高中生物教學設計-模板

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內容地位

本節(jié)為(蘇教版)《普通高中課程標準實驗教科書生物2遺傳與進化》第4章第5節(jié)的內容。以遺傳病的病理、危害、診斷和預防為線索,主要講述人類遺傳病常識性知識與基因的分離定律、染色體變異、“伴性遺傳”等相關內容密切。本節(jié)活動較多:一個邊做邊學,一個積極思維,一個知識海洋,一個嘗試調查人類的遺傳病,一個拓展視野。

通過本節(jié)學習,學生可以了解到人類的許多疾病受遺傳物質控制,能在上下代之間傳遞,而且多數(shù)目前還沒有有效的

治療

手段,只能采取各種監(jiān)測、預防措施,因此

法律

禁止近親結婚,在婚前進行遺傳咨詢、產(chǎn)前診斷就顯得尤為重要。通過此部分知識的學習有助于提高學生的

科學

素養(yǎng),指導他們科學的認識遺傳病,對于提高個人和家庭生活質量,提高人口素質有重要的現(xiàn)實和指導意義。

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教學目標

知識與技能。①概述人類遺傳病的類型;②舉例說出單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體遺傳病;③說出人類遺傳病的監(jiān)測和預防方法。

過程與方法。①通過染色體剪貼配對操作理解先天智力障礙與染色體異常的關系;②通過苯丙氨酸耐量試驗,理解遺傳病的監(jiān)測和預防。

情感態(tài)度與價值觀。通過本節(jié)學習認識到近親結婚的危害性和婚前檢查的重要性。在進行遺傳調查和實驗活動中,善于從自已親身經(jīng)歷的事物中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,大膽作出假設和進行自主性探究,養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和培養(yǎng)勇于創(chuàng)新與合作的科學精神。

重點難點。①重點:人類常見遺傳病的類型以及遺傳病的監(jiān)測和預防;②難點:人類常見遺傳病的類型。

教學方法和教學手段。①教學方法:調查法、辯論法、討論學習法、賞識性評價;②教學手段:多媒體、投影。

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課時安排(1課時)

教學內容(第一小節(jié)):引言

教師活動(第一小節(jié)):①最近甲型H1N1流感已經(jīng)傳染到多個國家,演變成全世界大流行;②近年來,隨著醫(yī)療技術的

發(fā)展

和醫(yī)藥衛(wèi)生條件的改善,人類傳染性疾病已得到控制,而人的生殖細胞或受精卵里的遺傳物質在數(shù)量、結構或功能上發(fā)生改變,使由此發(fā)育成的個體患先天性遺傳病,其發(fā)病率和死亡率卻有逐年增高的趨勢。

每一個人都想擁有健康、高質量的生活,而這世界上的一部分人卻因身體疾病而不能擁有健康,其中有些較嚴重的疾病是因為遺傳所致,這些人的生活有著不為常人所知的痛苦,讓我們一起來了解遺傳病吧!

學生活動(第一小節(jié)):學生聽講。

設計意圖(第一小節(jié)):引起學生興趣。

教學內容(第二小節(jié)):人類常見遺傳病的類型。

教師活動(第二小節(jié)):流行感冒是不是遺傳病?為什么?

教師講述:遺傳病是由于人的生殖細胞或受精卵里遺傳物質發(fā)生改變而引起的人類遺傳性疾病,而流行感冒是由感冒病原體流感病毒引起的傳染病,兩者有著根本的區(qū)別。

問:遺傳病有哪些類型?(學生自學)

(學生回答,老師

總結

歸納)

①單基因遺傳病。單基因遺傳病是指受一對等位基因控制的遺傳性疾病。(強調一對,而不是一個)致病基因有的位于常染色體上,有的位于常染色體下,有的致病基因是顯性基因,有的致病基因是隱性基因。比如軟骨發(fā)育不全是屬于常染色體上的顯性遺傳病。

常染色體遺傳病:a.顯性遺傳病,如并指、多指、軟骨發(fā)育不全;b.隱性遺傳病,如白化病、先天性聾啞、苯丙酮尿癥。

伴性遺傳病:顯性遺傳病,如抗維生素D佝僂病;隱性遺傳病,如紅綠色盲、血友病、進行性肌營養(yǎng)不良;染色體遺傳病,如外耳廓多毛癥。

(銀幕出示各種疾病患兒圖,加深印象)

總結各種遺傳方式的遺傳特點:表格顯示。

②多基因遺傳病。多基因遺傳病和單基因遺傳病的區(qū)別是什么?

教師講述:多基因遺傳病是由多對基因控制的人類遺傳病,多基因遺傳病常表現(xiàn)出家族聚集現(xiàn)象,且比較容易受環(huán)境因素的影響。目前已發(fā)現(xiàn)的多基因遺傳病有100多種,如唇裂、無腦兒、原發(fā)型高血壓及青少年型糖尿病等。

出示多基因遺傳病的發(fā)病率、遺傳率表。多基因遺傳病中,遺傳因素所起作用的大小稱為遺傳率。一種疾病的發(fā)病率如果完全由遺傳基礎所決定的,其遺傳率就是100%。遺傳率高者可達70%~80%,這表明遺傳基礎在決定一個個體是否易于患病上有重要作用,環(huán)境因素作用較小,相反,遺傳率低于30%~40%,這表明高中生物教學設計-模板全文共5頁，當前為第2頁。遺傳基礎在決定一個個體是否易于患病上作用較小,環(huán)境因素對是否發(fā)病可能更重要。

請學生讀表,說出:一般情況下,多基因遺傳病的發(fā)病受遺傳基礎和環(huán)境因素的雙重影響。單基因遺傳病和多基因遺傳病合稱為基因病。下面學習人類染色體遺傳病的有關內容。

③染色體異常遺傳病。如果人的染色體發(fā)生異常,也可引起許多遺傳性疾病。

指導學生完成P86邊做邊學,完成討論題。比如先天智力障礙是由于體細胞中多了一條21號染色體引起的,(銀幕出示“21三體”綜合征患兒圖)也叫“21三體”綜合征,此患者體細胞為47條染色,核型45+XY.

問:先天智力障礙患者的癥狀是什么?對人類的危害是什么?目前我國是什么狀況?

學生回答:患者智力低下,身體發(fā)育緩慢,外眼角上斜,口常半張,舌常伸出口外,約50%患者先天性早夭,它是一種常見的遺傳病,我國每年新出生的幼兒中有2萬人患有此病,患者總數(shù)估計不少于100萬人。比如染色體結構發(fā)生異常,人的第5號染色體部分缺失而患病,患病兒童哭聲輕,音調高,很像貓叫而取名為“貓叫綜合征”;又如女性中,患者缺少一條X染色體,核型44+X0,性腺發(fā)育不全綜合征癥。(銀幕出示性腺發(fā)育不全綜合征癥圖)還有先天性睪丸發(fā)育不全綜合征,核型44+XXY,以及XYY綜合征,核型44+XYY.

展示圖片

學生歸納、

總結

性染色體遺傳病。

教師講述:現(xiàn)實生活中,由于一些女性會習慣性流產(chǎn),研究發(fā)現(xiàn)其主要原因與胚胎細胞中染色體異常有關。

學生活動(第二小節(jié)):實踐:將課本86頁圖4~28復印下來,用剪刀將每條染色體分析。

設計意圖(第二小節(jié)):理論實際解決實際問題。

教學內容(第三小節(jié)):遺傳病的監(jiān)測和預防。

教師活動(第三小節(jié)):目前,只有極少數(shù)遺傳病能夠得到有效

治療

,大多數(shù)的治療還處于探索階段。因此,采取各種檢測和預防措施,防止遺傳病的發(fā)生非常重要。

問:能直接根據(jù)表現(xiàn)型來推測患者的基因型嗎?

學生:不能,對于隱性基因控制的遺傳病,表現(xiàn)型正常的個體其基因型可能是純合子也可能是攜帶者。

請大家看教材87頁“積極思維”,并回答后面的問題。學生分析討論后,高中生物教學設計-模板全文共5頁，當前為第3頁。回答:苯丙氨酸為25mg/dL時,為患者;苯丙氨酸為10~15mg/dL為攜帶者;苯丙氨酸為5mg/dL為正常人。

討論:什么是健康的孩子?怎樣才能做到優(yōu)生?

教師講述:優(yōu)生就是讓每一個家庭生育出健康的孩子。為此,就應該運用遺傳學原理,改善人類遺傳素質。我們在控制人口數(shù)量增長的同時,還應該進一步提高人口的質量。為了達到優(yōu)生的目的措施有禁止近親結婚,遺傳咨詢,婚前檢查,適齡婚育,產(chǎn)前診斷等。首先,要禁止近親結婚。

問:什么禁止近親結婚?有什么危害?

(出示人類《血親關系表》)。學生討論,教師歸納,最后指出禁止近親結婚是預防遺傳性疾病發(fā)生的最簡單有效的方法。

小結預防遺傳病的方法:臨床診斷——實驗室診斷——遺傳咨詢

學生活動(第三小節(jié)):學生閱讀87頁“積極思維”完成課后分析。

設計意圖(第三小節(jié)):屬于“了解”水平,通過自學就可以達到學習目的。

教學內容(第四小節(jié)):自我評估。

教師活動(第四小節(jié)):①下列有關人類遺傳病的途述中,正確的是()

A

遺傳病是由于孕婦服用或注射了某些有致畸作用的藥物引起的

B

遺傳病都是先天性的,因而某遺傳病患者的父母或祖輩中一定有遺傳病患者

C

染色體的變化、基因的變化都有可能導致人類出現(xiàn)遺傳病

D

先天性的疾病都是遺傳病,為避免遺傳病的發(fā)生,人類應提倡優(yōu)生優(yōu)育

②下列疾病與基因病無關的是()

A

腭裂B

無腦兒C

肝炎D

黑尿癥

③下列屬于常染色體遺傳病的是()

A

性腺發(fā)育不全綜合征

B

21三體綜合征

C

先天性睪丸發(fā)育不全綜合征D

原發(fā)性高血壓

④苯丙酮尿癥是一種發(fā)病率較高的遺傳病,該病屬于()

A

單基因遺傳病B

多基因遺傳病

C

常染色體遺傳病

D

性染色體遺傳病

⑤從人類遺傳病知識出發(fā)、結合實際案例分析我國《婚姻法》規(guī)定“禁止近親結婚”的原因。

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板書設計

人類常見遺傳病的類型:單基因遺傳病、多基因遺傳病

高中生物教學設計-模板全文共5頁，當前為第4頁。

染色體異常遺傳病。

遺傳病的監(jiān)測和預防。

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教學反思

新課標理念下的教學一定要注意把學生放在主體地位,關注每一位學生的

發(fā)展

。課堂不是老師一言堂,在這里,學生的每一個觀點都會受到尊重,每一點努力都會受到賞識;備課過程中多搜集相關資料,充實內容,并使知識深入,此專題與生活實際較大,所以,我利用

絡

和身邊的人群進行實例搜集,有效的激發(fā)了學生興趣,使學生感嘆生物學原來離生活這么近。

組織課堂時一定注意緊湊感,還思維給學生,但不能散漫,每個問題都設置合理的時間限制,使每個同學的大腦高速運轉,切實提高課堂效率。

最后讓學生自己總結歸納知識點,回顧整節(jié)課的主要內容,達到