兒童發(fā)展指導(dǎo)

關(guān)于兒童發(fā)展指導(dǎo)第1頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

前言

兒童發(fā)展指導(dǎo)是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外心理與教育研究的前沿領(lǐng)域,同時(shí)也是教育實(shí)踐中備受關(guān)注的重要話(huà)題.為使身心未成熟的兒童健康成長(zhǎng),身心獲得和諧、平衡、健全的發(fā)展，使其形成良好的行為習(xí)慣與品質(zhì)，建立和諧的人際關(guān)系，發(fā)展積極適宜的情緒情感，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，成人給予其多方面的適宜有效的指導(dǎo)與促進(jìn)，乃是一種必要的教育措施。

第2頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一章

兒童發(fā)展指導(dǎo)新解

一、兒童發(fā)展及其特征。二、兒童發(fā)展指導(dǎo)的涵義及新理解。三、兒童發(fā)展指導(dǎo)的功能與價(jià)值。四、兒童發(fā)展指導(dǎo)的內(nèi)容。第3頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、兒童發(fā)展及其特征

1、兒童有正常發(fā)展和易受傷害的可能。

2、兒童發(fā)展具有普遍性與個(gè)體性的特征。

3、兒童發(fā)展是整體聯(lián)系的而非孤立的。

4、兒童發(fā)展具有累計(jì)性的特征。二、兒童發(fā)展及其特征1、兒童指導(dǎo)的實(shí)質(zhì)是發(fā)展性的指導(dǎo)。2、就指導(dǎo)目的而言指導(dǎo)是為促進(jìn)兒童的自我指導(dǎo)。3、就指導(dǎo)方法而言，指導(dǎo)是技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一。4、指導(dǎo)中成人與兒童是民主、平等的對(duì)話(huà)關(guān)系。三、兒童發(fā)展指導(dǎo)的功能與價(jià)值1、從兒童發(fā)展的立場(chǎng)看指導(dǎo)的功能與價(jià)值。2、從成人的立場(chǎng)看指導(dǎo)的功能與價(jià)值。3、從社會(huì)發(fā)展的立場(chǎng)看兒童發(fā)展指導(dǎo)的功能與價(jià)值。四、兒童發(fā)展指導(dǎo)的內(nèi)容第4頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月有學(xué)者說(shuō)過(guò)：

如果是一只百靈鳥(niǎo)，就讓它舒展動(dòng)聽(tīng)的歌喉，如果是一朵小花，就讓它吐露芬芳。

因此，只有當(dāng)指導(dǎo)充分考慮到每個(gè)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)、個(gè)體差異、興趣、愛(ài)好與需要時(shí)，這樣的指導(dǎo)才是真正關(guān)注個(gè)體發(fā)展的，也才是民主的，而兒童特會(huì)在這種民主的教育氛圍中成長(zhǎng)，并在日后長(zhǎng)大成人后推動(dòng)民主社會(huì)的進(jìn)一步形成與發(fā)展。第5頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二章成人在兒童發(fā)展中的作用

一、成人——影響兒童發(fā)展的重要他人1、成人人格、氣質(zhì)對(duì)兒童發(fā)展的影響.2、成人與兒童的交往對(duì)兒童發(fā)展的影響。

二、從兒童年齡特征看成人在兒童中的作用（一）兒童早期。是指兒童0至6、7歲這一年齡階段，因是在兒童上學(xué)之前，也稱(chēng)學(xué)前期。

1、成人是幼兒的養(yǎng)護(hù)者。

2、成人是幼兒的榜樣。

3、成人是溝通幼兒與社會(huì)的中介者。（二）兒童中期。是指兒童6、7歲到14、15歲這一年齡階段，也稱(chēng)少年期。

1、成人是兒童價(jià)值信念的引導(dǎo)者。

2、成人是兒童擇朋交友的指導(dǎo)者。

3、成人是兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的激勵(lì)者。

第6頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、從促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展角度看成人在兒童發(fā)展中的作用。

第一、成人在兒童認(rèn)知和學(xué)習(xí)發(fā)展中具有組織、引導(dǎo)和促進(jìn)的作用。

第二、成人對(duì)兒童的價(jià)值觀與態(tài)度和改變具有重要的影響。

第三、成人對(duì)兒童個(gè)性與社會(huì)性行為發(fā)展的影響日益受到重視。

第四、成人是兒童情感發(fā)展和心理健康的促進(jìn)者。四、從兒童發(fā)展指導(dǎo)的角度看成人的作用。

1、陶冶2、喚醒

3、促進(jìn)4、支持第7頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

第三章兒童行為指導(dǎo)一、行為指導(dǎo)的意義一價(jià)值

1、什么是行為指導(dǎo)行為指導(dǎo)是指成人為促進(jìn)兒童良好行為之發(fā)展，而采取科學(xué)、有效的引導(dǎo)、培養(yǎng)、塑造、干預(yù)矯正等教育方法與策略的過(guò)程，它包括兒童積極行為的培養(yǎng)與塑造和消極行為的干預(yù)與矯正。2、行為指導(dǎo)的重要性與價(jià)值二、兒童的主要行為問(wèn)題

包括以下五方面：①是情緒問(wèn)題②是焦慮、退縮行為③是學(xué)校中的行為問(wèn)題④是不良社會(huì)行為⑤攻擊行為三、影響兒童行為發(fā)展的主要因素1、兒童身心發(fā)展水平與特征對(duì)其行為發(fā)展的影響。2、家庭對(duì)兒童行為發(fā)展的影響。3、教師對(duì)兒童行為發(fā)展的影響。四、兒童行為指導(dǎo)的原則與方法1、行為指導(dǎo)的原則2、行為指導(dǎo)的方法第8頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

第四章兒童社會(huì)能力指導(dǎo)

社會(huì)能力是兒童發(fā)展的重要指導(dǎo)組成部分，它不僅影響兒童的人際交往、心理健康、生活與學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而且在很大程度上能預(yù)測(cè)兒童將來(lái)的人際關(guān)系、情緒情感調(diào)控和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的發(fā)展水平

一、社會(huì)能力界說(shuō)社會(huì)能力構(gòu)成主要有三個(gè)緯度：社會(huì)交往能力（包括交往主動(dòng)性、交往策略），親社會(huì)行為能力（包括助人、合作、分享、對(duì)他人負(fù)責(zé)等）和社會(huì)適應(yīng)能力。

二、社會(huì)能力發(fā)展的影響嚴(yán)肅1、兒童自身嚴(yán)肅對(duì)其社會(huì)能力發(fā)展的影響。2、家庭在兒童社會(huì)能力形成與發(fā)展中的作用。3、同伴對(duì)兒童社會(huì)能力的影響。4、教師在兒童社會(huì)能力中的作用。5、文化差異與兒童的社會(huì)能力。

三、兒童社會(huì)能力指導(dǎo)的原則與方法1、社會(huì)能力指導(dǎo)原則2、社會(huì)能力指導(dǎo)方法

四、兒童社交能力的測(cè)評(píng)1、社會(huì)測(cè)量法2、行為評(píng)價(jià)法第9頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第五章兒童情感教育

情緒情感在兒童心理發(fā)展中有著重要的地位與作用。良好的情緒情感不僅有助于兒童積極的人格、個(gè)性品質(zhì)的形成，而且還有助于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的下去與愿望，并為其良好的社會(huì)交往提供動(dòng)力基礎(chǔ)。因此，兒童有效情感教育研究，既是兒童身心發(fā)展的需要，也是家長(zhǎng)與教師提高情感教育素質(zhì)的迫切需求。第10頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第五章兒童情感教育

一、情感教育的涵義與價(jià)值

（一）情感與情感教育的內(nèi)容1、情緒情感及其分類(lèi)2、兒童情感教育的內(nèi)容（二）情感教育在兒童發(fā)展中的價(jià)值1、情感教育在兒童認(rèn)知發(fā)展中的價(jià)值。2、情感教育在兒童社會(huì)性行為發(fā)展中的作用。

二、兒童主要的情感問(wèn)題及情感發(fā)展的影響因素。

1、兒童主要的情感問(wèn)題①情緒識(shí)別能力缺乏②情緒表達(dá)能力弱③情緒調(diào)控能力缺乏2、影響兒童情感發(fā)展教師因素①教師的言行榜樣②教師的指導(dǎo)③教師對(duì)兒童情感需要的支持

三、情感教育的原則與方法

（一）情感教育的原則1、敏感性原則2、支持性原則3、體驗(yàn)性原則（二）情感教育的方法1、對(duì)兒童情緒做出積極反應(yīng)。2、指導(dǎo)兒童提高有關(guān)情緒的言語(yǔ)表達(dá)與識(shí)別能力。3、指導(dǎo)兒童發(fā)展情緒調(diào)控能力第11頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月動(dòng)手剪一個(gè)你喜歡的圖形，小組比一比，誰(shuí)剪的最漂亮！兒童情感教育的方法

移情式書(shū)信式協(xié)議式格言式第12頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第六章兒童學(xué)習(xí)指導(dǎo)一、兒童學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1、兒童學(xué)習(xí)指兒童在成人指導(dǎo)下主動(dòng)、積極地與世界相互作用，獲得與建構(gòu)知識(shí)，提高智力與能力、發(fā)展情感與態(tài)度的過(guò)程。

2、兒童學(xué)習(xí)的特征兒童學(xué)習(xí)主要具有以下特征：（1）認(rèn)知與非認(rèn)知的統(tǒng)一。（2）接受性與發(fā)現(xiàn)性的統(tǒng)一。（3）獨(dú)立自主學(xué)習(xí)與合作互助學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。二、影響兒童學(xué)習(xí)的主要因素

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2、意志品質(zhì)

3、元認(rèn)知4、成人的指導(dǎo)三、兒童學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)興趣較低2、學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力較差

3、學(xué)習(xí)方法失當(dāng)4、學(xué)習(xí)焦慮第13頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月四、學(xué)習(xí)指導(dǎo)的原則1、激勵(lì)性原則是指成人采取多種方法激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與堅(jiān)持性，既包括兒童學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生前對(duì)其動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也包括學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生后對(duì)其動(dòng)機(jī)的維持與增強(qiáng)。2、啟發(fā)性原則是指成人充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性、引導(dǎo)兒童通過(guò)獨(dú)立思考獲得知識(shí)，發(fā)展能力。3、整體性原則兒童學(xué)習(xí)是多種因素的共同參與，是多個(gè)過(guò)程的有機(jī)統(tǒng)一，因此，學(xué)習(xí)指導(dǎo)也需要從各個(gè)方面、全方位地、整體性地進(jìn)行。五、學(xué)習(xí)指導(dǎo)的實(shí)施1、激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2、培養(yǎng)兒童的元認(rèn)知元認(rèn)指包括三方面：元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)與元認(rèn)知監(jiān)控。3、促進(jìn)兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)第14頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

第七章兒童語(yǔ)言指導(dǎo)一、言語(yǔ)指導(dǎo)的內(nèi)涵與價(jià)值

1、言語(yǔ)及言語(yǔ)能力概念：是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用語(yǔ)言的行為，它是人們借助語(yǔ)言載體進(jìn)行交往的過(guò)程。2、言語(yǔ)指導(dǎo)的價(jià)值與意義言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期正是在兒童時(shí)期，是在四歲左右。二、兒童言語(yǔ)發(fā)展的主要特點(diǎn)及影響因素

（一）兒童語(yǔ)言發(fā)展的主要特點(diǎn)1、具備一定的語(yǔ)言知識(shí)，但簡(jiǎn)單而不系統(tǒng)。2、具有一定的言語(yǔ)技能，但讀、寫(xiě)能力較強(qiáng)。（二）言語(yǔ)發(fā)展的影響因素1、兒童自身特征2、言語(yǔ)環(huán)境3、成人指導(dǎo)三、言語(yǔ)指導(dǎo)的原則1、完整性原則2、習(xí)德性原則

3、語(yǔ)用性原則4、鼓勵(lì)性原則第15頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月四、言語(yǔ)指導(dǎo)的方法（一）創(chuàng)設(shè)良好的言語(yǔ)環(huán)境1、為兒童創(chuàng)始寬松的言語(yǔ)空間。2、積極創(chuàng)設(shè)兒童之間言語(yǔ)交流的環(huán)境與氣氛。3、為兒童樹(shù)立良好的言語(yǔ)榜樣。（二）指導(dǎo)兒童語(yǔ)言知識(shí)的獲得1、指導(dǎo)兒童掌握樹(shù)立正確的語(yǔ)音。①以自己的正確發(fā)音為兒童做出榜樣。②采用多種方法教給兒童正確的語(yǔ)音。③耐心糾正兒童的錯(cuò)誤發(fā)音。2、促進(jìn)兒童掌握大量的詞匯①創(chuàng)設(shè)識(shí)字的環(huán)境與氛圍。②采用多種方法使兒童掌握漢字。③避免填鴨式的識(shí)字。（三）培養(yǎng)兒童的言語(yǔ)能力1、提高兒童的傾聽(tīng)能力2、培養(yǎng)兒童的閱讀能力3、培養(yǎng)兒童的表達(dá)能力第16頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

第八章有特殊需要兒童的指導(dǎo)Ⅰ：自卑、任性、離異家庭兒童的指導(dǎo)一、如何理解“有特殊需要兒童”

我們說(shuō)在特殊教育領(lǐng)域中，有特殊需要兒童已經(jīng)超出了身心缺陷兒童的范圍，內(nèi)涵更深更廣，凡是需要特殊幫助的或者特殊服務(wù)的兒童都是屬于有特殊需要的兒童。二、有特殊需要兒童的指導(dǎo)原則1、理解與著尊重兒童2、用發(fā)展的眼光看待兒童3、早期干預(yù)4、正?；?、因材施教三、幫助自卑兒童樹(shù)立自信（一）自卑心理的表現(xiàn)及對(duì)兒童的影響1、自卑會(huì)影響兒童的身心健康。2、自卑影響兒童與他人的交往。3、自卑影響兒童能力的提高。（二）自卑形成的原因1、消極的自我認(rèn)識(shí)2、他人的不良態(tài)度與評(píng)價(jià)（三）克服自卑，樹(shù)立信心1、關(guān)愛(ài)與要求相結(jié)合2、讓兒童體驗(yàn)成功3、對(duì)兒童進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)4、幫助兒童建立良好的同伴關(guān)系第17頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

一個(gè)具備勤奮精神的學(xué)生，即使頭腦不太聰明，但仍有可能取得較好的成績(jī)。

一個(gè)具備勤奮精神的學(xué)生，將來(lái)走上社會(huì)，即便沒(méi)有背景，沒(méi)有靠山，但仍有可能取得較大的成功。第18頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月四、改善任性?xún)和男愿裉卣?/p>

（一）任性的表現(xiàn)與危害概念：任性是指以自我為中心，非要滿(mǎn)足不合理要求而不加約束的一種性格特征。對(duì)兒童早晨一些不良的影響：①影響兒童的身心健康。②影響兒童的社會(huì)性發(fā)展。③對(duì)家庭與學(xué)校也會(huì)造成不利影響。（二）任性形成的原因1、兒童的心理發(fā)展水平使任性成為可能。2、成人不正確的教育方式及外界環(huán)境易使可能性變成現(xiàn)實(shí)。（三）驅(qū)除任性，養(yǎng)成良好的性格1、控制兒童的任性行為。2、培養(yǎng)兒童的積極性性格。五、關(guān)愛(ài)離異家庭的兒童（一）父母離異帶來(lái)的家庭變化1、家庭關(guān)系不和諧

2、經(jīng)濟(jì)地位下降3、教育投入減少（二）離異家庭兒童的特點(diǎn)1、智力遲滯2、性格缺陷3、問(wèn)題行為（三）關(guān)愛(ài)離異家庭的兒童1、情感支持2、彌補(bǔ)家庭教育的缺陷3、針對(duì)性的補(bǔ)償教育4、鼓勵(lì)兒童的自我振作第19頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

第九章有特殊需要兒童的指導(dǎo)Ⅱ：有自閉癥、多動(dòng)癥兒童的指導(dǎo)一、兒童自閉癥的改善

概念：自閉癥是兒童前面發(fā)展障礙的一種，又稱(chēng)孤獨(dú)癥，是由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)受損所引發(fā)的，以社會(huì)性障礙、言語(yǔ)性障礙和刻板行為為核心癥狀的普遍性發(fā)展障礙。（一）自閉癥的表現(xiàn)與診斷1、社會(huì)性障礙2、言語(yǔ)障礙

3、強(qiáng)求一致的刻板行為4、智力障礙5、特殊關(guān)注與依戀（二）自閉癥發(fā)生的原因1、家庭因素說(shuō)2、生物因素說(shuō)3、心理理論說(shuō)（三）自閉癥的改善1、游戲法2、行為療法3、音樂(lè)療法第20頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

二、兒童多動(dòng)癥的矯治

（一）多動(dòng)癥的表現(xiàn)1、注意力功能障礙2、活動(dòng)過(guò)多3、沖動(dòng)（二）多動(dòng)癥的鑒別與診斷（三）多動(dòng)癥的形成原因1、遺傳因素2、疾病及腦部損傷

3、感覺(jué)統(tǒng)合功能失調(diào)4、教育因素（四）多動(dòng)癥對(duì)兒童的影響1、出現(xiàn)情緒和行為問(wèn)題2、人際關(guān)系緊張3、學(xué)習(xí)成績(jī)不良（五）多動(dòng)癥的矯治1、心理治療2、行為管理

3、掌握控制訓(xùn)練4、認(rèn)知調(diào)節(jié)訓(xùn)練第21頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

第十章兒童發(fā)展指導(dǎo)的原則一、整體性原則概念：是指成人在對(duì)兒童指導(dǎo)時(shí)必須以促進(jìn)兒童整體發(fā)展為基本準(zhǔn)則。整體性原則包括以下幾方面1、兒童發(fā)展指導(dǎo)應(yīng)做到家庭、學(xué)校和社區(qū)之間的積極配合，以整體的合力促進(jìn)兒童整體的發(fā)展。2、只有充分關(guān)注與考慮兒童各方面的整體發(fā)展，才能真正培養(yǎng)出“完整的兒童”。3、兒童發(fā)展指導(dǎo)是預(yù)防、矯治和發(fā)展三者的整體統(tǒng)一