教師提問(wèn)的有效性觀課報(bào)告

“教師提問(wèn)的有效性”觀課報(bào)告時(shí)間：年月日地點(diǎn)：會(huì)議室 聽(tīng)課教師：偉教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題設(shè)置以教師原話(huà)為準(zhǔn)指向性問(wèn)題層次獲得答案途徑候答時(shí)間個(gè)人回答集體回答自發(fā)回答老師理答理答效果導(dǎo)課在這幅圖上你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？秒V優(yōu)接下來(lái)小動(dòng)物們需要干什么呢？秒V良熊貓?jiān)撛鯓臃种窆S呢？秒V優(yōu)感受平你認(rèn)為在這些分法里面哪種分法最公秒V優(yōu)均分平？把個(gè)竹筍公平的分給兩只熊貓，可以怎秒V優(yōu)嘗試平樣分呢？均分還有別的分法嗎？是怎樣分呢？秒V優(yōu)你用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是平均分？秒V優(yōu)

把個(gè)桃子分給只小猴，你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？剛才幫小猴分桃子的方法應(yīng)該叫做什么秒秒VV優(yōu)優(yōu)理解平呢？均分你為什么給這只小猴分個(gè)桃子，就要給秒V優(yōu)另外兩只猴子也分個(gè)桃子呢？有個(gè)蘿卜，每只分個(gè)，能夠分給幾秒V優(yōu)體驗(yàn)平只兔子呢？?jī)?yōu)均分說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的？秒V優(yōu)反饋練誰(shuí)能幫老師解決小困難？（練習(xí)）秒V優(yōu)習(xí)還可以怎樣排？課下排一排秒V優(yōu)課堂拓小松鼠怎樣分松果呢？（師：這是我們下一秒V優(yōu)展課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容）課堂“說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？”秒V優(yōu)小結(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：?jiǎn)栴}的指向性：清晰模糊問(wèn)題的層次：識(shí)記理解應(yīng)用其它獲得答案途徑：個(gè)人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讀圖獲得教材文本其他老師理答：打斷或代答不理睬或批評(píng)重復(fù)答案鼓勵(lì)、稱(chēng)贊追問(wèn)理答效果：填寫(xiě)優(yōu)或良。對(duì)于李學(xué)輝老師講的“平均分”這節(jié)課，我們是從“教師提問(wèn)的有效性”這一維度進(jìn)行觀測(cè)的。在教學(xué)中，往往存在教師語(yǔ)言瑣碎，提問(wèn)無(wú)效和漫無(wú)目等問(wèn)題，這樣的課堂語(yǔ)言直接影響課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。所以，我們從“教師提問(wèn)的有效性”這一觀課維度作為觀課點(diǎn)進(jìn)行了研究，旨在通過(guò)觀測(cè)，探索如何進(jìn)行設(shè)計(jì)有效的課堂提問(wèn)，使我們的教學(xué)更高效。在本堂課中，李老師提了約 多個(gè)問(wèn)題。通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)，從問(wèn)題的指向性來(lái)看，老師的提問(wèn)指向性強(qiáng)的約占0模糊的約占 0從問(wèn)題的層次角度研究，識(shí)記性的約占 2理解性的約占 8應(yīng)用性的約占6其它的為%從獲得答案途徑來(lái)看，約有 的問(wèn)題是同學(xué)們基于個(gè)人認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)得出的。在等候?qū)W生回答的時(shí)間上，最多達(dá)到Y(jié)秒，最少的是秒，大部分問(wèn)題，可以說(shuō)老師給予學(xué)生的時(shí)間還是充分的。本節(jié)課中，老師引導(dǎo)學(xué)生回答時(shí)，個(gè)人回答的約占 ，集體的回答，約為 ，其它的為自由回答，學(xué)生們基本上都在積極的思考。在老師的理答方面，老師運(yùn)用鼓勵(lì)、稱(chēng)贊的約占，其理答效果也較為理想。課堂上，李老師將 的問(wèn)題設(shè)置在課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)上，而在導(dǎo)入、練習(xí)和總結(jié)方面則相應(yīng)較少，這反映了老師能夠在教學(xué)中，緊緊抓住教學(xué)的重點(diǎn)，突出教學(xué)的目的來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，這對(duì)于較好的完成教學(xué)任務(wù)，非常有效。對(duì)于相對(duì)難點(diǎn)的問(wèn)題，老師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，思考時(shí)間也比較充分，避免Y小組教學(xué)流于形式，學(xué)生對(duì)于“平均分”的認(rèn)識(shí)和理解充分到位，特別是學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，討論交流，真正認(rèn)識(shí)和理解了“平均分”的意義。我們認(rèn)為還有幾個(gè)方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)和提高，一是老師注意提煉自己的語(yǔ)言，畢竟我們的課堂時(shí)間是有限的，所以我們一定要努力使教師語(yǔ)言更加簡(jiǎn)練，清晰；二是提問(wèn)時(shí)，抓住問(wèn)題實(shí)質(zhì)，加強(qiáng)針對(duì)性，不能模棱兩可，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生明晰的認(rèn)識(shí)。從教學(xué)效果和學(xué)生獲得知識(shí)的途徑來(lái)看，本節(jié)課還是非常