小班科學(xué)教案：春天來(lái)了

小班科學(xué)教案：春天來(lái)了小班科學(xué)教案：春天來(lái)了1

一．說(shuō)教材

春天，這是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇、生氣勃勃的季節(jié)，對(duì)于這種季節(jié)變化，幼兒特別奇怪???，家長(zhǎng)也會(huì)帶孩子到公園等地春游游玩，所以幼兒對(duì)春天的特征以及春天的美有肯定的認(rèn)知，但都是零散的，所以他們對(duì)春天的熟悉有肯定的片面性，《綱要》中指出：引導(dǎo)孩子接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的奇怪???心和熟悉愛好，因此，本人設(shè)計(jì)了本次教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在輕松歡樂的環(huán)境中感知春天美、了解春天的特征。

二．說(shuō)目標(biāo)

依據(jù)小班孩子的實(shí)際狀況和年齡特點(diǎn)，本人從認(rèn)知、力量、情感三方面確立了本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)：

1．感知春天，了解春天的特征。（了解春天的季節(jié)特征，感受春天的美）

2．感知春天美，嘗試觀賞春天美。（通過(guò)貼貼、畫畫、講講等方式表達(dá)對(duì)春天的熟悉和寵愛）

三．說(shuō)重難點(diǎn)

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本人把本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：感知春天，了解春天的特征。難點(diǎn)定位于：感知春天美，嘗試觀賞春天美。（依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本人把本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：了解春天的季節(jié)特征，感受春天的美。難點(diǎn)定位于：通過(guò)貼貼、畫畫、講講等方式表達(dá)對(duì)春天的熟悉和寵愛。）

四．說(shuō)預(yù)備

為了更好的服務(wù)于本次教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)內(nèi)容，本人做了以下預(yù)備：

物質(zhì)：

1．有部分春天景物的半成品的底板。（春天的`背景圖）

2．剪好的柳樹枝葉、花等動(dòng)植物。（剪好的柳樹枝葉、花、小蝌蚪等動(dòng)植物）

3．一首有關(guān)于春天的歌曲。（春天的圖片）

閱歷：

1．孩子春游、游公園的經(jīng)受。

2．熟識(shí)的關(guān)于春天的歌曲表演

五．說(shuō)過(guò)程

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需要，本人設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1．談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒愛好。

提問(wèn)：爸爸媽媽有沒有在春天的時(shí)候帶小伴侶到公園去玩過(guò)？你看到了什么？你覺得春天怎么樣？

在這一環(huán)節(jié)，用談話、回憶的方式，激發(fā)幼兒愛好，引出課題：春天來(lái)了。

2．借用圖片了解春天的特征，感受春天的美。

出示春天的圖片，讓幼兒感受春天美。

在這一環(huán)節(jié)中，讓幼兒看圖片，系統(tǒng)了解春天的特征，感受春天美。

3．完成春天貼圖，表達(dá)對(duì)春天的熟悉和寵愛。

將剪好的柳樹枝葉、花等動(dòng)植物發(fā)給每一個(gè)小伴侶，讓幼兒合作完成背景圖。

在這一環(huán)節(jié)中，讓幼兒合作完成春天貼畫，集體爭(zhēng)論問(wèn)題，了解春天的特征。解決了重點(diǎn)及部分難點(diǎn)。

4．播放歌曲，結(jié)束活動(dòng)。

播放歌曲，師生共同表演，幼兒可隨歌曲隨便舞蹈。在輕松的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。

六．活動(dòng)特點(diǎn)

以上是本人設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)主要有以下特點(diǎn)：

1．以幼兒為主體，老師為主導(dǎo)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在活動(dòng)中，本人以幼兒為主體，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)、貼一貼、看一看、學(xué)一學(xué)，喜愛春天。老師的主導(dǎo)地位則體現(xiàn)在敬重、鼓舞幼兒，準(zhǔn)時(shí)反饋，總結(jié)梳理所學(xué)學(xué)問(wèn)。

2．運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，促進(jìn)幼兒力量的提高。

在活動(dòng)中，本人主要用了爭(zhēng)論法、操作法和觀看法，用爭(zhēng)論法，讓幼兒回憶和父母一起游玩的情景，激發(fā)幼兒愛好。操作法，提高幼兒動(dòng)手力量，從動(dòng)手中獲得學(xué)問(wèn)。觀看法，培育幼兒集中留意力，從觀看中，了解春天的特征，感知春天美。

3．各領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合，注意幼兒全面進(jìn)展。

幼兒園訓(xùn)練終極目標(biāo)是：促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展。《綱要》指出：幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的。在訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)依據(jù)幼兒已有閱歷和學(xué)習(xí)的愛好與特點(diǎn)，敏捷、綜合地組織支配各方面的訓(xùn)練內(nèi)容，使幼兒獲得相對(duì)完整的閱歷。因此本人設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)，在豐富多彩的活動(dòng)中來(lái)擴(kuò)展幼兒閱歷，提高幼兒力量。

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教案目標(biāo)：

1、能通過(guò)視覺、觸覺等各種感官感受春天的到來(lái)，初步了解一些春天的主要特征。

2、能大膽地表達(dá)自己的想法和感受。

3、樂于參加戶外活動(dòng)，感受大自然的漂亮與豐富。

教案預(yù)備：

1、閱歷預(yù)備：幼兒知道春天快到了。

2、物質(zhì)預(yù)備：戶外活動(dòng)場(chǎng)地。

教案過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒活動(dòng)的愛好。老師：小伴侶們，你們知道嗎？春天就要到了，外面的許多東西都發(fā)生了變化，今日我就和小伴侶們一起去看看外面感受一下春天的到來(lái)。

二、幼兒運(yùn)用各種感官感受戶外的環(huán)境。

引導(dǎo)幼兒觀看樹木、草地、植物的樣子。

（1）老師：我們一起看看這棵小樹，看看他的樹枝上都長(zhǎng)出了什么？

（2）老師：花是什么顏色的？葉子是什么顏色什么樣子的呢？

（3）老師：還有地上的小草，我們看看再用手摸摸這些小草，是什么樣的感覺呢？

幼兒自由回答。

三、組織幼兒感受春天的風(fēng)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)春天的風(fēng)吹在身上、耳朵上、臉上、手上的感覺。

老師：我們把小手拿出來(lái)感受一下風(fēng)吹過(guò)來(lái)時(shí)的感覺，說(shuō)說(shuō)你覺得風(fēng)吹在身上有什么感覺。

四、組織幼兒找太陽(yáng)，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)曬在身上的感覺。

老師：我們一起去找找春天里的太陽(yáng)，站在太陽(yáng)下曬太陽(yáng)，摸摸好伴侶的衣服、頭發(fā)、說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)曬在身上有什么感覺呢？

五、師生共同總結(jié)。

（1）老師：今日我們?cè)趹敉飧惺艽禾斓牡絹?lái)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你覺得春天是什么樣子的？

（2）師幼共同小結(jié)：春天來(lái)了，樹葉長(zhǎng)出來(lái)了，花開了，風(fēng)吹在身上暖暖的……正逢春天萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，無(wú)論是從氣候的變化，動(dòng)、植物的生長(zhǎng)，還是人們自身，都真實(shí)地感受到春天的特征。春天是繽紛多彩；它邁著輕快的步伐走進(jìn)了我們的世界，來(lái)到了每一個(gè)角落。由于春天的植物變化很明顯，因而我把握這一有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)連續(xù)觀看的方法，這樣我們就利用戶外活動(dòng)和漫步?????時(shí)間讓幼兒連續(xù)進(jìn)行比較觀看，培育了幼兒細(xì)致的品質(zhì)。

教案反思：在教案過(guò)程，我并不強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)某些特定學(xué)問(wèn)技能的習(xí)得，而是將學(xué)問(wèn)與概念隱含于幼兒樂于參加的情境中，引導(dǎo)幼兒在情境中探究與實(shí)踐，主動(dòng)地習(xí)得學(xué)問(wèn)和技能。由于活動(dòng)為幼兒供應(yīng)了充分的時(shí)間、空間，因而無(wú)論是老師，還是幼兒都擺脫傳統(tǒng)“老師教、幼兒學(xué)”的模式，而是鼓舞幼兒更多的嘗試，體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)策略，利用多通道的參加，使幼兒更樂觀，更專注于自我實(shí)踐獲得的過(guò)程。對(duì)于集體中的每位幼兒在主題實(shí)施過(guò)程中，他們都是活動(dòng)的仆人，都是參加者、設(shè)計(jì)者、收益者。通過(guò)實(shí)踐，我們感到活動(dòng)以分組教學(xué)的組織形式，有利于老師的觀看與指導(dǎo)，更利于幼兒的參加與實(shí)踐，大大提高了師幼互動(dòng)的質(zhì)量，讓每位幼兒都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，獲得勝利的體驗(yàn)。在活動(dòng)中的角色更多是觀看者，支持者。因此還應(yīng)孜孜不倦地努力開拓自己的學(xué)問(wèn)廣度和深度，提升自己對(duì)幼兒的熟悉和幼兒訓(xùn)練的理解。只有擅長(zhǎng)吸取新型的理念，并有效的指導(dǎo)實(shí)踐，才能使師生間的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)富有實(shí)效。

小班科學(xué)教案：春天來(lái)了3

活動(dòng)目標(biāo)：

1．初步感知春每天氣和花草、樹木特征，能發(fā)覺身邊自然景色變化。

2．愿意在老師引導(dǎo)下觀看初春景色，寵愛春天。

活動(dòng)預(yù)備：

1．選擇花草樹木、變化明顯，并有迎春花地方。

2．漫步?????時(shí)帶領(lǐng)幼兒觀看發(fā)芽樹。

3．《幼兒畫冊(cè)》（第一冊(cè)P28）和配套掛圖。

活動(dòng)過(guò)程：

1．春天真舒適--到戶外感受春每天氣。

帶幼兒到戶外曬太陽(yáng)，鼓舞幼兒表達(dá)陽(yáng)光照在身上感覺，感知春天來(lái)了，春天真溫和。

2．花草、樹木怎么了--觀看春天花草、樹木。

（1）帶領(lǐng)幼兒觀看迎春花，通過(guò)看一看、聞一聞、說(shuō)一說(shuō)，知道春天來(lái)了，迎春花最早開放。

（2）與幼兒邊走邊觀賞春天花草、樹木，知道春天花是無(wú)顏六色，小草變綠了，大樹長(zhǎng)出了綠芽芽。

3．我找到了春天--表達(dá)自己發(fā)覺。

（1）你們找到春天了嗎？它藏在哪里？

（2）引導(dǎo)幼兒運(yùn)用恰當(dāng)詞匯表達(dá)。

（3）帶幼兒到戶外嬉戲。

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活動(dòng)目標(biāo)：

1、能通過(guò)視覺、觸覺等各種感官感受春天到來(lái)，初步了解一些春天主要特征。

2、能大膽地表達(dá)自己想法和感受。

3、樂于參加戶外活動(dòng)，感受大自然漂亮與豐富。

活動(dòng)預(yù)備：

1、閱歷預(yù)備：幼兒知道春天快到了。

2、物質(zhì)預(yù)備：戶外活動(dòng)場(chǎng)地。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒活動(dòng)愛好。老師：小伴侶們，你們知道嗎？春天就要到了，外面許多東西都發(fā)生了變化，今日我就和小伴侶們一起去看看外面感受一下春天到來(lái)。

二、幼兒運(yùn)用各種感官感受戶外環(huán)境。

引導(dǎo)幼兒觀看樹木、草地、植物樣子。

（1）老師：我們一起看看這棵小樹，看看他樹枝上都長(zhǎng)出了什么？

（2）老師：花是什么顏色？葉子是什么顏色什么樣子呢？

（3）老師：還有地上小草，我們看看再用手摸摸這些小草，是什么樣感覺呢？

幼兒自由回答。

三、組織幼兒感受春天風(fēng)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)春天風(fēng)吹在身上、耳朵上、臉上、手上感覺。

老師：我們把小手拿出來(lái)感受一下風(fēng)吹過(guò)來(lái)時(shí)感覺，說(shuō)說(shuō)你覺得風(fēng)吹在身上有什么感覺。

四、組織幼兒找太陽(yáng)，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)曬在身上感覺。

老師：我們一起去找找春天里太陽(yáng)，站在太陽(yáng)下曬太陽(yáng)，摸摸好伴侶衣服、頭發(fā)、說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)曬在身上有什么感覺呢？

五、師生共同總結(jié)。

（1）老師：今日我們?cè)趹敉飧惺艽禾斓絹?lái)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你覺得春天是什么樣子？

（2）師幼共同小結(jié)：春天來(lái)了，樹葉長(zhǎng)出來(lái)了，花開了，風(fēng)吹在身上暖暖……正逢春天萬(wàn)物復(fù)蘇季節(jié)，無(wú)論是從氣候變化，動(dòng)、植物生長(zhǎng)，還是人們自身，都真實(shí)地感受到春天特征。春天是繽紛多彩；它邁著輕快步伐走進(jìn)了我們世界，來(lái)到了每一個(gè)角落。由于春天植物變化很明顯，因而我把握這一有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)連續(xù)觀看方法，這樣我們就利用戶外活動(dòng)和漫步?????時(shí)間讓幼兒連續(xù)進(jìn)行比較觀看，培育了幼兒細(xì)致品質(zhì)。

活動(dòng)反思：在活動(dòng)過(guò)程，我并不強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)某些特定學(xué)問(wèn)技能習(xí)得，而是將學(xué)問(wèn)與概念隱含于幼兒樂于參加情境中，引導(dǎo)幼兒在情境中探究與實(shí)踐，主動(dòng)地習(xí)得學(xué)問(wèn)和技能。由于活動(dòng)為幼兒供應(yīng)了充分時(shí)間、空間，因而無(wú)論是老師，還是幼兒都擺脫傳統(tǒng)“老師教、幼兒學(xué)”模式，而是鼓舞幼兒更多嘗試，體驗(yàn)不同學(xué)習(xí)策略，利用多通道參加，使幼兒更樂觀，更專