教育教學(xué)改革心得體會(huì)

教育教學(xué)改革心得體會(huì)教學(xué)管理是學(xué)校管理工作的中心，職業(yè)院校需要實(shí)在加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家有關(guān)教學(xué)文件，完善教學(xué)管理制度，以教學(xué)為中心，以學(xué)生為本位，進(jìn)展精細(xì)化管理和人性化效勞。下面是學(xué)習(xí)啦帶來(lái)的教育教學(xué)改革心得體會(huì)，歡迎大家閱讀。

篇一：教育教學(xué)改革心得體會(huì)教育部近日出臺(tái)?關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面進(jìn)步人才培養(yǎng)質(zhì)量的假設(shè)干意見(jiàn)?，其目的是要通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，多方位深化推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)才能為核心，有效提升職業(yè)教育效勞現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)開(kāi)展的才能和程度。

學(xué)生個(gè)性化成才是中心

職業(yè)院校的中心工作應(yīng)該遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心開(kāi)展規(guī)律，圍繞不同個(gè)性和不同職業(yè)開(kāi)展需求的學(xué)生，做好頂層設(shè)計(jì)，暢通人才成長(zhǎng)“立交橋〞，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，施行多元化、個(gè)性化教學(xué)，保障學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)用相長(zhǎng)，習(xí)得一技之長(zhǎng)，順利進(jìn)入社會(huì)穩(wěn)定就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)，成就出彩人生。

樹(shù)立正確的人才觀。進(jìn)入職業(yè)院校求學(xué)的學(xué)生，絕大部分是傳統(tǒng)應(yīng)試教育相對(duì)低分錄取的學(xué)生，但他們絕不是“二等公民〞，職業(yè)教育教學(xué)的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓每一個(gè)學(xué)生重樹(shù)信心，關(guān)注自身職業(yè)生涯開(kāi)展，努力成為德智體美全面開(kāi)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

效勞學(xué)生個(gè)性化開(kāi)展需求。職業(yè)教育教學(xué)要以人為本、因材施教，努力讓志愿盡早就業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)偏好習(xí)得一技之長(zhǎng)，努力讓志愿繼續(xù)讀書(shū)的學(xué)生可以根據(jù)自己的奮斗目的逐步實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步深造的人生理想，努力讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)就讀職業(yè)院校改變自己和家庭的命運(yùn)。

文化技能并重并舉。目前，個(gè)別職業(yè)院校由于辦學(xué)條件制約，技能教學(xué)仍是在黑板上教學(xué)生開(kāi)機(jī)器;一些職業(yè)院校僅僅重視職業(yè)技能訓(xùn)練，不開(kāi)設(shè)或很少開(kāi)設(shè)文化根底課程……諸如此類的教學(xué)方式要堅(jiān)決予以摒棄，要以學(xué)生成長(zhǎng)成才為中心，堅(jiān)持立德樹(shù)人，堅(jiān)持文化素養(yǎng)教育和專業(yè)技能教育并重并舉。

專業(yè)特色開(kāi)展是基石

職業(yè)院校要緊貼市場(chǎng)、緊貼產(chǎn)業(yè)，科學(xué)定位，合理調(diào)整設(shè)置專業(yè)，堅(jiān)決不移地走內(nèi)涵開(kāi)展、特色開(kāi)展道路。

調(diào)整優(yōu)化專業(yè)構(gòu)造和布局。目前，我國(guó)不同區(qū)域產(chǎn)業(yè)開(kāi)展根底不同，對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)需求也不一樣，迫切需要地方加大統(tǒng)籌力度，協(xié)調(diào)職業(yè)院校建立健全專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，及時(shí)按照國(guó)家“一帶一路〞“互聯(lián)網(wǎng)+〞“中國(guó)制造2025〞等戰(zhàn)略部署，根據(jù)行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位要求和區(qū)域產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整需求，前瞻性地調(diào)整區(qū)域職業(yè)院校專業(yè)構(gòu)造和布局，加快形成與區(qū)域現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)教育專業(yè)構(gòu)造和布局。

效勞產(chǎn)業(yè)特色開(kāi)展。如何依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)、辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)，需要職業(yè)院校結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，通過(guò)深化市場(chǎng)調(diào)研，找準(zhǔn)專業(yè)定位，集中人力、物力、財(cái)力，對(duì)接區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，著力培育特色專業(yè)(群)、打造品牌專業(yè)(群)，逐步從對(duì)接產(chǎn)業(yè)、效勞產(chǎn)業(yè)向提升產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)開(kāi)展，穩(wěn)步提升專業(yè)效勞產(chǎn)業(yè)的才能和程度。

防止低程度重復(fù)建立。全國(guó)職業(yè)院校部分專業(yè)招生、在校生人數(shù)一直位居各專業(yè)前列，造成低程度重復(fù)建立，難以形成特色。對(duì)此，職業(yè)院校要積極推動(dòng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)開(kāi)展急需的示范特色專業(yè)建立，圍繞先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代效勞業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)開(kāi)展需要，積極推進(jìn)裝備制造、軌道交通、現(xiàn)代物流、電子商務(wù)、文化創(chuàng)意等專業(yè)建立，突出專業(yè)特色，打造專業(yè)品牌，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，增強(qiáng)專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升職業(yè)教育吸引力。

校企協(xié)同育人是主線

校企協(xié)同育人是職業(yè)教育的生命力之所在，也是進(jìn)步技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心。

抓緊構(gòu)建校企協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制。湖南、河南、寧波、深圳等省市先后出臺(tái)職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)合作辦學(xué)的促進(jìn)意見(jiàn)、管理方法或者地方性條例，我們應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)借鑒先行者的經(jīng)歷，立足所在地方、行業(yè)和學(xué)校實(shí)際，在行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校管理等方面探究建立長(zhǎng)效機(jī)制，明晰校企合作雙方或多方的責(zé)、權(quán)、利，充分調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)協(xié)同育人的積極性，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)中的主體作用，有效提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性。

著力創(chuàng)新校企協(xié)同育人平臺(tái)。推動(dòng)行業(yè)部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)探究建立行業(yè)人才需求、預(yù)測(cè)與發(fā)布機(jī)制，協(xié)調(diào)好技術(shù)技能人才供需關(guān)系，進(jìn)步人才培養(yǎng)的針對(duì)性。積極推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，依托行業(yè)龍頭企業(yè)或示范性職業(yè)院校，通過(guò)集團(tuán)內(nèi)科研院所等成員單位的有效溝通與互利合作，發(fā)揮好優(yōu)質(zhì)資源共建共享優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、應(yīng)用工程攻關(guān)、特色專業(yè)共建等多方位合作，推動(dòng)校企共生共榮開(kāi)展。學(xué)校要積極與企業(yè)共建專業(yè)建立指導(dǎo)委員會(huì)，在人才培養(yǎng)方案制訂、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)、消費(fèi)技術(shù)攻關(guān)等方面親密合作。

老師素質(zhì)提升是關(guān)鍵

整體提升職業(yè)院校老師隊(duì)伍素質(zhì)，是保障教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

建立一支專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)。職業(yè)院校的院校長(zhǎng)及其管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備豐富的職業(yè)教育教學(xué)管理經(jīng)歷，理解經(jīng)濟(jì)社會(huì)和相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)開(kāi)展趨勢(shì)，懂校情，知學(xué)情。

加強(qiáng)“雙師型〞老師隊(duì)伍建立。職業(yè)院校要大力加強(qiáng)“雙師型〞老師的引進(jìn)、培養(yǎng)和培訓(xùn)，通過(guò)“教學(xué)名師〞“專業(yè)帶頭人〞“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)〞等措施鼓勵(lì)老師努力提升自身素質(zhì);要根據(jù)專業(yè)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)開(kāi)展態(tài)勢(shì)，主動(dòng)從行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)能工巧匠和一線管理專家擔(dān)任兼職老師，充實(shí)學(xué)校專業(yè)老師隊(duì)伍，保障教育教學(xué)內(nèi)容跟得上相應(yīng)產(chǎn)品消費(fèi)技術(shù)、工藝流程、營(yíng)銷(xiāo)策略等前沿變化。

鼓勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)方式方法。“互聯(lián)網(wǎng)+〞新時(shí)代，老師傳道、授業(yè)、解惑的方法和手段日趨多樣化，要大力普及工程教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)，積極運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)，促使老師和學(xué)生全時(shí)空互動(dòng)，調(diào)動(dòng)老師教書(shū)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)相長(zhǎng)，進(jìn)步教學(xué)效率。

教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)是保障

管理出效益，管理出質(zhì)量。現(xiàn)代職業(yè)教育在我國(guó)開(kāi)展的歷史不長(zhǎng)，開(kāi)展根底相對(duì)薄弱，加之專業(yè)多樣、學(xué)生多元，管理難度很大。

注意標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)。近幾年來(lái)，教育部適時(shí)修訂了中職、高職專業(yè)目錄，完善了專業(yè)設(shè)置管理方法，并在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和標(biāo)準(zhǔn)制訂、國(guó)家規(guī)劃教材建立等方面做了大量卓有成效的工作。要貫徹施行好這一系列標(biāo)準(zhǔn)，需要地方積極探究開(kāi)發(fā)具有地域特色的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，需要職業(yè)院校積極借鑒引入行業(yè)龍頭企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在保障專業(yè)人才培養(yǎng)核心技能達(dá)標(biāo)的同時(shí)，鼓勵(lì)地方和職業(yè)院校因地制宜、特色開(kāi)展。

加強(qiáng)常規(guī)管理。教學(xué)管理是學(xué)校管理工作的中心，職業(yè)院校需要實(shí)在加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家有關(guān)教學(xué)文件，完善教學(xué)管理制度，以教學(xué)為中心，以學(xué)生為本位，進(jìn)展精細(xì)化管理和人性化效勞。

開(kāi)展診斷評(píng)價(jià)。職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的上下，更多地取決于用人單位的反響評(píng)價(jià)以及畢業(yè)學(xué)生和家長(zhǎng)的口碑。這就需要職業(yè)院校在教學(xué)工作全過(guò)程適時(shí)進(jìn)展診斷、技能抽查、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，組織行業(yè)企業(yè)專家、教育管理專家、專業(yè)老師進(jìn)展針對(duì)性研究分析、績(jī)效評(píng)價(jià)，實(shí)事求是改進(jìn)教育教學(xué)。

篇二：教育教學(xué)改革心得體會(huì)執(zhí)教一年以來(lái)，聽(tīng)到最多的就是小班化教學(xué)，而最有爭(zhēng)議的恰恰又是小班化教學(xué)。小班化教學(xué)，以我的認(rèn)知來(lái)看：就是班中幾人為小組，上課可以組內(nèi)成員互相交流討論，然后請(qǐng)代表發(fā)言或者上臺(tái)展示自己小組的勞動(dòng)成果。但是，在這樣一種小班化教學(xué)中，我存在著困惑：用原來(lái)的教學(xué)形式上課，本來(lái)可以完成的任務(wù)，如今都完成不了了?小班化教學(xué)的理念就是師生融一體，將學(xué)生的想法推向課堂。但是假如這樣，課堂教學(xué)理論就會(huì)大大縮短，本堂課的內(nèi)容就會(huì)很難完成，也就達(dá)不到我的教學(xué)目的了，這可怎么辦?帶著這樣的困惑，帶著對(duì)“四色學(xué)習(xí)單〞的好奇，我參加了這次的小班化改革培訓(xùn)。

很榮幸，我與我校的各位老師被選為一日小學(xué)生，有幸參加了周老師與何老師的課堂。說(shuō)真的，坐在下面當(dāng)學(xué)生，起來(lái)答復(fù)以下問(wèn)題，照舊緊張。但是，更多的那么是對(duì)于“四色學(xué)習(xí)單〞在課堂中如何操作，如何演繹的一種期待。

“四色學(xué)習(xí)單〞，這是一種全新的理念，是一種進(jìn)步課堂教學(xué)效率的形式載體。在課堂上，周婷校長(zhǎng)把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組有四名學(xué)生，分別為“紅、黃、藍(lán)、綠〞，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，他們?cè)诮M里分工不同，任務(wù)不同，做到因材施教，增加學(xué)生的凝聚力，進(jìn)步孩子的參與性，關(guān)注不同學(xué)生不同的開(kāi)展。起初，“四色學(xué)習(xí)單〞紅、黃、藍(lán)、綠代替作業(yè)的難易程度，用于課堂教學(xué)。隨著改進(jìn)，可以用不同的方式、形狀繪制四色學(xué)習(xí)單，也可以代表組內(nèi)不同的成員，真正的表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。

例如，周婷老師帶來(lái)的?鹵蛋?繪本讀寫(xiě)課中，鹵蛋是一個(gè)小男孩，這個(gè)孩子是一個(gè)整日在祈禱的孩子，許下了許多有趣的愿望。課堂上，周老師采用了“四色學(xué)習(xí)單〞，給每個(gè)學(xué)生設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)都是用紅、黃、藍(lán)、綠四種不同顏色來(lái)表達(dá)的。不同顏色的卡片上代表不同的角色和任務(wù)，學(xué)生那么根據(jù)自己的興趣，分組、分角色完成不同難度、不同特色的學(xué)習(xí)任務(wù)。最終在周老師的帶著下，理解了作者想傳遞的情感和意義，走進(jìn)作者用文字呈現(xiàn)的世界里。同時(shí)周老師還對(duì)我們提出了像鹵蛋一樣說(shuō)出心中真實(shí)的想法，模擬有特點(diǎn)的章節(jié)練寫(xiě)的要求，和同伴一起分享童年的心聲，創(chuàng)編出了一本屬于我們自己這一組的繪本。

再舉個(gè)例子，周老師舉出的一張學(xué)習(xí)單。紅色孩子解決小詩(shī)人想變成什么?做什么呢?指向課文。黃色孩子解決他還想變成什么，做什么呢?那么是一種指向性的拓展。藍(lán)色孩子解決你最想變成什么?為什么?聯(lián)絡(luò)了生活。而綠色孩子解決你最喜歡哪一種變化?也就是引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。這就是四色學(xué)習(xí)單的顯著作用。根據(jù)學(xué)生本身的差異，選擇合適自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

同樣，由特定的紅、黃、藍(lán)、綠組成的四人小組也不是固定不變的，隨著教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求的變化，可以重新組合承擔(dān)不同的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)不同的開(kāi)展。不難看出，四人小組的打亂，實(shí)際上是再次打破慣有的學(xué)習(xí)方式，不刻意追求知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)完好，重在引發(fā)興趣，重在對(duì)某一問(wèn)題充分考慮、研討和交流，特別珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

而四色學(xué)習(xí)單的誕生，正如周老師所言：精化小班開(kāi)展內(nèi)涵、深化小班學(xué)習(xí)文化、優(yōu)化小班教學(xué)質(zhì)量、亮化小班學(xué)校品質(zhì)。有如此多特點(diǎn)的四色學(xué)習(xí)單，又衍生出了四色預(yù)習(xí)單、四色交流單、四色整合單、四色拓展單等。

篇三：教育教學(xué)改革心得體會(huì)12月8日由中國(guó)名校共同體、?中國(guó)老師報(bào)?全國(guó)老師培訓(xùn)基地邀請(qǐng)，在遼寧省沈陽(yáng)24中舉行了“高效課堂〞教學(xué)研討會(huì)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這次出來(lái)的參觀、學(xué)習(xí)與交流，收獲很大。沈陽(yáng)之行，我思緒萬(wàn)千，感觸特多。

一、課上：

20%(約10分鐘)——老師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑

70%(約30分鐘)——學(xué)生自學(xué)、討論、展示

10%(約5分鐘)——學(xué)生自結(jié)、穩(wěn)固、檢測(cè)

“高效課堂271法那么〞,即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5〞。要求老師的講課時(shí)間不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。

該課堂在前非常鐘,首先對(duì)今天的導(dǎo)學(xué)案完成情況進(jìn)展總結(jié)，及時(shí)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人，尤其是對(duì)中下學(xué)生的表?yè)P(yáng);其次學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目的;然后老師引導(dǎo)小組之間進(jìn)展交流。每組派一名代表(每節(jié)課輪流),提出本小組預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,老師對(duì)各小組表現(xiàn)情況進(jìn)展鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在調(diào)動(dòng)各小組充分發(fā)言的同時(shí),又要保證整個(gè)過(guò)程時(shí)間控制在非常鐘以內(nèi)。

課堂中段30分鐘,老師針對(duì)各小組提出的問(wèn)題迅速進(jìn)展組織整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備好的新授課的導(dǎo)學(xué)案,對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)展點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解,此間盡可能地安排學(xué)生輪流進(jìn)展展示、點(diǎn)評(píng),老師要做到“放〞和“等〞,并及時(shí)對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)展評(píng)價(jià),充分利用組與組之間的競(jìng)爭(zhēng),最大限度地調(diào)動(dòng)每位同學(xué)主動(dòng)參與的積極性,讓課堂因互動(dòng)而精彩。

課堂后段5分鐘,要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識(shí)構(gòu)造及知識(shí)要點(diǎn),請(qǐng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目的做出本節(jié)課的小結(jié)。老師還要評(píng)出優(yōu)勝組和最正確個(gè)人。最后做當(dāng)堂檢測(cè)題，爭(zhēng)取做到堂堂清，課課清。

分組合作，討論解疑

展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華

清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)

讓學(xué)習(xí)目的成為貫穿每堂課的的主線和靈魂

二、課下：

課前準(zhǔn)備緊鑼密鼓。

首先，班主任對(duì)全班學(xué)生按性別、成績(jī)、才能等因素進(jìn)展平衡組合,分成假設(shè)干個(gè)小組,并由每個(gè)小組推選出一名學(xué)生任組長(zhǎng)。

其次，任課老師將根據(jù)所教學(xué)生層次準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案要有學(xué)習(xí)目的、課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究;課前預(yù)習(xí)要有概念填空、概念理解小題以及課前簡(jiǎn)單熱身小練習(xí);課內(nèi)探究根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的應(yīng)用選題，讓學(xué)生展示、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。導(dǎo)學(xué)案，必需要做好前期的準(zhǔn)備，大量搜集資料，并對(duì)資料進(jìn)展認(rèn)真挑選，領(lǐng)會(huì)消化。因此，編寫(xiě)使用導(dǎo)學(xué)案對(duì)老師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，我確確實(shí)實(shí)感到了壓力。

最后，備課過(guò)程中準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)案提早一至兩天發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。在老師上課之前，要批閱學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案;課后，老師要再次批閱學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案。雙批雙改——到達(dá)了導(dǎo)學(xué)案的充分利用以及學(xué)生的充分預(yù)習(xí)和認(rèn)真的