育做法評估調(diào)查問卷指導語基本信息問卷內(nèi)容第53頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11第二課早教指導課程體系的實施流程初測制定近期課程計劃親子集體早教指導課程及親職教育課程（課內(nèi)指導）家庭教育活動延伸（課外指導）評估分析第54頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11一、第一步——初測如何初測初測的價值第55頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11二、第二步——制定近期課程計劃課內(nèi)計劃課程目標選取原則親子集體早教指導課程計劃的主線確定領域式設計|主題式設計|材料式設計親職教育計劃課外計劃第56頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/5/11三第三步——機構內(nèi)親子集體早教指導課程和親職教育課程的實施親子集體早教指導課程實施的注意事項加大自主游戲比例；塊面結合；評估作為日程課程的有機組成部分。親職教育課程實施的注意事項季度穿插；體系展開；家庭分類進行；多種形式開展。第57頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023