2023年幼兒園教學(xué)反思總結(jié)

2023年幼兒園教學(xué)反思總結(jié)【10篇】（完整文檔）

幼兒園教學(xué)反思總結(jié)(一)

在一次活動課上，我?guī)е⒆觽儗W(xué)習(xí)兒歌《大魚來，小魚來》，學(xué)習(xí)幾遍后，發(fā)覺他們總是把兒歌混淆了，總把大魚、小魚、蝦蟹出場挨次弄亂了，一時間孩子們無法理解。

課后，我反思了自己的教學(xué)方式，小班孩子年齡小，留意力不集中，理解力量相對薄弱些，給小班孩子上課，單純的運用語言表達，有時候他們是很難理解的，我打算查找一種既能讓孩子感興趣又能讓孩子簡單理解的方法。

在其次課時，我?guī)е⒆觽冋奂垺按篝~”和“小魚”，讓孩子們在折紙的根底上理解“大魚”吃“小魚”，“小魚”吃“蝦蟹”它們之間的相互關(guān)系。在學(xué)習(xí)兒歌方面還預(yù)備了“蝦蟹”的圖片及大海的背景圖，讓幼兒觀賞大海里的漂亮景象。我邊念兒歌，邊出示折紙“大魚”和“小魚”以及“蝦蟹”的圖片，當(dāng)念到“大魚不來小魚來”時，我就讓“大魚”下場，讓“小魚”上場，“小魚不來蝦蟹來”時，就讓“小魚”下場，“蝦蟹”登場，依照這種方法，學(xué)習(xí)下幾句兒歌。經(jīng)過反復(fù)學(xué)習(xí)兒歌及孩子們親自操作，我發(fā)覺孩子們很簡單就記住了。

我覺得小班孩子在學(xué)習(xí)兒歌時，運用這種雖然有些笨拙的方法，但能讓孩子們在嬉戲中邊玩邊學(xué)，不僅讓孩子們學(xué)習(xí)了兒歌，理解兒歌，還讓孩子們體會到學(xué)習(xí)的歡樂。

幼兒園教學(xué)反思總結(jié)(二)

通過觀看探究時鐘、熟悉時鐘的構(gòu)造、組成局部后，在數(shù)學(xué)區(qū)里，慧瑩和小伙伴拿起時鐘，一邊旋轉(zhuǎn)著，一邊討論時針、分針的關(guān)系?！拔野l(fā)覺長的走得快，短的走得慢?！被郜摽鞓返母嬷』锇?，“我知道怎么看一點、兩點、三點??”其他小朋友也說：“我也會看!”“我還會畫呢!”“那我們把會看的時間畫出來，看誰畫得對!”慧瑩提議道?！昂冒?我把我家最美麗的時鐘畫出來?！焙⒆觽冎苯佑檬之嫵鰣A形的時鐘，但又畫不圓，顯得整個鐘面變形?！霸趺崔k?我的鐘畫歪了!”嘉銘說道?！拔业囊膊粓A啊!”又一個小朋友埋怨的說。“我們還是找個東西描一下”慧瑩建議道：“該找什么呢?”這時，他們都找到了不同的圓形玩具，描下它的外形后開頭畫時鐘。起初，個別幼兒把鐘上的數(shù)字擠在一起，而整個圓空了一大格子，我介入提示：“你畫的鐘和真的鐘有沒有一樣?鐘面上的數(shù)字應(yīng)當(dāng)怎么排列?什么方法能更快的對齊數(shù)字”慧瑩邊看著鐘邊想：“12和6的相對的，可以先豎著畫，3和9是橫著畫?！逼渌變核坪跏艿搅藛l(fā)，紛紛都在圓形的鐘上先畫個十字形，再按數(shù)字挨次依次寫下來，但最終畫時針、分針時，由于有十字線的干擾，幼兒的指針長短表示得不清晰，因此，引導(dǎo)幼兒找尋其他方法，如二等分、四等分對折的方式連續(xù)畫時鐘。

該活動在熟悉時鐘以它的構(gòu)造、整點、半點為主，在區(qū)域里幼兒通過操作，生成新的活動內(nèi)容：畫時鐘。隨著難度增加，幼兒在活動中遇到的問題也隨之消失：

優(yōu)點：1、幼兒能通過同伴間的溝通，自發(fā)生成有關(guān)時鐘的相關(guān)內(nèi)容。

2、能通過自己的操作，摸索出多種畫鐘面的方法，并邊探究邊從中查找出最適宜的描鐘面替代物。

3、在引導(dǎo)啟發(fā)幼兒觀看鐘面數(shù)字后，幼兒懂得運用已學(xué)的學(xué)問：等分進展操作活動。

缺乏：1、圓形的鐘面局限幼兒的制造與想象，在活動后期可供應(yīng)其他較規(guī)章的圖形當(dāng)鐘面，讓幼兒進展探究活動，查找其他圖形等分、合理安排鐘面數(shù)字的方法。

2、應(yīng)讓幼兒畫完時針、分針后，把時間用數(shù)字寫下來，如：8：00，并相互檢查是否正確。

3、個別幼兒不是以畫時鐘根本構(gòu)造為主，而是重在裝飾鐘面的圖案。

調(diào)整：下次活動可引導(dǎo)幼兒仔細觀看時鐘的根本特點，能較了解時針與分針、整點與半點的關(guān)系后，結(jié)合其他已學(xué)過的學(xué)問，如：等分、對稱、順數(shù)、排序裝飾等，再進展制作活動。

幼兒園教學(xué)反思總結(jié)(三)

教學(xué)反思：

本課我把這一活動我把目標(biāo)定位在：

1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀看、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

2、利用各種方式，幫忙幼兒理解故事內(nèi)容，知道水的深淺是相對的。

3、學(xué)習(xí)用完整、連貫的語言表述小馬征詢朋友意見的過程，進展幼兒初步的比擬分析力量與口頭表達力量。

4、積極學(xué)認常見的漢字：麥子、伯伯、孩子、深，淺。

5、感受與同伴合作的樂趣。

一、在實踐中我根本上做到了：(1)、預(yù)備為目標(biāo)效勞，過程圍繞目標(biāo)綻開。(2)、遵循了《綱要》的精神，充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認知規(guī)律。(3)、以語言活動為主，科學(xué)，社會，藝術(shù)活動有機聯(lián)系，相互滲透，表達整合精神。(4)、敬重幼兒，以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主動性，并能關(guān)注幼兒的語言差異，創(chuàng)設(shè)了一個讓幼兒有時機說，想說，敢說，喜愛說的氣氛。

二、活動過程中落實目標(biāo)的反思

(一)教師引導(dǎo)、鼓舞不夠

在生生互動這個環(huán)節(jié)，我讓幼兒之間推選出一個代表敘述最好玩的故事時，幼兒表現(xiàn)出害怕，不主動，都想把這個任務(wù)推讓給別人，就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講，敘述的時候也比擬拘束，不敢大聲的說，語速很快，平淡，情節(jié)的描述也不夠生動，講完后如同釋重負的感覺?？吹竭@樣的情景特別驚詫，這與《綱要》中要求幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感受的精神相差甚遠，當(dāng)時我在眾目睽睽之下，顯得很緊急，一時忘了作為教師，該有的隨機教學(xué)的力量。說出的話也顯得生硬，沒有用積極的語言進展引導(dǎo)。那一幕令我久久思考這和教師的引導(dǎo)和鼓舞有關(guān)。我在活動中沒有很好的關(guān)注孩子活動中的表現(xiàn)和反響，沒有發(fā)覺到他們的需要，沒有準(zhǔn)時的鼓舞孩子積極的表達。沒有很好的表達《綱要》的精神，在活動中做孩子的支持者，參加者，引導(dǎo)者。

(二)在師生互動環(huán)節(jié)，孩子和教師之間有比擬好的協(xié)作。通過我有感情的將故事敘述給孩子們聽，讓孩子體驗了故事的美感，以及感受到平面成像的科學(xué)道理。使得孩子的興趣立刻上升，我感受到孩子的協(xié)作，緊急心情也消退了，帶著輕松的心情與孩子在談天式的提問中，孩子們積極動腦筋，爭先恐后的答復(fù)而且還運用了許多豐富的詞語。

(三)教師的教學(xué)閱歷缺乏。

我根據(jù)《綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由,寬松的語言交往環(huán)境,支持,鼓舞,吸引幼兒與教師同伴或其他人交談,體驗語言溝通樂趣。由于我心情緊急,使得我說話就象背書一樣,所以自己講了什么,提出了什么要求都不是很清晰,因此,在引導(dǎo)的過程語言不夠精練,話說不到點子上,關(guān)注啟發(fā)孩子方面也做的不夠，顯得孩子不夠協(xié)作，使整個教學(xué)活動的氣氛都不夠活潑。

通過這個研討活動，使我進一步深入理解了《綱要》的精神，讓我在“集體活動中如何精確把握活動目標(biāo)”有了更明確的方向。在今后的教學(xué)活動中，我會以《綱要》的精神為指導(dǎo)，努力將理論的精華，轉(zhuǎn)化為實踐行為。

幼兒園教學(xué)反思總結(jié)(四)

安全教育是幼兒園教育永恒的話題,幼兒園是縱多幼兒集體生活的的場所,無論教師怎樣留意,也難以完全避開安全事故的發(fā)生。在平日的教育實踐中,我們對幼兒的安全教育往往停留在外表,或讓幼兒被動的承受“你不能怎樣,你不該怎樣”,成人如此反復(fù)的強調(diào)只會讓孩子的逆反心理更加突出,針對我班的實際狀況,本期我們開展了一系列安全教育活動,如:談話活動“我身邊的危急”,看圖敘述“誰對誰不對”,美術(shù)活動“我來設(shè)計安全標(biāo)志”等。讓幼兒主動獵取肯定的安全學(xué)問和求助方法,樹立了安全意識。

同時,安全教育作為幼兒園長期的教育內(nèi)容,僅僅這幾個活動是不夠的,他需要與日常生活有機的結(jié)合和滲透,例如:利用聽故事“思杰走丟了”,讓幼兒知道回家要等父母來界,決不跟生疏人走,也不吃生疏人給的東西。每天喝牛奶時,請小朋友先試一試是否太燙。開門、關(guān)門時先要看看手是否放在門框上,吃飯時不嬉笑打鬧、不玩筷子,上下樓梯時,扶欄桿有序的走,以及早操、午睡、入廁等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的安全警示,并請小朋友們相互監(jiān)視,定期評比出我們班的平安小衛(wèi)士。通過這些與日常生活有機的滲透,不僅可以避開一些意外損害與不幸的發(fā)生,而且可以提高幼兒的安全意識,為幼兒安全行為力量的進展奠定了根底。

我們知道,每一年有多少得意的小生命由于意外損害事故而受到了多么無情的摧殘。而教師作為教育活動的主導(dǎo)者,對如何處理好教育活動與幼兒人身安全的關(guān)系上起著重要的作用,這需要一個支點也需要一個平衡點,我們也經(jīng)常困惑于此。今日當(dāng)我們的教育提倡著教育活動生活化、情景化時,我們力求把孩子帶到真實的世界中,讓他們真實的去感知世界、體驗生活,這就意味著要放開成人的庇護,讓他們自由的去探究這個未知的世界。那么我們怎樣才能把“保障幼兒的安全和為了使孩子自主地成長,活動中不行缺少肯定的冒險性”結(jié)合起來呢?

例如嬉戲,它是幼兒最喜愛的活動,也是幼兒園主要的教學(xué)形式。但由于他們的身心進展

水平較低,行為缺乏理智,易受心情的影響,在嬉戲活動中特殊是戶外的中,則可能造成意外的事故。所以,教師在活動前或活動中對幼兒有效的規(guī)章約束和必要的安全指導(dǎo)也是非常必要的。假如僅僅為了安全,完全避開幼兒參加集體活動或一味的降低嬉戲的難度,也是不利于幼兒成長的。日本有教育學(xué)家指出:“嬉戲活動要有肯定的冒險性,假如沒有,孩子無法真正形成回避危急的力量”。

作為幼兒教師,任何一個人,在孩子的安全問題上同樣有心理壓力,假如孩子們在幼兒園平安的度過一天,我們也會感到松了一口氣。主題活動也好,生活中有機滲透也好,目的`只有一個,讓孩子們樹立安全意識,保證幼兒的安全和安康,由于這不僅關(guān)系到幼兒的安全和安康,也關(guān)系到每個家庭的幸福和歡樂。

幼兒園教學(xué)反思總結(jié)(五)

一、仿照形象，引領(lǐng)把握動作要領(lǐng)。

單人滾環(huán)節(jié)，手腳伸直的動作要領(lǐng)與檸檬兩頭尖尖的形象特別貼近，于是我先請幼兒學(xué)一學(xué)檸檬兩頭尖尖的樣子，幼兒很自然的將雙手舉高合攏雙腳也并攏，仿照形象的方式使幼兒在潛移默化中把握了動作要領(lǐng)。在我這只“大檸檬”示范單人滾時，我將動作要領(lǐng)編入兒歌，一邊滾一邊念兒歌，以趣味的兒歌和直觀而又形象的示范使幼兒清楚的理解了手腳伸直、肚子多用力的要領(lǐng)，在我的帶動下，“小檸檬”們也迫不及待仿照著滾動起來。

二、合作探究，尋求運動好方法。

中班幼兒隨著身心的進展，已有了與同伴交往的心理需求，正處于培育合作力量的關(guān)鍵期，而雙人手拉手滾，正好為幼兒學(xué)習(xí)主動協(xié)作、協(xié)商解決問題供應(yīng)了良好的平臺。初次嘗試拉手合作滾，幼兒遇到了不同的問題，于是在休息環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)幼兒針對滾的過程中遇到的困難進展了爭論和溝通，并重點對“一個快一個慢”這個幼兒普遍遇到的問題進展了小結(jié)。有了好方法，再次進展雙人合作滾時，幼兒合作力量明顯提高，合作滾的協(xié)調(diào)性大大提高了。之后的帶球滾和帶球滾山坡，都是對幼兒合作力量的進一步挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)的勝利也推動了幼兒更高合作意識與力量的進展。

三、難度遞進，讓挑戰(zhàn)與歡樂并進。

趣味性的兩人合作持球滾、帶球滾山坡，將嬉戲不斷推到了新的高點，面對新的挑戰(zhàn)，幼兒沒有退縮，都能以飽滿的心情積極的嘗試，帶球滾過小山坡需要幼兒運用更多的腰腹力氣，發(fā)揮更強的合作性，因此這個環(huán)節(jié)成為了整個活動的高潮，通過前面幾個環(huán)節(jié)的鋪墊，幼兒在這次的挑戰(zhàn)中通過自己與同伴的共同努力，都獲得了勝利，真正體會到了勝利的歡樂與自信。幼兒在一次次的挑戰(zhàn)自我、突破自我過程中，初步彰顯了珍貴的運動精神，這是讓我特別感到欣慰的。

整個活動完畢，活動目標(biāo)根本達成，重難點也通過示范、實踐、溝通、爭論、再實踐的形式得到解決。幼兒在活動中始終保持對嬉戲的積極性，勇于嘗試和承受挑戰(zhàn)，合作意識逐步增加?；顒又幸蚕Я艘恍﹩栴}，一些幼兒在輪番滾的時候，間隔距離較短，因而擠成了一團，雖然我加以了提示但效果不明顯，活動完畢經(jīng)過反思，我覺得可以用吹哨的方式示意幼兒開頭，以掌握幼兒間的間隔距離，保證幼兒活動的流暢性。

通過這次活動，我成長了不少，在不斷地探究中有了許多自己的想法，并能夠積極嘗試，對于幼兒體育活動的組織有了更深的領(lǐng)悟。

幼兒園教學(xué)反思總結(jié)(六)

手工活動“甲蟲”是在觀看甲蟲圖片的根底上進展的，活動中，我在展臺上進展了具體地講解和示范，結(jié)果在幼兒創(chuàng)作的作品中，我發(fā)覺好多孩子把甲蟲的腿搓得好長，一個個不像甲蟲，倒像是螃蟹。導(dǎo)致這樣的緣由，我想可能有這些：

第一，我在講解的時候，只注意了腿的數(shù)量，沒有很好地引導(dǎo)孩子去觀看甲蟲腿的外形，因此孩子在制作的時候，也對這個腿的外形無視了，自己想怎么做就怎么做了。

其次，孩子的分泥力量不是很強。之前在玩橡皮泥的時候，沒有分泥的這個技能，這是第一次孩子們需要在大團的橡皮泥中分別出自己需要的一團，并且6塊是需要差不多大的，這對孩子來說還是有點困難。

第三，孩子的觀看力量還需要進一步地提高。在觀看甲蟲圖片的時候，孩子對甲蟲腿的觀看還不夠細致，當(dāng)自己心里有懷疑的時候，也不會再進展觀看，這就是孩子觀看力量缺乏的一種表現(xiàn)。

幼兒園教學(xué)反思總結(jié)(七)

經(jīng)過這次的體育嬉戲活動，我明顯感到有許多缺乏的地方，對于意外的應(yīng)變和教學(xué)的力量都需要改良。

一、熱身活動的掌握

在一開頭的熱身局部，這里是要求教師自己做到精神飽滿，可是我卻似乎沒有精神飽滿，很有激情的樣子，所以孩子們做的也有一點任憑了，還有就是我對于場地的安排也沒有很好的做好預(yù)備，試教的時候，我是安排的四組，每組4個人，可是由于我覺得四組太掌握了，怕有些孩子會跑出來，就調(diào)整到了2組，每組7個人，可就是在上課的時候去卻發(fā)覺七個人太窄了，熱身活動有一點做不開，我又怕時間來不及，在孩子們還沒有完全站好的狀況下就開頭了熱身活動，在以后的日常教學(xué)活動中肯定要留意，肯定要等到孩子都預(yù)備好了再開頭，就像上語言課的時候要等孩子們寧靜下來再開頭上課。不然的話就孩子就似乎有一點興奮。

二、意外大事的處理

其次，我是覺得我在意外大事處理的方面還有著很嚴峻的缺乏，在嬉戲競賽時，有消失一組孩子已經(jīng)全部跑好了，另一組孩子卻還有三個孩子還沒有開頭跑。發(fā)生這個狀況的時候我一下子有一種懵了的感覺，不知道應(yīng)當(dāng)如何是好，以前的教學(xué)活動中也沒有遇到過類似的狀況，后來，我還是讓玩好了的幼兒鼓舞一下還沒有玩的三個幼兒，讓每個幼兒都玩兩次嬉戲。有可能是我的教學(xué)指導(dǎo)存在著問題，也有可能在安排幼兒的時候，沒有考慮到力量的水平，把力量好的幼兒分開來，在其次次嬉戲時，還是一組幼兒好了，另一組幼兒還有一個人還沒有開頭的現(xiàn)象。還有就是對幼兒的回應(yīng)，在嬉戲的一開頭，我是想在幼兒自己觀看障礙物的根底上，讓他們來說一說想要采七色花要經(jīng)過什么?我事先也應(yīng)當(dāng)考慮到幼兒的思維是直觀的思維，他們就直接就說了是障礙物，當(dāng)時我就沒有理直接說了那是小河，彩虹橋，小橋、后來回家我想了一想我這樣有點把我自己的思維灌輸了給孩子，我覺得應(yīng)當(dāng)確定孩子的答復(fù)，那確實是障礙物，那是小河、彩虹橋、小橋的障礙物會更加適宜。

三、教案的設(shè)計

最終，我覺得缺乏的地方是教案的設(shè)計上的，我覺得我的嬉戲?qū)τ诖蟀嗟挠變簛碚f難度并不是很大，根本上大班的幼兒都是可以做的到的，只是快慢的問題。在課前的時候，我也詢問過有閱歷的老教師，假如在一個嬉戲中要有一個重點突破應(yīng)當(dāng)怎么做，她是告知我，要在幼兒自己探究的根底上給一個力氣支撐一下，可是我回去想了半天還是不知道應(yīng)當(dāng)怎么樣去做，這個問題我覺得我在以后的日常教學(xué)活動中可以重點的突破一下的。

經(jīng)過這堂課讓我看到我很多的缺乏之處，讓我明確了以后將要學(xué)習(xí)的方向，今后在日常的教育教學(xué)活動中也要多加留意，爭取在以后的教育教學(xué)活動中避開類似的錯誤，取得進步!

幼兒園教學(xué)反思總結(jié)(八)

時間過的真快，一轉(zhuǎn)瞬來到市保，每一天和這群孩子們生活在一齊已經(jīng)半年多了。這半年多來，從對他們不熟識，對工作中的每個細節(jié)的生疏，對保育院的常規(guī)的不了解。到此刻，一點一點的進入狀態(tài)，這其中和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，班主任林教師的幫助，保育院周教師的協(xié)作，以及家長們的寬容、理解是分不開的。

回憶這半年多來的生活，能夠說一向生活在壓力和努力之中。徐教師的優(yōu)秀從一開頭就給了我很大壓力。對于我這個轉(zhuǎn)崗教師來說，是個不小的挑戰(zhàn)。原來，我想利用我在小學(xué)的工作閱歷結(jié)合幼兒園的工作實際，做點創(chuàng)新。可是，實際操作起來我才發(fā)覺，自我想的太簡潔了，究竟年齡及各方面的進展需要、目標(biāo)及方法都是存在很大差異的，簡潔的結(jié)合根本起不了作用，反倒適得其反。漸漸地，孩子們的常規(guī)、習(xí)慣開頭發(fā)生變化了，有些孩子被一些好動的孩子帶著變化著?？粗劾铮鋵嵓痹谛纳?，我覺得是我沒有準(zhǔn)時的穩(wěn)固他們的行為習(xí)慣，才造成他們的變化。應(yīng)對家長們的信任的目光，我心里很虛。

幾次家長開放日的活動，讓我深刻的感覺到，我的工作有個致命的問題，就是不夠細致，細節(jié)問題總是討論的不夠全面。這個幼兒園的工作中是很大的問題。經(jīng)過和林教師、周教師的爭論，也跟徐教師溝通的幾次，加上從家長口中了解到的孩子的情景。我開頭靜下心來討論細節(jié)的問題了。我覺得，幼兒園的工作最重要的是細節(jié)，大多比擬瑣碎的事情，小朋友隨時會制造許多狀況，假如不討論全面一點的話，到時就會措手不及。之后，我也著重在這方面下功夫，從平常的日常工作，到后面的家長開放日及孩子的才藝展現(xiàn)，我都盡量討論到細枝末節(jié)的事情，學(xué)期末的匯報活動和本學(xué)期的“3.8”節(jié)半日活動，我們都獲得了很好的效果。這也讓我的挫敗感有了點點小恢復(fù)。

這個學(xué)期，我覺得還要連續(xù)堅持這種把事做細的做法，無論是對孩子常規(guī)的治理，還是自身的教學(xué)工作，及孩子們的日常保育工作，本學(xué)期幾次活動的組織，都要盡量靜下心來，做細做全。固然，我的工作中仍舊還存在急躁和懶散，時常會偷偷懶、耍耍小聰慧，在今后的生活中要盡量改正。把孩子的安全放在首位，把孩子的進展放在心里。能夠做讓家長放心，孩子喜愛的教師。

幼兒園教學(xué)反思總結(jié)(九)

每周一上午的其次個活動是我們班的撕紙?zhí)厣顒?，在這一個特色活動中，我們會安排一個有關(guān)撕紙的手工活動，這周的撕紙?zhí)厣顒邮菍W(xué)習(xí)對稱撕紙“愛心”。在活動之前，單教師已經(jīng)為孩子們預(yù)備好了撕紙的材料，對稱折疊好的粉紅色紙，紙上還畫好了半個愛心輪廓。當(dāng)我看到這些預(yù)備好的材料時，還對她說：“我們教師是不是做的太多了，他們就撕一下而已，應(yīng)當(dāng)會的?！眴谓處熣f：“顧教師，你不要太高估他們了，他們的動手力量還是很弱的?！蔽乙簿唾澩藛谓處煹目捶?，于是開頭教授孩子們什么對稱、如何撕愛心的過程了。等到孩子們拿到撕紙材料開頭自己獨立撕紙時，問題就消失了：有的孩子把愛心差點分成了兩半、有的孩子拿著紙不動嘴里始終叨念“我不會撕”、有的孩子只顧著撕紙沒有照著愛心輪廓來撕、有的孩子叫會撕的小朋友幫他撕……固然也有勝利的孩子，但是寥寥無幾。為什么我認為的一個極其簡潔的對稱撕紙，在我們班實施的時候會發(fā)覺這么多的問題呢?活動完畢后我開頭反思。

一、動手操作的時機太少

雖然從上學(xué)期開頭，我們班每周的撕紙活動都會開展，但是僅僅一周一次的撕紙活動完全不能到達孩子撕紙練習(xí)的效果。再加上孩子平常的動手時機也是少之又少，特殊是在家里，家長一來擔(dān)憂孩子的危急，不讓孩子接觸剪刀這類美工工具，二來怕孩子把家里弄得一塌糊涂，不讓孩子玩撕紙、手工等會制造出他們認為是一些垃圾的活動。在這樣的環(huán)境下，孩子們的動手力量得不到相應(yīng)的練習(xí)，以至于孩子們在撕紙的時候會消失小手不敏捷未能完成撕紙作品的現(xiàn)象。

二、幼兒手指肌肉發(fā)育不成熟

孩子的身體各局部的發(fā)育都有肯定的時間段，可能小班孩子的手部肌肉發(fā)育還沒有很好的發(fā)育，特殊是需要手指活動的這一精細動作，小班孩子還是有困難的。針對這個手指肌肉不興旺的現(xiàn)象，我們教師可以多創(chuàng)設(shè)一些可以幫忙孩子進展手部精細動作的嬉戲活動，比方：扣紐扣、串珠子、涂色等。這樣孩子在這些嬉戲活動中就能更好地進展他們的手部精細動作。

三、個別幼兒膽子太小不敢嘗試

我班孩子的個別差異較大，動手力量差異也就很明顯。這些膽小的孩子，他們之所以不敢動手撕紙，一是可能是由于怕撕壞作品所以遲遲不敢動手撕紙;二是可能是由