小班角色游戲教案

小班角色游戲教案一、設計方案

(一)幼兒嬉戲現(xiàn)狀分析

在嬉戲中，我們發(fā)覺大部分幼兒能通過與材料和同伴互動，自然地反映自己的生活閱歷，有個別幼兒還能發(fā)揮想象來進行嬉戲。但是，幼兒在嬉戲中普遍缺乏角色意識，嬉戲愛好和留意力不太穩(wěn)定，有時還會消失爭搶的行為。部分幼兒的生活閱歷限制了自己的嬉戲行為。因此，通過為幼兒供應相宜的嬉戲材料，激發(fā)幼兒的嬉戲愛好，讓幼兒充分體驗嬉戲的歡樂。

(二)嬉戲材料與環(huán)境預備

1、嬉戲主題：醫(yī)院材料投放：聽診器、鹽水瓶、藥瓶、×光片等。

2.嬉戲主題：理發(fā)店材料投放：化妝品、梳子、夾子、發(fā)型圖等。

3.嬉戲主題：面包房材料投放：各式面包玩具，蛋糕盒、水果圖片，橡皮泥、模具等。

4嬉戲主題：娃娃家材料投放：餐具、裝扮物、娃娃，微波爐、洗衣機(自制)等。

5.嬉戲主題：動物園材料投放：積木、各類動物玩具，食物等。

6.嬉戲主題：小舞臺材料投放：各種頭飾、演出服裝，話筒、伴奏小樂器等。

7.嬉戲主題：小汽車材料投放：方向盤、油門剎車標記、加油器、小工具等。

(三)近階段嬉戲目標

1.鼓舞幼兒樂觀參加嬉戲，激發(fā)初步的與同伴交往的意識。

2.強化幼兒的角色意識，鼓舞幼兒大膽反映生活閱歷。

3嬉戲后，幼兒能自己把玩具擺放整齊。

(四)老師觀看要點

1.嬉戲中幼兒的角色意識，是否情愿仿照相關的行為?

2嬉戲中幼兒與投放材料之間的互動是否相宜，材料的調(diào)整與補充?

3幼兒嬉戲情節(jié)是否有所進展?

二、幼兒嬉戲活動記錄

(一)游戲中，部分幼兒已不滿意于單純地擺布玩具，他們會將生活中的事物在嬉戲中反映出來。但是，一段時間后，我發(fā)覺娃娃家嬉戲內(nèi)容始終沒有新的進展，而點心師對賣餅干的愛好也在漸漸消退。在嬉戲中我還發(fā)覺有些幼兒提出了給娃娃過生日的想法，但明顯目前娃娃家所供應的材料限制了他們的嬉戲行為。

老師調(diào)整：為幼兒供應可以制作水果蛋糕的材料。向家長求助收集廢舊蛋糕盒，并在上面貼上水果標記;制作水果圖片，以便幼兒能夠一一對應將水果圖片插入標記中。

制作水果蛋糕的材料果真吸引了點心師的留意，他們很專注地開頭制作水果蛋糕。娃娃家的媽媽、動物園的飼養(yǎng)員紛紛來到面包房對售貨員說：“今日娃娃過生日了，我要買一個蛋糕?！袢招“淄眠^生日了，我想送個蛋糕給它。”面包房一下子喧鬧了起來。在娃娃家、動物園里，幼兒們圍在一起開頭唱起生日歌、切蛋糕，玩得很快樂。

分析與反思：老師調(diào)整材料的依據(jù)來自于幼兒的需要。材料投放之后，幼兒已有的閱歷有了表現(xiàn)的機會，豐富的嬉戲行為便隨之產(chǎn)生了。在這個過程中，老師蘊含的嬉戲目標——愛好激發(fā)、專注力培育等得到了體現(xiàn)，幼兒同伴間的交往也增加了?？梢?，能滿意幼兒嬉戲意愿的材料能誘發(fā)幼兒樂觀的嬉戲和交往行為。

(二)在一次嬉戲后的溝通活動中，我和幼兒爭論起了“冬天怎樣保暖”這個話題。在我的鼓動下，其次天便有些幼兒從家里帶來了一些冬天用的防護用品，如面霜等。于是，我將這些材料放進了娃娃家?？捎^看下來，幼兒在嬉戲時并沒有使用這些材料，個別幼兒能想到出門時要幫娃娃穿好衣服，但都沒想到幫娃娃涂面霜。明顯，娃娃家過于繁多的材料，以及幼兒對涂面霜閱歷的缺乏影響了幼兒的嬉戲行為。

老師調(diào)整：老師有目的地與幼兒溝通，讓幼兒回憶冬天媽媽帶孩子出門時的情景，重點演示“涂面霜”的細節(jié)。在隨后的嬉戲中，我發(fā)覺孩子們大多都沒有遺忘“給娃娃涂面霜”這個細節(jié)。

分析與反思：小班幼兒年齡太小，因此在嬉戲中難免消失忽視嬉戲材料的狀況，因此老師在和小班幼兒做嬉戲時可通過談話溝通、情景演示的方式，揭示材料與嬉戲行為之間的關系，甚至將個別幼兒的閱歷擴展到全部幼兒身上，以此讓幼兒的嬉戲行為變得有意義，提升幼兒的`生活閱歷。

小班角色嬉戲教案

爸爸媽媽

角游----爸爸媽媽(小班)

教學目標：1、學會與同伴分工進行嬉戲。2、喜愛角色嬉戲，體驗與同伴一起嬉戲的樂趣。

教學預備：娃娃家

教學過程：

一、師生一起創(chuàng)設娃娃家進行談話活動。

讓幼兒回憶上次是怎樣玩的，爭論應當怎樣才合理。

二、提出活動的要求：

1、幼兒結伴組成一個娃娃家，然后進行分工。要求是扮演的角色要留意其對話，人物的特征。

2、學會相互的謙讓，不掙不搶。

三、小結活動。

重點：說說是怎樣分工的?

四、整理活動。

小班角色嬉戲教案

《我來做“爸爸和媽媽”》

活動目標

1、能在角色嬉戲中，仿照成人扮演娃娃的“爸爸”和“媽媽”，嘗試做一些爸爸媽媽的日常工作。

2、通過自己的親身扮演，充分體驗爸爸媽媽工作的辛苦，產(chǎn)生愛爸爸媽媽的美妙情感。

材料預備

1、爸爸媽媽逛街使用的小包包。

2、發(fā)動孩子收集自己家中的毛絨娃娃。

3、電腦歌曲《讓愛住我家》。

活動流程

回憶父母照看自己的日常情節(jié)——談一談自己會做一個什么樣的爸爸媽媽——幼兒自主扮演角色嬉戲——溝通演示、評價——提升要求

一、溫馨談話：我友愛的爸爸媽媽

1、老師：小伴侶，你們愛自己的爸爸媽媽嗎?為什么你會這么愛爸爸媽媽呢?把你的緣由告知我們大家。

(幼兒1：我愛爸爸媽媽，由于爸爸會和我一起做嬉戲;媽媽會陪我去公園玩耍。幼兒2：我愛爸爸媽媽，由于爸爸力氣大，在家里要做許多的事情;媽媽長得美麗，會幫我梳好看的發(fā)型。……)

2、老師小結：對呀，世界上的爸爸媽媽是最最愛惜自己的孩子的。由于家里有了爸爸媽媽的愛，還有孩子的愛，才會布滿笑聲。現(xiàn)在，我們一起來唱一唱歌曲《讓愛住我家》，把歡樂的歌聲也帶到每個人的家里，好嗎?(好)

(播放電腦歌曲，全體孩子一起跟唱。)

二、角色暢想：你會做一個什么樣的爸爸媽媽?

1、老師：今日，我們需要自己要做一做娃娃的爸爸媽媽。請你好好的思索一下，你會做一個什么樣的爸爸媽媽呢?

2、鼓舞孩子與伴侶一起輕聲地溝通，獲知他人的感想。

3、請個別孩子在集風光前大膽敘述自己的想法，老師準時賜予確定和必要補充。

三、自主選擇角色，開展角色嬉戲“迷你一條街。”

1、(出示毛絨娃娃)老師：看!我們班來了這么多沒有爸爸媽媽的娃娃，等會兒請你來做娃娃的爸爸媽媽，好好把你的愛送給娃娃，好嗎?(好)

2、扮演顧客群的孩子們自主選擇自己喜愛的娃娃，成為娃娃的爸爸媽媽，開頭進入角色嬉戲。

3、重點進行嬉戲進程中的有效指導。

詳細方法：老師也以“媽媽”的身份抱著娃娃去用餐、看病、拍照、購物、理發(fā)，并隨機觀看其他爸爸媽媽的一些表現(xiàn)。還可以采納“攀談”的方式，與爸爸、媽媽們成為搭檔，一起去逛街。把老師自身豐富的嬉戲語言、動作、內(nèi)容，在平行、互動的氛圍中讓孩子得到感染，從而提高孩子的嬉戲水平。同時，老師也要隨機關注孩子的每一個亮點展現(xiàn)，并與其他孩子一起共享勝利爸爸媽媽的閱歷。

四、爸爸媽媽們的閱歷溝通展現(xiàn)，評比出最優(yōu)秀的爸爸媽媽。

1、老師：現(xiàn)在的娃娃們好快樂，由于他們的爸爸媽媽陪著他們度過了歡樂的一天。那，哪個娃娃的爸爸媽媽來介紹一下你是怎么帶著娃娃度過這一天的?

2、個